周宗凱 徐靜君

摘要：高等學(xué)校動畫專業(yè)和學(xué)科的社會服務(wù)一直處于類職業(yè)化服務(wù)狀態(tài)，成為其他專業(yè)或?qū)W科的技術(shù)輔助，在具體的社會服務(wù)活動中，其價值發(fā)揮雖然廣泛但成效不突出，高校的引領(lǐng)作用更是呈現(xiàn)不夠。本文圍繞這些問題展開探討，從專業(yè)、學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)到服務(wù)切入方式、方法提出了自己的看法。

關(guān)鍵詞：動畫專業(yè) 社會服務(wù) 動漫產(chǎn)業(yè) 人才培養(yǎng)

高等學(xué)校的社會服務(wù)職能是高校的重要職能之一。20世紀(jì)80年代以來，我國高等學(xué)校積極開展社會服務(wù)活動，至1998年通過的《中華人民共和國高等教育法》中明確指出：“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)以人才培養(yǎng)為中心，開展教學(xué)、科學(xué)研究和社會服務(wù)，保證教育教學(xué)質(zhì)量達(dá)到國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)?！鄙鐣?wù)作為與教學(xué)、科研并列的高校職能，意味著其絕不是后兩者的簡單延伸或附帶效益，而是一種辦學(xué)理念，是高校必然的使命和責(zé)任。2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，我國高等教育發(fā)展要做到“四個服務(wù)”，即為人民服務(wù)、為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務(wù)、為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。從社會服務(wù)的能力與效果出發(fā)，思考動畫專業(yè)及其學(xué)科的發(fā)展建設(shè)，無疑具有了與時俱進(jìn)的重要意義。

我國高校動畫專業(yè)經(jīng)過近30年的發(fā)展，在社會服務(wù)方面積極探索，通過教育拓展服務(wù)，為地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)人才；根據(jù)地方需求展開科學(xué)研究，將成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)能；為地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展制定規(guī)劃，提供咨詢和信息資源服務(wù)；甚至直接與地方政府合作，建立相關(guān)園區(qū)，驅(qū)動產(chǎn)業(yè)發(fā)展。以產(chǎn)學(xué)研一體化協(xié)調(diào)互助方式組建動畫原創(chuàng)、生產(chǎn)團(tuán)隊(duì)，搭建相關(guān)平臺。盡管我國高校動畫專業(yè)社會服務(wù)取得了一些成績，但冷靜地看，尤其是與世界頂級高校的社會服務(wù)成效相比較，我們?nèi)蕴幱谄鸩诫A段，無論是服務(wù)理念、服務(wù)形式與方法、服務(wù)水平與效益各個方面均需要深入探索、大膽創(chuàng)新，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面探究。

一、拓展社會服務(wù)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)服務(wù)理念創(chuàng)新

放眼當(dāng)今世界，幾乎所有著名高校都將社會服務(wù)作為其辦學(xué)核心理念，美國大學(xué)更是在這一全新理念的指導(dǎo)下，在對社會服務(wù)和貢獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)了跨越式的發(fā)展。1904年美國威斯康星大學(xué)（University of Wisconsin-Madison）在校長查爾斯·范海斯（CharlesR.VanHise，1857-1918）的倡導(dǎo)下，提出大學(xué)必須為社會服務(wù)的“威斯康星思想”。這一思想無疑是高等教育史上又一里程碑，標(biāo)志著社會服務(wù)作為大學(xué)職能被確立下來。大學(xué)不是獨(dú)立于社會的“象牙塔”，而是要力圖從社會邊緣走向中心，“校園的邊界就是國家的邊界”，范海斯校長這句話深刻地揭示了大學(xué)與國家、區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展共生共榮的關(guān)系。

這種深度的共生關(guān)系必然要求高校通過思路創(chuàng)新拓展社會服務(wù)內(nèi)涵，只有實(shí)現(xiàn)了辦學(xué)思想和理念上的突破，才能實(shí)現(xiàn)高校服務(wù)形式創(chuàng)新。我國高校在社會服務(wù)問題上步履曲折，盡管在高校社會服務(wù)職能的重要性上已經(jīng)達(dá)成共識，但社會服務(wù)的內(nèi)涵探索仍剛剛起步。從動畫專業(yè)的社會服務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，校企合作盡管初見成效，但服務(wù)理念實(shí)則十分落后。大部分企業(yè)與高校合作的初衷是解決批量人才需求和人力成本的性價比問題，這一出發(fā)點(diǎn)使動畫專業(yè)的社會服務(wù)成為一種經(jīng)濟(jì)含金量偏低的勞動服務(wù)。

另一個值得重視的維度是，高校的社會服務(wù)并不是單方面的僅強(qiáng)調(diào)高校為社會或企業(yè)做貢獻(xiàn)，毋寧說，以社會服務(wù)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念打破了傳統(tǒng)模式的禁錮，讓高校獲得了巨大的生機(jī)和活力，是高校辦學(xué)的方向。正如斯坦福大學(xué)校長所說，人們都說沒有斯坦福就沒有硅谷，我還要加上一句話，沒有硅谷就沒有一流水平的斯坦福大學(xué)。也就是說，高校在為動畫行業(yè)進(jìn)行高性價比的文化資本支撐和創(chuàng)意引領(lǐng)的同時，社會服務(wù)的成效也成為一種有效的反作用力，引導(dǎo)高校動畫專業(yè)及學(xué)科進(jìn)行內(nèi)涵重構(gòu)，實(shí)現(xiàn)其跨越式發(fā)展。

動畫的概念在今天不僅僅是一門藝術(shù)，它早已獨(dú)立成為一種產(chǎn)業(yè)，具有產(chǎn)業(yè)屬性。而我們的專業(yè)建設(shè)還局限于“動畫藝術(shù)”，學(xué)科建設(shè)限于“影視動畫”，顯然無法為當(dāng)下產(chǎn)業(yè)發(fā)展面對的問題提出解決方案。更何況，今日之時代是科技與藝術(shù)融合、各學(xué)科跨邊界發(fā)展的時代，動畫已形成“泛動畫”趨勢，動畫的專業(yè)學(xué)科內(nèi)涵也亟待跨學(xué)科整合、跨學(xué)科發(fā)展和融合創(chuàng)新。某種程度上講，它應(yīng)該成為和美術(shù)學(xué)、設(shè)計學(xué)同等獨(dú)立的學(xué)科——動畫學(xué)，只有在此基礎(chǔ)上再分別圍繞不同研究范疇和服務(wù)面向建構(gòu)學(xué)科支系，才能建構(gòu)可應(yīng)對“泛動畫”時代廣泛需求的體系。強(qiáng)化社會服務(wù)職能、拓展社會服務(wù)內(nèi)涵無疑為高校動畫專業(yè)及學(xué)科的發(fā)展提供了全新的思路與機(jī)遇。

二、激活高校資源，提升服務(wù)能級

今天是知識經(jīng)濟(jì)的時代，高校應(yīng)是順應(yīng)時代的社會發(fā)展動力站，承擔(dān)著對國家、社會發(fā)展的引領(lǐng)、推動、創(chuàng)新作用。高校之所以能夠擔(dān)當(dāng)這一重任，無疑是因?yàn)楦咝＞哂械锰飒?dú)厚的優(yōu)越資源，包括：人才資源，有大批高層次的專家學(xué)者以及數(shù)量龐大的思維活躍、敢于創(chuàng)新的年輕學(xué)子，這種可規(guī)模化作戰(zhàn)的集群人才以及每年不斷進(jìn)入的新生力量、預(yù)備力量，使得高校具有可持續(xù)研究與研發(fā)，進(jìn)行持續(xù)生產(chǎn)、創(chuàng)造的人才資本；雄厚的科研實(shí)力，高校尤其是綜合性大學(xué)擁有體系化的、多層次的專業(yè)學(xué)科群，擁有龐大健全的科學(xué)研究機(jī)構(gòu)，這種科研優(yōu)勢是其他機(jī)構(gòu)難以比擬的；國家政策的強(qiáng)力支持，黨的十九大報告提出，要堅定實(shí)施科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，而高校則是核心的戰(zhàn)略高地，政策的支持為高校開展優(yōu)質(zhì)的社會服務(wù)提供了強(qiáng)勁的支撐。此外，高校的優(yōu)勢資源還包括在當(dāng)?shù)氐挠绊懥?，學(xué)校和部分教師的品牌價值、身份形成的話語權(quán)及體制語境的溝通渠道等。

但是就目前高校動畫專業(yè)所開展的社會服務(wù)實(shí)踐來說，通常只看到了規(guī)?；募褐橇?yōu)勢，這使高校只能以內(nèi)容生產(chǎn)作為社會服務(wù)的主要形式，以承接動畫、游戲項(xiàng)目的生產(chǎn)加工，或?yàn)槠髽I(yè)輸出學(xué)生層面的智力服務(wù)，或以動畫技術(shù)手段為當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)機(jī)構(gòu)、企業(yè)制作宣傳片、動畫演示視頻踐行社會服務(wù)職能，動畫專業(yè)的社會服務(wù)僅僅成為一種技術(shù)性服務(wù)，這與高校作為科教興國、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略高地的定位相距甚遠(yuǎn)。

事實(shí)上，高校的優(yōu)勢資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有被挖掘與激活。在社會服務(wù)過程中，高校的平臺價值和整合力幾乎被忽略。以動畫電影開發(fā)為例，企業(yè)想要開發(fā)一部動畫電影，招聘一百人，購置一百人的電腦，加上場地費(fèi)、水電費(fèi)，在什么價值都沒創(chuàng)造的情況下，就得先鋪陳數(shù)百萬左右的投入，研發(fā)過程所有產(chǎn)生的成品和廢品都由企業(yè)買單。而如果同等金額投入高校展開研發(fā)，通過教師和企業(yè)骨干整體把控，依靠課程整合串接研發(fā)和生產(chǎn)，充分利用現(xiàn)成的學(xué)生設(shè)備、教學(xué)平臺，直接就可產(chǎn)生實(shí)實(shí)在在的成果，向師生結(jié)付報酬是直接購買成熟的成果，研發(fā)過程中的失敗幾乎不用買單，大大降低了企業(yè)前期的投入風(fēng)險并形成極高的性價比。動畫電影開發(fā)的高風(fēng)險使許多中小型企業(yè)望而卻步，如果校企之間能充分溝通，認(rèn)識這些優(yōu)勢并通過精心統(tǒng)籌用好這些資源，降低動畫電影的啟航成本，中國動畫可能將有另一種景象。

因此，提升高校社會服務(wù)品質(zhì)，要充分認(rèn)識高校優(yōu)勢具體要素，通過深入梳理優(yōu)勢要素、設(shè)計和串接優(yōu)勢要素，并將其轉(zhuǎn)化為有經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的論證和合作模板，讓企業(yè)信服并明白怎樣合理運(yùn)用這些優(yōu)勢要素，這樣高校才可以在合作中充分體現(xiàn)價值，才可以整合企業(yè)優(yōu)勢，打造宏大巨制，創(chuàng)造奇跡。高校的社會服務(wù)才可能從被動轉(zhuǎn)型為主動，從協(xié)助、支持轉(zhuǎn)型為品牌引領(lǐng)。

三、把握信息資源，提高產(chǎn)能規(guī)劃

要提升高校動畫專業(yè)社會服務(wù)能力、水平和質(zhì)量，要有高起點(diǎn)，圍繞國家大戰(zhàn)略、地方大發(fā)展應(yīng)用需求，著眼社會發(fā)展中關(guān)鍵問題，布局有重大價值的研究課題與研發(fā)選題，鎖定關(guān)鍵問題，著眼關(guān)鍵機(jī)遇，著手關(guān)鍵戰(zhàn)役，著力關(guān)鍵項(xiàng)目，如此才能真正發(fā)揮高校戰(zhàn)略高地的價值。

“產(chǎn)業(yè)文化是在各社會階級間實(shí)現(xiàn)溝通的唯一巨大場所?！眲赢嬎囆g(shù)是當(dāng)代文化中靚麗的要素，在城市文化建設(shè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展、品牌傳播的文化活動中，“動漫”身影出現(xiàn)的頻率極高。原本，對于激活城市商機(jī)、驅(qū)動文旅文創(chuàng)發(fā)展、傳播城市品牌等重大社會發(fā)展活動，動畫要素通常是一方靈丹妙藥。但動畫的研究與研發(fā)僅止步于藝術(shù)創(chuàng)作和技術(shù)服務(wù)，不能以“動畫+”的方式連接重大社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會文化建設(shè)項(xiàng)目，就不能建構(gòu)有重大價值的社會服務(wù)成果。

我國高校動畫專業(yè)建設(shè)大多數(shù)的起點(diǎn)是藝術(shù)與傳播，而動畫在今天繞不開產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)能問題，這導(dǎo)致我們用“藝術(shù)”和“傳播”解決不了更多、更復(fù)雜的問題。在踐行社會服務(wù)職能的過程中，對于動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的許多關(guān)鍵問題發(fā)揮作用有限。比如，在動漫產(chǎn)業(yè)大發(fā)展的近數(shù)十年，通常會面對動漫園區(qū)建設(shè)、產(chǎn)業(yè)集聚這些內(nèi)容，這必然涉及項(xiàng)目規(guī)劃設(shè)計、資金平衡方式設(shè)計、業(yè)態(tài)體系設(shè)計等問題，相關(guān)高校除了在人才集聚上可以做出貢獻(xiàn)外，在策劃層面很難介入，以至于通常都由地產(chǎn)商操控，其間相關(guān)高校、機(jī)構(gòu)還不斷提供要素支撐、“臺面表演”支持，最后的結(jié)果是：政府驅(qū)動動漫產(chǎn)業(yè)而給予的優(yōu)惠沒有轉(zhuǎn)化為動漫人的紅利和高校動畫專業(yè)學(xué)科的發(fā)展條件。

此外，大部分企業(yè)很難有實(shí)力同時配設(shè)影視動畫生產(chǎn)線、多種形式的衍生產(chǎn)品研發(fā)中試線，這也是我們動畫產(chǎn)業(yè)鏈很難形成系統(tǒng)的重要原因。而高校專業(yè)學(xué)科集群資源可以通過作業(yè)選題的統(tǒng)籌實(shí)現(xiàn)多課程、多專業(yè)的串接，轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)化研發(fā)體系。因此，以動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，把高校和企業(yè)凝聚起來，充分把握信息資源以提高產(chǎn)能規(guī)劃，才能引發(fā)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)方式的深刻變化。

四、新姿態(tài)、新構(gòu)架下的服務(wù)切入，確保社會服務(wù)成效

在社會服務(wù)活動中，高校要獲得機(jī)遇必須要獲得先機(jī)，因此，應(yīng)該在服務(wù)姿態(tài)上從被動的承接任務(wù)、完成任務(wù)轉(zhuǎn)為主動擔(dān)當(dāng)，主動出擊。為社會、政府、企業(yè)思考問題并探尋解決問題的方案，形成一系列開發(fā)、研發(fā)的策劃思路、方案，才有主動選擇合作、主導(dǎo)項(xiàng)目的可能性，才可以確保項(xiàng)目的品質(zhì)及成效。

仍以動畫項(xiàng)目開發(fā)為例，大多數(shù)情況是企業(yè)完成了策劃才尋求高校予以人力支持，但有時因企業(yè)對政治、文化等要素認(rèn)識的局限性，或利益牽制形成的局限性，導(dǎo)致選題或項(xiàng)目的品質(zhì)不高或前景不佳，高校如能在策劃階段主動援手，整合政府的驅(qū)動力、高校的學(xué)術(shù)加持力、企業(yè)的執(zhí)行力，發(fā)揮各要素優(yōu)勢，貫通地方發(fā)展、高校發(fā)展、企業(yè)發(fā)展，甚至包括教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展需求，才可能使社會服務(wù)取得更大成效。所以，以主動姿態(tài)謀求機(jī)遇優(yōu)先，以政產(chǎn)學(xué)研實(shí)現(xiàn)格局領(lǐng)先，是提高社會服務(wù)成效的根本前提。

這一新姿態(tài)、新架構(gòu)實(shí)則指向高校社會服務(wù)的新模式：高校不是作為政府、企業(yè)的顧問或老師，而是與他們共進(jìn)退的合作伙伴，高校與他們的合作關(guān)系不是暫時性的、線性的關(guān)系，而是長效的、全面的、立體化的合作關(guān)系。也正因如此，高校與社會才能形成真正的相互作用力，一方面，高校充分發(fā)揮先進(jìn)生產(chǎn)力和先進(jìn)文化的引領(lǐng)作用，推動地區(qū)經(jīng)濟(jì)與文化的發(fā)展；另一方面，社會服務(wù)成效擴(kuò)大了學(xué)校社會影響，進(jìn)一步豐富了高校資源，同時也引導(dǎo)高校在辦學(xué)方向上與國家需求、時代步伐同頻。

五、改革高校評價體系，創(chuàng)新激勵機(jī)制

想要強(qiáng)化高校社會服務(wù)職能，必須改革高?，F(xiàn)行評價體系，從評價體系上克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，從而引導(dǎo)高校從盲目被動的服務(wù)社會轉(zhuǎn)向主動地、全方位地、多渠道地服務(wù)社會，以及保障面向社會服務(wù)的人才培養(yǎng)模式、教學(xué)體系、教學(xué)方法改革真正落地。

以四川美術(shù)學(xué)院為例，其教學(xué)成果“‘課程項(xiàng)目化，實(shí)驗(yàn)實(shí)戰(zhàn)化，作品產(chǎn)品化——動畫專業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)踐”在2009年獲國家級教育教學(xué)成果獎一等獎，是中國美術(shù)高等教育獲得的第一個國家級教學(xué)成果一等獎。同年，教學(xué)成果“產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的動畫人才培養(yǎng)新模式”獲第三屆重慶市高等教育教學(xué)成果獎一等獎。這些教學(xué)探索得以成功，與評價體系的導(dǎo)向作用密不可分。通過改變單一的評價標(biāo)準(zhǔn)，建立社會服務(wù)職能評價體系，將資源引入率、科研技術(shù)轉(zhuǎn)換能力、服務(wù)實(shí)效納入到評價體系中，從機(jī)制上為高校教育引入社會資源，包括業(yè)內(nèi)精英、資金、項(xiàng)目、設(shè)備、行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和評估標(biāo)準(zhǔn)等，提升辦學(xué)實(shí)力，推動教學(xué)改革。當(dāng)社會服務(wù)成果成為教師職業(yè)發(fā)展、學(xué)生學(xué)業(yè)評價的重要考量指標(biāo)，師生從事社會服務(wù)的積極性則獲得正向的刺激，而這正是確保高校動畫專業(yè)是否能向社會提供高水平、高質(zhì)量服務(wù)的關(guān)鍵。

六、結(jié)語

總之，高校社會服務(wù)能力和水平的提升，必須以改革和創(chuàng)新為前提，以重構(gòu)動畫專業(yè)和學(xué)科內(nèi)涵為前提，并高起點(diǎn)著眼、著手，以責(zé)任擔(dān)當(dāng)和開放的姿態(tài)面對社會，并以深度研究形成高附加值，發(fā)揮高校優(yōu)勢，以高質(zhì)量成果轉(zhuǎn)化，以高水平呈現(xiàn)，創(chuàng)建標(biāo)志性成果，以此鼓舞師生，驅(qū)動積極性。也通過標(biāo)志性成果、標(biāo)志性人才提升高校品牌，鼓舞社會，獲求更大力度支持，由此形成良性循環(huán)，通過高層次項(xiàng)目運(yùn)作，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量人才的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教育高質(zhì)量持續(xù)發(fā)展。

作者周宗凱系四川美術(shù)學(xué)院影視動畫學(xué)院院長

徐靜君系四川美術(shù)學(xué)院影視動畫學(xué)院副院長

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