生活情境教學(xué)法用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐探究

摘 要：數(shù)學(xué)作為現(xiàn)代小學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)小學(xué)生計(jì)算能力與邏輯推理能力的培養(yǎng)有著不可或缺的重要價(jià)值。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中一種常見(jiàn)的教學(xué)手段，而生活情境的融入能夠顯著提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。教師要明確認(rèn)識(shí)到在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活情境教學(xué)法的重要意義，同時(shí)能夠結(jié)合生活情景教學(xué)法的基礎(chǔ)原則來(lái)合理應(yīng)用教學(xué)方法，這樣才能最大限度地發(fā)揮生活情境教學(xué)法的實(shí)際作用。

關(guān)鍵詞：生活情境;小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)踐探究

一、 引言

生活情境教學(xué)法是一種可以同時(shí)發(fā)揮生活化教學(xué)與情境化教學(xué)作用的新式教學(xué)手段，教師能夠通過(guò)生活化虛擬情境的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生在更加熟悉的生活情境中展開(kāi)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的有效探究。這種教學(xué)方式不僅更加利于學(xué)生理解知識(shí)，同時(shí)也能給學(xué)生帶來(lái)更加多樣化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。生活情境能夠?qū)⒅卑壮橄蟮臄?shù)學(xué)概念變得更加生動(dòng)，從而給小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)更多的樂(lè)趣。這不僅可以為教師教學(xué)工作的開(kāi)展帶來(lái)新的思路，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提升。

二、 ?在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)生活情境的重要意義

（一）顯著提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力

小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)較少，再加上自我控制能力相對(duì)較低的原因，在課堂教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“走神”的現(xiàn)象。很多學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中只是迫于家長(zhǎng)與教師方向的壓力，并不是主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的。而傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式主要以例題教學(xué)及題海戰(zhàn)術(shù)為主，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)很難得到保證。教師如果可以在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加優(yōu)質(zhì)的生活情境，不僅可以為學(xué)生帶來(lái)更多熟悉的生活化教學(xué)資源，同時(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生另辟蹊徑地分析數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度就能得到顯著地降低，每一名學(xué)生都可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲更多的成就感與滿(mǎn)足感，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力得到穩(wěn)定地增長(zhǎng)。而大量新的生活元素也能第一時(shí)間激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生才能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)深層次的探究。

（二）有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的主要目標(biāo)之一，而生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠更加顯著地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)是一門(mén)注重邏輯性思維與抽象性思維的學(xué)科，而很多小學(xué)生在思考數(shù)學(xué)概念及數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，都會(huì)習(xí)慣性地采取具象化思維方式進(jìn)行思考。教師只有將生活情境教學(xué)法應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂內(nèi)，學(xué)生才能在短時(shí)間內(nèi)改變自己的思維習(xí)慣，同時(shí)通過(guò)更加靈活的生活化思維方式展開(kāi)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的剖析。這本質(zhì)上就是一種抽象化的思維方式，學(xué)生可以在更加真實(shí)的生活情境中養(yǎng)成更良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。最終教師不僅可以幫助小學(xué)生構(gòu)建更加立體化的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，同時(shí)也能讓學(xué)生在漫長(zhǎng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身數(shù)學(xué)思維能力的顯著提升。

（三）穩(wěn)定提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)

除了以上兩點(diǎn)之外，生活情境教學(xué)法的另一個(gè)主要作用就是對(duì)學(xué)生自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。新課程改革已經(jīng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出了新的要求，教師不僅要考慮到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的積累，同時(shí)也要提高學(xué)生在課堂上的主體性。而生活情境教學(xué)法的應(yīng)用能夠讓學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與學(xué)生日常生活之間存在的緊密聯(lián)系，從而有效拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生日常生活之間的距離。這樣，學(xué)生就可以在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)概念的存在，從而實(shí)現(xiàn)通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)概念的思考與探究來(lái)完善自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用能力也會(huì)得到顯著地增長(zhǎng)。數(shù)學(xué)本身就有著無(wú)法抹消的工具性特征，學(xué)生通過(guò)生活情境教學(xué)法的幫助，能更加全面地了解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用途徑。這樣，才可以避免學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成“死讀書(shū)，讀死書(shū)”，讓學(xué)生真正地在數(shù)學(xué)課堂中得到實(shí)際的收獲。

三、 生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）符合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)，就要充分考慮到學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及學(xué)生當(dāng)前階段的實(shí)際需求。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們自身的理解能力相對(duì)較為薄弱，而教師的主要教學(xué)任務(wù)就是降低學(xué)生的課堂理解難度。這時(shí)，教師必須為學(xué)生帶來(lái)更多生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)情境，這樣，才能讓學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)有了一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教師在創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)必須要考慮到對(duì)這部分學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。這時(shí)，教師就可以引入一些較為復(fù)雜的計(jì)算題目或者是一些較為抽象的數(shù)學(xué)概念，從而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)水平能夠得到循序漸進(jìn)地提升。

（二）符合學(xué)生的實(shí)際生活閱歷

隨著小學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，他們積累的生活經(jīng)驗(yàn)也在不斷地提升。教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的生活場(chǎng)景必須要滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)生活的正確認(rèn)知，這樣才能借助生活情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)深層次的思考。教師要站在學(xué)生的角度來(lái)創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的生活情境，這樣才能將教學(xué)內(nèi)容融入生活情境當(dāng)中，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提高。

（三）符合教師的課堂教學(xué)重心

相比傳統(tǒng)的說(shuō)教式教學(xué)法來(lái)說(shuō)，生活情境教學(xué)法的應(yīng)用需要教師為其付出更多的教學(xué)精力。教師不僅要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的生活情境，同時(shí)，也要認(rèn)真考慮學(xué)生在這種教學(xué)情境中會(huì)提出的具體問(wèn)題，這樣才能及時(shí)地解答學(xué)生的疑問(wèn)，從而避免學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系出現(xiàn)不必要的混淆。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情境的過(guò)程中，必須要充分考慮到本節(jié)課的教學(xué)需求，例如是為了更好地導(dǎo)入新知識(shí)而引入生活情境，或者是為了幫助學(xué)生預(yù)習(xí)新知識(shí)來(lái)引入生活情境。教師在應(yīng)用教學(xué)情境時(shí)，也要注意與教學(xué)指導(dǎo)的協(xié)調(diào)。這樣才能保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，最終使學(xué)生更加輕松地完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收。

（四）創(chuàng)設(shè)健康的生活情境

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生活情境教學(xué)法的應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更加充分的自主交流空間。小學(xué)生本身就十分容易受到外界信息的影響，如果大部分學(xué)生能夠在教師創(chuàng)設(shè)的生活情境中展開(kāi)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的探究，那么剩下的小部分學(xué)生也會(huì)主動(dòng)地參與進(jìn)去。教師必須要為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)健康的生活情境，這樣學(xué)生才能在這種學(xué)習(xí)氛圍中，更加積極地配合教師的課堂教學(xué)工作。最終，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力，同時(shí)，也能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

四、 生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情

為了更加有效地發(fā)揮生活情境的教學(xué)價(jià)值，教師要在合理的時(shí)機(jī)引入教學(xué)情境，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的顯著提升。一方面，教師可以在教學(xué)導(dǎo)入階段來(lái)引入相應(yīng)的生活情境。例如在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱(chēng)和平移”這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師就可以先為學(xué)生展示一些生活中存在軸對(duì)稱(chēng)及平移特征的物體，然后讓學(xué)生通過(guò)直觀的觀察來(lái)總結(jié)這兩類(lèi)物體的特點(diǎn)。然后再向?qū)W生提出問(wèn)題：“在生活中你們還見(jiàn)過(guò)哪些具有軸對(duì)稱(chēng)特征的物體呢？”這時(shí)學(xué)生就可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)出自己的答案。這樣學(xué)生就會(huì)在回答問(wèn)題的過(guò)程中得到更強(qiáng)烈的參與感，從而使自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力得到顯著增長(zhǎng)。

另一方面，教師還可以在教學(xué)工作結(jié)束后，通過(guò)生活化情境活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)“小數(shù)的意義和加減法”這部分教學(xué)內(nèi)容后，教師就可以通過(guò)多媒體設(shè)備的輔助，將教室轉(zhuǎn)化為一個(gè)超市情境，然后讓學(xué)生通過(guò)虛擬購(gòu)物的方式來(lái)練習(xí)小數(shù)乘法的計(jì)算方式。教師可以對(duì)教室內(nèi)的書(shū)本、文具及其他物品進(jìn)行明碼標(biāo)價(jià)，然后由學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，并且每個(gè)小組輪流來(lái)飾演收銀員，教師隨機(jī)挑選“商品”，然后讓這一小組的組員獨(dú)立完成對(duì)商品價(jià)格的計(jì)算，看看哪一名學(xué)生算得又快又準(zhǔn)。這樣，不僅可以通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)，也能讓學(xué)生在活動(dòng)中提高自身的計(jì)算能力。其他學(xué)生在觀看這些學(xué)生比賽時(shí)，自己也會(huì)在心中進(jìn)行默算，這樣，教師就能使所有學(xué)生的小數(shù)計(jì)算能力得到穩(wěn)定的提高。

（二）引入生活情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

很多小學(xué)生在課堂上能夠迅速理解教師的教學(xué)內(nèi)容，但在私下里卻無(wú)法獨(dú)立完成對(duì)數(shù)學(xué)概念的分析或?qū)?shù)學(xué)問(wèn)題的解答。造成這種現(xiàn)象的主要原因，一方面，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的印象較為薄弱，另一方面，因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)思維能力相對(duì)較低。教師要結(jié)合生活情境來(lái)更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)得到全面的提升。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活常識(shí)，為學(xué)生提出一個(gè)具有探究性質(zhì)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探究與思考，逐漸養(yǎng)成更加科學(xué)的數(shù)學(xué)思維方式。例如在學(xué)習(xí)“用方程解決問(wèn)題”這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師就可以結(jié)合日常生活向?qū)W生提問(wèn)：“老師想要去手機(jī)營(yíng)業(yè)廳辦理一張新的上網(wǎng)卡，現(xiàn)在已經(jīng)知道有兩種上網(wǎng)套餐，第一種是無(wú)論上網(wǎng)時(shí)間多久，每月收費(fèi)90元。第二種是按時(shí)收費(fèi)，每小時(shí)收1.5元”這時(shí)教師就可以讓學(xué)生通過(guò)小組討論和實(shí)際計(jì)算的方式，探究性?xún)r(jià)比最高的方案，最終學(xué)生可以得出結(jié)論，當(dāng)上網(wǎng)時(shí)間大于60小時(shí)時(shí)應(yīng)該選擇第一種，當(dāng)上網(wǎng)時(shí)間小于60小時(shí)時(shí)應(yīng)該選擇第二種。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究思維，還能讓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到有效的發(fā)展。

（三）結(jié)合生活情境，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源

除了以上兩點(diǎn)之外，教師還以通過(guò)生活情境的引入，來(lái)為學(xué)生帶來(lái)更加豐富的教學(xué)資源。例如在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)圖”這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓學(xué)生提前對(duì)家里近三個(gè)月來(lái)每個(gè)月的水費(fèi)、電費(fèi)、燃?xì)赓M(fèi)等基礎(chǔ)生活開(kāi)支情況進(jìn)行調(diào)查。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師就可以讓學(xué)生利用自己調(diào)查的數(shù)據(jù)來(lái)制作相對(duì)應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖表。這樣學(xué)生不僅可以更加深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的作用，同時(shí)也能實(shí)質(zhì)性地提升自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，生活情境的融入對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升有著十分顯著的促進(jìn)作用。教師要充分認(rèn)識(shí)到生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的重要意義，從而通過(guò)對(duì)生活資源的挖掘與開(kāi)發(fā)，為小學(xué)生帶來(lái)更加豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這樣，學(xué)生才能更加高效地吸收數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)，使自身的數(shù)學(xué)思維能力得到穩(wěn)定的提升。教師也能在提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的持續(xù)增長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：汪峰，湖北省宜昌市，湖北省宜昌市遠(yuǎn)安縣嫘祖鎮(zhèn)中心小學(xué)。