曾媛媛

【摘 要】 新課程標準要求生物學科開展教學的過程中能夠聯(lián)系社會，使生物學知識能夠更加貼近學生的實際生活。教師在生物課堂中利用實際生活素材和情景教學不僅能夠激發(fā)學生對生物學知識的興趣，而且通過結合教學內容科學的選擇生活素材，使學生對生物理論的認識更加直觀和深刻。本文將探討利用現(xiàn)實生活中的素材和情景開展生物教學的重要意義和策略。

【關鍵詞】 現(xiàn)實生活素材? 生活情景? 初中生物? 教學措施

引言：如果初中生物教師能夠合理地使用生活素材，不僅能夠培養(yǎng)學生的生物學科核心素養(yǎng)，而且學生也能夠對生物學的理論知識有更加深刻的認識和理解，讓學生認識到生物學中的知識都能夠運用到實際生活中，并且能夠提高我們的生活質量。因此，初中生物教師需要充分考慮到學生發(fā)展的需要，使生物課堂與社會之間的聯(lián)系能夠更加緊密。

一、利用現(xiàn)實生活中素材和情景開展生物教學的意義

1. 促進初中生物生活化教學的形成

隨著我國教育事業(yè)的不斷改革和發(fā)展，初中生物的教學概念和方法也要與時俱進地進行革新，生活化教學的模式就是生物教學的新突破。從初中生物課堂教學實踐的相關研究中也能夠發(fā)現(xiàn)許多高質量的初中生物課堂都利用了生活中的素材，學生在學習和實驗的過程中能夠更容易理解和記憶生物知識。同時，因為生活素材和情景的應用，學生的實踐能力也在生物課堂中得到了有效的提升。

2. 提高初中生物教學的質量

如果教師能夠在初中生物教學中充分地利用生活化教學策略，那么不僅讓學生體會到生物學習的樂趣，而且還能夠使得課堂時間得到更加高效的利用。生活化教學策略能夠有利于讓更多的學生參與到課堂教學活動之中，所以教師需要充分發(fā)揮生活化教學策略的價值。

二、利用現(xiàn)實生活中素材和情景開展生物教學的策略

為了促進初中生物學科的教學質量的提高，教師不能夠僅僅重視課本理論知識的講解和傳授，更需要培養(yǎng)學生思考生物問題的思維和解決問題的能力。生活化的生物教學與傳統(tǒng)的教學模式相比，其優(yōu)勢在于能夠讓生物理論知識與生活實際之間的聯(lián)系得更加緊密，以此提高生物教學的效率。

1. 結合學科特點，選擇生活素材和情景

初中生物教師在創(chuàng)設教學情景時，既要確保該情景與課堂教學的內容有直接的關系，也要保證該素材不會脫離生活實際。有趣的生活素材能夠吸引學生的注意力，學生也樂于對生活現(xiàn)象的科學原理進行探討。通過對生物學課堂導入環(huán)節(jié)的研究，可以總結出規(guī)律——學生的日常生活經驗相關的內容能夠最有效地吸引學生的注意力。因為初中學生的好奇心比較強烈，所以教師如果能夠應用合適的生活實際素材，那么初中生物教學的質量也會得到大幅度的提高。

如在學習北師大版初中生物的“生物體的結構層次”內容時，教師可以向學生拋出問題：“我們人是如何形成的？”讓學生能夠對生物體的形成產生強烈的興趣，然后教師可以為學生播放“從受精到胎兒出生”階段的教學視頻，讓學生對生物個體的形成有直觀的認識，學生到腦海中也會形成許多問題，例如“細胞如何形成組織？組織又如何形成能行使一定功能的系統(tǒng)？”而后當教師講解生物體的結構層次的教學內容時，學生的注意力會得到明顯的提高。

2. 開展生活化的生物學科預習

學生課前預習的質量往往能影響到整節(jié)生物課堂的效果，因此，教學經驗豐富的初中生物教師往往會要求學生進行課前預習工作。傳統(tǒng)的生物學科預習方法是閱讀課本，讓學生通過自主學習理解理論知識的內涵。但是其弊端在于學生很容易感到枯燥，無法保證預習工作的效果。生活化課前預習的好處是提高學生的預習興趣，例如在學習花的結構之前，教師可以鼓勵學生觀察家中或公園里植物開花的過程，然后總結出花開放的一般規(guī)律。在學習真菌和細菌的理論知識之前，教師也可以指導學生進行發(fā)酵食品的制作，學生通過動手操作能夠對知識點的理解更加深刻。生活化的預習能夠讓學生的學習生活更加豐富多彩，而且有利于提高學生的學習效效果。

3. 積極開展生活化的生物實踐活動

因為生物學科的理論知識與學生的實際生活息息相關，所以初中生物教師可以帶領學生去室外開展實踐活動。與生物學科相關的生活實踐數量十分多，所以教師可以根據學生的實際情況進行選擇，讓學生能夠將理論知識應用到生活實踐過程之中。如果將生物學科的教學局限在教室之內，學生只能通過想象理解大部分生物學科知識，這將使得生物學科的教學效果大打折扣。因此，生物教師需要積極地開展生活化的生物實踐活動。

4. 大力進行生活化的生物成果交流

初中生物教師需要積極地鼓勵學生走出教室，在生活中發(fā)現(xiàn)生物知識和應用生物知識。例如在學習“調查身邊生物”的內容時，生物教師就能夠為同學們安排實踐探究活動，讓學生能夠在室外進行實地的觀察，然后根據所學的生物理論知識得出成果。

結束語

因為生物學科其本身的內容就與我們生活素材和情景有十分緊密的聯(lián)系，所以生物教師在開展課堂活動時也需要遵循學科的特點，開展豐富的生活化教學措施，讓學生的生物教學課堂更加豐富有趣。實際生活素材和情景的應用能夠有利于學生生物學科的學習和個人的成長，因此需要對生活化的生物教學措施進行不斷深入的探討。

參考文獻

[1] 蔡海燕.挖掘生活素材建構初中生物高效課堂[J].新課程，2020（32）：176-177.

[2] 黃兵.生活資源在生物教學中的有效運用[J].山西教育（教學），2020（02）：67-68.

[3] 羅小琴.生活化教學在初中生物教學中的運用[J].科普童話，2019（40）：59.