吳鵬

【摘 要】 集體備課已經(jīng)是當(dāng)下各學(xué)科備課組教研活動(dòng)的重要手段，其主要流程包括：聽(tīng)課、評(píng)課;導(dǎo)學(xué)單主要備課人講解命制的意圖和講授時(shí)的流程;各小組二次備課等。但這種形式下的教研活動(dòng)，參與度不高、過(guò)程呆板不靈活，使得很多地方的集體備課形式主義嚴(yán)重，教師消極怠工。因此，如何提高集體備課的效率就顯得尤為重要。個(gè)人認(rèn)為在平時(shí)的集體備課過(guò)程中適當(dāng)插入些新的步驟流程，讓大部分教師積極參與進(jìn)來(lái)，不失為一種提高效率的手段。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，說(shuō)題就是一種有效步驟，它是一種有效的教與學(xué)的途徑，更是一種促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué)? 集體備課? “說(shuō)題”

引言：

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維和發(fā)展其綜合能力是高中數(shù)學(xué)教育的主旨。我們將發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找出原因、解決問(wèn)題，將知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，并開(kāi)展將學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)的教育活動(dòng)。一種新的集體備課模式已經(jīng)出現(xiàn)，它可以協(xié)調(diào)思想，優(yōu)化教育并有效提高教育者的整體素質(zhì)。集體備課可以有效改善課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)教師的教育能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、“說(shuō)題”的概述及其分析

作為一項(xiàng)創(chuàng)新的教育和研究活動(dòng)，“說(shuō)題”模型在教育中占有重要地位，并受到了師生的熱愛(ài)?！罢f(shuō)題”是因?yàn)槠浞浅?qiáng)的實(shí)用性與當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢(shì)相一致，能有效提高教師的專業(yè)和教育能力。簡(jiǎn)單、實(shí)用和高效是“說(shuō)題”的基本體現(xiàn)。作為一種嶄新的教學(xué)方法，我們將教師課程的研究和分析與教育相結(jié)合，將思想、過(guò)程和結(jié)論的反映整合到現(xiàn)實(shí)世界中的教學(xué)方法中，并優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)過(guò)程中，教師將問(wèn)題的結(jié)構(gòu)、問(wèn)題答案與所涉及的知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，從當(dāng)前問(wèn)題中得出推論，并使學(xué)生充分理解法律和內(nèi)部連接。學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，需要掌握解決問(wèn)題的技巧和想法，并通過(guò)自學(xué)總結(jié)解決問(wèn)題的想法和技巧。

在討論說(shuō)題的過(guò)程中，我們需要注意組織問(wèn)題的結(jié)構(gòu)。首先，問(wèn)題的背景，解決問(wèn)題的思路在解決問(wèn)題的過(guò)程中是否清晰，是否超出了無(wú)法理解的范圍，成為問(wèn)題“說(shuō)題”的知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)是否正在解決問(wèn)題。不管是否存在多種解決問(wèn)題的想法，相關(guān)觀點(diǎn)都將被學(xué)生認(rèn)可并接受。其次，完成問(wèn)題后，師生需要共同思考以發(fā)現(xiàn)這兩種思想之間的差異，并找到其他更方便的方法來(lái)解決問(wèn)題。最后，教師需要注意他們的言語(yǔ)表達(dá)和單詞用法，對(duì)其進(jìn)行總結(jié)和反映，并不斷提高他們的教學(xué)能力。

二、“說(shuō)題”的重要性

（一）將備課內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化

“說(shuō)題”的方式不再局限于學(xué)校、教室和教科書(shū)的確切范圍。數(shù)學(xué)老師不僅要注意三尺講臺(tái)，還要注意終身學(xué)習(xí)和學(xué)生成長(zhǎng)。在學(xué)習(xí)資料和指導(dǎo)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)老師使用各種形式的協(xié)作交流，例如相互學(xué)習(xí)和協(xié)作討論，以有效地指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)、個(gè)體學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的變化已經(jīng)在新課程中一個(gè)接一個(gè)地解決了問(wèn)題。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生不僅可以聽(tīng)老師講課，而且可以同時(shí)向多位老師學(xué)習(xí)，并在學(xué)校享受更高水平的教學(xué)。通過(guò)在小組課程的準(zhǔn)備中增加“說(shuō)題”，教師將在小組研究的過(guò)程中找到新的方向，提高研究水平，避免浪費(fèi)教育資源等現(xiàn)象。

（二）教學(xué)尺度能夠量化，教學(xué)能夠落實(shí)統(tǒng)一

集體備課可以在統(tǒng)一教育和量化規(guī)模方面發(fā)揮作用。重點(diǎn)是設(shè)計(jì)教育內(nèi)容，拓寬教育的深度和廣度，并通過(guò)解決學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題來(lái)完成實(shí)際的教育內(nèi)容。說(shuō)題格式可以增強(qiáng)教師的深度學(xué)習(xí)、溝通和協(xié)作的熱情，并結(jié)合教育和教學(xué)材料，以提出建議和意見(jiàn)，以實(shí)現(xiàn)教育要求，教育標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容的統(tǒng)一。

（三）課堂效益得到提升

在準(zhǔn)備小組課程之前，教師提前經(jīng)過(guò)專業(yè)理論、學(xué)習(xí)資料、組織知識(shí)結(jié)構(gòu)、測(cè)試題、知識(shí)點(diǎn)等的準(zhǔn)備，致使他們的專業(yè)水平也在不斷提高，可以促進(jìn)教師的轉(zhuǎn)型和職業(yè)素質(zhì)的提高，并優(yōu)化課堂教學(xué)。

例如在講解必修四第二章中《平面向量》這一課時(shí)，教師嘗試在課堂中讓學(xué)生談?wù)搯?wèn)題。換句話說(shuō)，讓學(xué)生分享他們對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的知識(shí)和理解，陳述問(wèn)題的條件、結(jié)論和相關(guān)知識(shí)（包括概念、定理、定義等）;口頭描述類(lèi)似于所學(xué)的任何問(wèn)題。這將展示可能會(huì)涉及的數(shù)學(xué)思維、思維方式以及為什么會(huì)這樣思考。解決問(wèn)題后，學(xué)生將告訴教師自己的感受和理解。由于“說(shuō)題”占主導(dǎo)地位，因此合理的主題選擇是教授“說(shuō)題”的關(guān)鍵。當(dāng)教師選擇一個(gè)話題時(shí)，無(wú)論是新話題還是舊話題，只要它能充分反映知識(shí)、典型方法和重要的數(shù)學(xué)思想，就可以認(rèn)為是一個(gè)很好的問(wèn)題。

四、結(jié)束語(yǔ)

在高中數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，集體備課尤其重要。在小組備課的過(guò)程中，教師采用“說(shuō)題”教學(xué)方法，提高了數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)，提高了課堂教學(xué)效率，并重視課堂教學(xué)。創(chuàng)造環(huán)境，繼續(xù)優(yōu)化小組課的準(zhǔn)備，統(tǒng)一教育，定量教育水平，詳細(xì)分析和提高教育內(nèi)容，摒棄不必要的事情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，使數(shù)學(xué)教育更加有效和更具有針對(duì)性。

參考文獻(xiàn)

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