信息技術(shù)環(huán)境下初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式探析

彭飛

摘 要：教育信息化不斷推進(jìn)，初中物理在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)模式上都發(fā)生了很大改變。強(qiáng)調(diào)教師在開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，要充分融合信息技術(shù)，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性，增加探究韻味，從而有效推動初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加專業(yè)化、科學(xué)化發(fā)展。主要分析了當(dāng)前初中物理教學(xué)存在的不足，而后提出了信息技術(shù)環(huán)境下初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中物理實(shí)驗(yàn);探究教學(xué)模式;實(shí)施方法

基于新課改背景下，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分進(jìn)一步明確了教學(xué)目標(biāo)，即通過實(shí)驗(yàn)探究，提升學(xué)生觀察能力、動手實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生對知識的探究性，促使學(xué)生可以自主參與到教學(xué)活動中，全面提升教學(xué)效率。但由于初中生在知識領(lǐng)域方面非常有限，所以認(rèn)知能力存在局限性，對此，引入信息技術(shù)手段，可以豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將抽象的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加具體地展現(xiàn)出來，降低知識難度，提升學(xué)生理解能力。

一、當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

在當(dāng)前物理中考試題中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要是以筆試方式呈現(xiàn)，并沒有實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作部分的考試，而根據(jù)我市中考改革方案，從2021年，會在物理筆試中，單獨(dú)對實(shí)驗(yàn)操作技能進(jìn)行考查，這足以說明提高了對學(xué)生物理實(shí)踐動手能力的重視。因此，現(xiàn)階段的初中物理教學(xué)，雖然實(shí)施了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但存在“講實(shí)驗(yàn)，不做實(shí)驗(yàn)”的情況，導(dǎo)致學(xué)生只能通過教師的描述記憶實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果。此種情況，學(xué)生無法很好地掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。而當(dāng)教師反復(fù)講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時，也只是過多地重復(fù)敘述實(shí)驗(yàn)過程、現(xiàn)象、結(jié)果，受到時間、實(shí)驗(yàn)環(huán)境等多方面因素影響，無法及時有效地將實(shí)驗(yàn)操作展示給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生物理思維以及邏輯思考能力得不到提升。此外，當(dāng)前多媒體的引入，很多教師盲目地使用，有些需要實(shí)際動手操作的部分，依然選用虛擬實(shí)驗(yàn)，這嚴(yán)重影響了學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)探究能力的提高[1]。

二、信息技術(shù)與初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的融合實(shí)踐方法

1.信息技術(shù)應(yīng)用原則

（1）滿足直觀需求

在開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，可以直觀地將知識展現(xiàn)給學(xué)生，特別是一些較為抽象的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過信息技術(shù)幫助學(xué)生更好地理解知識，可以使學(xué)生快速理解物理知識，提升知識掌握程度。

（2）體現(xiàn)出科學(xué)性

在物理實(shí)驗(yàn)探究過程中，對學(xué)生科學(xué)思維、探究思維的培養(yǎng)非常重要，因此，通過引入信息技術(shù)，可以推動學(xué)生對物理知識的進(jìn)一步探究，通過對物理實(shí)驗(yàn)中的問題分析、研究，更好地總結(jié)出科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，例如類比法、歸納法等。比如在開展伽利略實(shí)驗(yàn)時，通過信息技術(shù)的作用，除了要學(xué)生掌握其中的知識，更要通過實(shí)驗(yàn)探究促使學(xué)生逐步形成科學(xué)的思維方式。

2.在初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的方法

（1）引入生活元素，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境

對于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，借助情境導(dǎo)入新課是營造良好的課堂氛圍的有效手段之一。教師可以設(shè)計(jì)問題情境，啟發(fā)學(xué)生思考，與此同時，借助貼近學(xué)生實(shí)際生活的案例，可以更好地開啟實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)。在信息技術(shù)的作用下，能夠降低知識難度，吸引學(xué)生注意力，提升學(xué)習(xí)興趣[2]。

例如，講到人教版初中物理教材中“阿基米德原理”這部分內(nèi)容時，學(xué)生對此原理理解上存在一定困難，對此，物理教師可以充分借助微視頻，播放一些畫面，如國慶閱兵中飄動的氣球、大黃鴨漂浮在水面、游船在海面上等等，而后，向?qū)W生提出問題：“是什么力量使得鴨子、游船等浮在水面上呢？”學(xué)生進(jìn)行思考，總結(jié)出是浮力的作用。在此基礎(chǔ)上，物理教師可以帶領(lǐng)學(xué)生展開物理實(shí)驗(yàn)，利用課前準(zhǔn)備好的木塊、試驗(yàn)器具，讓學(xué)生以小組為單位，開展浮力實(shí)驗(yàn)探究。通過信息技術(shù)的運(yùn)用，引入生活實(shí)例，促使學(xué)生更好地理解物理知識，積極投入到物理實(shí)驗(yàn)中。

（2）借助信息技術(shù)，拓展物理知識

信息技術(shù)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用，教師應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生對物理知識認(rèn)識的程度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，幫助學(xué)生提升物理探究能力，形成科學(xué)思維，并通過實(shí)驗(yàn)探究養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)態(tài)度。

比如，當(dāng)講到初中物理“熱與能”這部分知識時，教師可以充分借助網(wǎng)絡(luò)資源，引入“神舟五號太空飛船”視頻，而后向?qū)W生提問，引導(dǎo)學(xué)生分析其中的原理，拓展物理知識視野。通過與社會“時事”的相互結(jié)合，促使物理知識更加豐富。在此基礎(chǔ)上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)探究，如第一節(jié)中分子的運(yùn)動，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行墨水實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會清晰看到初期墨水有下沉趨勢，經(jīng)過一段時間后，會看到墨水發(fā)散、墨跡變模糊，從而幫助學(xué)生更好地理解物理知識，通過實(shí)驗(yàn)豐富了知識呈現(xiàn)形式，提升學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶，給學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)提供了更大的空間。

總之，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，借助信息技術(shù)開展探究教學(xué)模式，不僅可以豐富物理教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手段，還可以更好地為學(xué)生化簡難以理解的知識點(diǎn)，通過合理的引用，可以逐步提升學(xué)生的物理思維，促使物理知識能夠切實(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中，進(jìn)而有效落實(shí)初中物理培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，提升初中物理教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]金如貫.信息技術(shù)與初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的有效融合[J].教育現(xiàn)代化，2018，15（27）：379-380.

[2]馬科.探究信息技術(shù)環(huán)境下初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式[J].赤子（上中旬），2019，78（17）：328-329.