項目教學(xué)法在中職電力拖動教學(xué)中的應(yīng)用

李志文

摘 要：改革開放以來，我國各行各業(yè)都得到了很大的發(fā)展和改善。中等職業(yè)教育不僅可以增加學(xué)生的專業(yè)知識，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，從而大大提高他們的專業(yè)能力。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，電力拖動教學(xué)過程中還存在一些缺陷。這些缺陷不僅限制了學(xué)生的個人發(fā)展，也使教師課堂教學(xué)質(zhì)量下降。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法 中職教育 電力拖動

1 現(xiàn)階段中職教育中應(yīng)用項目教學(xué)法的重要意義

1.1 調(diào)動學(xué)生主動性，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

所謂項目教學(xué)法，就是把傳統(tǒng)的理論和實踐課程變成一個項目來完成的教學(xué)方法。這些項目具有代表性和進(jìn)步性。學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些具有代表性的課題，掌握本課程的相關(guān)知識和技能，并將相關(guān)理論逐步滲透到項目教學(xué)中。由于本課題具有廣泛的實踐意義和生產(chǎn)實踐的一致性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會大大提高，教學(xué)效果優(yōu)于傳統(tǒng)的理論教學(xué)。此外，通過項目教學(xué)法，學(xué)生可以分成小組。根據(jù)學(xué)生的個性特點、能力水平和興趣愛好，在小組內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行崗位分配。最后，每個小組成員都能各司其職地合作，鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，真正讓學(xué)生合作完成項目，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.2 創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的填鴨式課堂教學(xué)，讓老師說學(xué)生聽，學(xué)生面對復(fù)雜的電路圖聽完一片迷茫。在一些傳統(tǒng)的電力拖動課程實踐教學(xué)中，應(yīng)注重技能訓(xùn)練，讓學(xué)生盲目操作。所有這些都存在問題，這樣只會培樣布線工人。項目教學(xué)法要注重教學(xué)模式的創(chuàng)新，實施項目教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生先實踐后說話，先學(xué)后教，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主體作用，讓教師引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展自己的創(chuàng)新能力。通過項目的設(shè)計，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，使學(xué)生建立起完善的知識體系。

2 教學(xué)的設(shè)計思路

2.1 開發(fā)基于實踐的教學(xué)項目，實現(xiàn)項目式教學(xué)

長期以來，課程按照知識體系組織教學(xué)內(nèi)容，追求知識的類別、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方法和組織，本質(zhì)上是一種基于知識儲備的模式。針對課程實踐性強的特點，抽象出該課程應(yīng)達(dá)到的能力要求，制定相應(yīng)的教學(xué)方案，逐步實現(xiàn)項目化教學(xué)。每個項目都承載著與崗位對接的能力要求。項目完成后，學(xué)生獲得分析、解決和研究復(fù)雜工程問題的能力，打破傳統(tǒng)學(xué)科的知識體系，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榛诠ぷ鬟^程的課程內(nèi)容排序方法，實現(xiàn)以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的項目化教學(xué)模式。項目按照學(xué)習(xí)規(guī)律分為四個層次，遵循從知識、技能到實踐能力的培養(yǎng)規(guī)律，使學(xué)生在實踐中積極運用所學(xué)知識。

2.2 整合、分割教學(xué)資源，為翻轉(zhuǎn)課堂做準(zhǔn)備

目前，該課程的教學(xué)資源比較豐富。其中，網(wǎng)絡(luò)資源、中國大學(xué)的mooc、在線學(xué)校的mooc都有與課程相關(guān)的mooc。這些都是優(yōu)質(zhì)、免費的教學(xué)資源，應(yīng)有效利用這些資源，提高本課程的教學(xué)效果。線下資源包括教材、參考資料（PPT、多媒體動畫等）、教師自行開發(fā)的教學(xué)項目案例庫、教師科研成果、工程材料開發(fā)前沿科學(xué)成果等。為了實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，將每個教學(xué)項目作為一個或多個教學(xué)單元，整合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容（包括線上和線下資源）。每個單元又分為三個部分：課前、課內(nèi)和課后。課前預(yù)習(xí)內(nèi)容包括教學(xué)項目、與教學(xué)項目內(nèi)容相關(guān)的在線資源、PPT等，課堂內(nèi)容為“討論+講座”，課后內(nèi)容為教學(xué)項目的總結(jié)與討論，以及解決學(xué)習(xí)成果在課堂上應(yīng)用的作業(yè)。

3 中職電力拖動課堂教學(xué)中，項目教學(xué)法應(yīng)用的途徑

3.1 合理規(guī)劃項目，科學(xué)劃分小組

例如，在“電機正反向控制電路安裝調(diào)試”項目的教學(xué)過程中，設(shè)計的項目將突出與電力傳動行業(yè)相關(guān)的專業(yè)能力。首先，本項目分為“接觸器聯(lián)鎖正反向控制”、“按鈕聯(lián)鎖正反向控制”、“接觸器與按鈕雙聯(lián)鎖正反向控制”三個任務(wù)。這三個子項目是漸進(jìn)的。接觸器聯(lián)鎖結(jié)構(gòu)簡單，工作可靠，但在正、反向轉(zhuǎn)換前必須停機。手術(shù)有點復(fù)雜。按鈕聯(lián)鎖結(jié)構(gòu)簡單，但可能造成相間短路。接觸器按鈕雙聯(lián)鎖電路結(jié)構(gòu)稍復(fù)雜，但操作簡單可靠。

通過這三個子課題的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解自鎖和聯(lián)鎖的設(shè)計和應(yīng)用技巧，即聯(lián)鎖是將常閉觸點與另一個開關(guān)支路串聯(lián)，自鎖是將接觸器的常開觸點并聯(lián)啟動按鈕。學(xué)生們對逐漸深化的項目設(shè)計印象深刻。其次，將學(xué)生科學(xué)地分成小組，讓每個學(xué)生在小組中發(fā)揮自己的作用，讓學(xué)生共同完成項目。學(xué)生具有優(yōu)秀和平凡的能力，分組的好處是讓優(yōu)秀的學(xué)生帶動不夠活躍的學(xué)生一起學(xué)習(xí)。在教學(xué)實踐中，我們讓學(xué)生獨立完成。很多動手能力不強的學(xué)生都不愿意去做。讓他們分層次學(xué)習(xí)，分組工作，這也符合中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)規(guī)律。例如，在正、反向聯(lián)鎖控制項目的教學(xué)中，分工是操作員和檢查員。一般來說，檢查員比操作員有更強的能力，因為他必須分析和解決問題。最后，筆者將要求學(xué)生對項目進(jìn)行總結(jié)，并將如何做、如何做得更好的問題融入到整個項目中，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R與項目實踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的發(fā)展。

3.2 尊重學(xué)生主體，加強教師引導(dǎo)

在電力拖動項目教學(xué)法實施過程中，應(yīng)注意幾個教學(xué)環(huán)節(jié)的實施。1）許多學(xué)生害怕閱讀示意圖。這時，老師和學(xué)生要從電流流向上逐一分析原理，讓學(xué)生不能白手起家。接線圖更簡單，更生動。2）列出設(shè)備。學(xué)生應(yīng)完成布線。3）測試電路、電源測試，這部分內(nèi)容應(yīng)在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行。因為學(xué)習(xí)電路的分步測量方法需要一定的經(jīng)驗和理論。4）根據(jù)評分表評分。在教學(xué)實踐中，要尊重學(xué)生的主體性。

4 結(jié)語

中等職業(yè)教育是培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型綜合型人才的重要基地。因此，教師應(yīng)在原有的教學(xué)方法和教學(xué)形式的基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)行創(chuàng)新改革，以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要，真正提高學(xué)生的專業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王輝攝.中職以崗位能力為導(dǎo)向的項目教學(xué)法在《電力拖動》課程中的應(yīng)用[J].教育參考，2016.

[2] 陳曉航.淺談項目教學(xué)法在電力拖動基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用[J].新課程，2017.

河北省灤州市職業(yè)技術(shù)教育中心 （河北省灤州市 063799）