魏立翠
摘 要:質(zhì)量一直是每個(gè)科目教學(xué)追求的目標(biāo),小學(xué)數(shù)學(xué)也不例外。但是在新課標(biāo)理念下,如何在教學(xué)中創(chuàng)新、改革,走出一條新路子,摸索出具有特色的個(gè)性化教學(xué)方法,是每一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該深入研究的課題。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);質(zhì)量;提高方法
質(zhì)量永遠(yuǎn)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的第一目標(biāo),質(zhì)量不但代表著老師按照計(jì)劃把知識(shí)內(nèi)容傳授給學(xué)生,還代表學(xué)生把老師所教都學(xué)懂了、理解了。學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體、學(xué)習(xí)的主體,老師想要保證或者提升課堂教學(xué)質(zhì)量,從學(xué)生入手是一條捷徑。只有把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái),他們有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思路和興趣,課堂教學(xué)才能為他們所用,被他們靈活吸收和運(yùn)用。這樣,課堂才能真正變成學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂(lè)園地,變成和諧、愉悅的學(xué)習(xí)樂(lè)園。因此,作為任何一門(mén)學(xué)科的老師,對(duì)教學(xué)方法的不斷研究,對(duì)質(zhì)量的追求,其目的就是想花最少的時(shí)間,用最少的精力,收到事半功倍的教學(xué)效果,使教學(xué)質(zhì)量得以提升。
那么,作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師,我們?nèi)绾卧谌粘=虒W(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,保證質(zhì)量呢?筆者總結(jié)了如下幾點(diǎn)。
一、重視基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和梳理
雖然在各科教學(xué)中老師都認(rèn)識(shí)到了基礎(chǔ)的重要性和關(guān)鍵性,但是由于基礎(chǔ)知識(shí)比較瑣碎、零散,老師在教學(xué)中雖然叮囑學(xué)生要背、要記,但是考查的機(jī)會(huì)不多,所以學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)也不重視,應(yīng)付性地背過(guò)以后就不再重復(fù)理解或者套用,導(dǎo)致他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的時(shí)候總是“困難重重”。我曾經(jīng)檢查過(guò)一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的數(shù)學(xué)筆記,我發(fā)現(xiàn)他的書(shū)上不但記滿了老師上課時(shí)講的一些重要知識(shí)點(diǎn)和一些學(xué)習(xí)方法,而且他還把每個(gè)單元的基礎(chǔ)知識(shí)整理到筆記本上,章節(jié)清晰,知識(shí)關(guān)聯(lián)性強(qiáng)。我不由得感嘆,難怪他的學(xué)習(xí)這么輕松,成績(jī)還這么優(yōu)秀,因?yàn)樗话褧r(shí)間用在對(duì)的地方和對(duì)的方法上??梢?jiàn),為了學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),對(duì)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和理解一定要引起重視。比如,乘法口訣要熟記、單位換算要熟練,概念不但要爛熟于胸,更要放在實(shí)踐中解決問(wèn)題。只有學(xué)生的基礎(chǔ)扎實(shí)了,學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)才能融會(huì)貫通地靈活運(yùn)用,達(dá)到學(xué)以致用、提高成績(jī)的目的,自然也就為高效課堂做好了準(zhǔn)備。
二、引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤
小學(xué)生比較膽小、敏感,他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不敢表現(xiàn)、不敢回答問(wèn)題的一個(gè)主要原因就是怕同學(xué)笑,怕老師批評(píng)。小學(xué)生的這種心理如果老師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn),正確引導(dǎo),久而久之,學(xué)生就會(huì)變成課堂上的“乖寶寶”,學(xué)習(xí)“認(rèn)真”,但效率低下,以致智力也好、數(shù)學(xué)思維也好,既得不到開(kāi)發(fā),更得不到培養(yǎng)和發(fā)展,給他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成很大的障礙。針對(duì)這種情況,作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師,我們要在教學(xué)中了解小學(xué)生的心理,通過(guò)語(yǔ)言去鼓勵(lì)他們,用寬容的態(tài)度對(duì)待他們學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤、做錯(cuò)的題。比如,當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí),我們不能批評(píng)他們,而要引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)換思想,重新思考,并告訴他們“沒(méi)事的”。成功是在失敗中“長(zhǎng)”出來(lái)的,只要我們?cè)谑≈锌偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn),開(kāi)辟新的思路,回答問(wèn)題的正確概率就會(huì)大大提高。這樣既能引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待錯(cuò)誤,把錯(cuò)誤當(dāng)成學(xué)習(xí)中必不可少的一種現(xiàn)象,也增強(qiáng)了學(xué)生的積極性,使學(xué)生敢于表現(xiàn)自己,敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,從而不斷取得進(jìn)步。
三、靈活創(chuàng)設(shè)情境找準(zhǔn)知識(shí)切入點(diǎn)
課堂雖然是學(xué)生獲取知識(shí)的主要平臺(tái),但是如果老師的教學(xué)設(shè)計(jì)或者方法比較死板,有可能會(huì)成為學(xué)生厭煩學(xué)習(xí)的開(kāi)始。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,老師一定要遵從學(xué)生的天性,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的情境,從情境中抓住知識(shí)的切入點(diǎn),知識(shí)的傳授才會(huì)更自然,學(xué)生的學(xué)習(xí)也才會(huì)更有效。比如,在“時(shí)間的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中,我們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)小故事讓學(xué)生進(jìn)行表演:小明從家到學(xué)校需要30分鐘,他要8:10到校,可是他把時(shí)間算錯(cuò)了,7:50才出的門(mén)。結(jié)果遲到了,挨了老師的批評(píng),然后小明表現(xiàn)出不解或者疑惑:“我算的時(shí)間明明夠到學(xué)校的,為什么遲到了呢?”這時(shí)候老師就可以讓學(xué)生幫小明算算小明該幾點(diǎn)出門(mén)才能不遲到。同學(xué)們的腦子動(dòng)起來(lái)了,算出了7:40出門(mén)小明才不會(huì)遲到。這時(shí)候,老師可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“時(shí)、分、秒”之間的轉(zhuǎn)換的認(rèn)識(shí),可以抓住契機(jī),問(wèn)問(wèn)學(xué)生1小時(shí)等于多少分鐘等,讓學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)間不同單位之間的換算,幫助學(xué)生提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。這樣既促進(jìn)了教學(xué),為高效課堂準(zhǔn)備了條件,也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,活躍了氣氛。
總之,對(duì)教學(xué)質(zhì)量的追求不僅僅是老師對(duì)自己的教學(xué)要求,也是學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)每個(gè)老師的要求。因此,在創(chuàng)新理念的教學(xué)下,小學(xué)數(shù)學(xué)老師要從重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固與梳理、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度到創(chuàng)設(shè)情境找準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)等方面入手,進(jìn)而讓教學(xué)質(zhì)量逐步得到提升,刷新舊有小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的面貌。
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