教育激勵理論在初中班級管理中的應用方法思考

龐榮

摘 要：激勵能夠調(diào)動人的主動性和創(chuàng)造性，激勵是實現(xiàn)成功的重要環(huán)節(jié)。在初中班級管理過程中，教師要合理應用激勵理論，激發(fā)學生的學習熱情，提升學生的學習水平。學生在學習能力、學科基礎等方面有著一定的差異，教師需要立足學生的實際，制定合理的學習目標。在激勵的過程中，教師需要平等地對待每一位學生，讓學生感受到老師的關愛，感受到老師的信任，這樣才能夠堅定學生的學習信念。教師可以利用榜樣幫助學生區(qū)分道德觀念是否正確，引導學生學習正確的價值觀，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。分析了教育激勵理論在初中班級管理中的應用方法。

關鍵詞：教育激勵;初中;班級管理;應用措施

初中生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，他們對于外界新鮮奇特的事物有著濃厚的興趣。青春期的學生較為叛逆，不愿意被束縛，此時教師必須要注重學生的人格養(yǎng)成和思想道德建設。班主任和學生相處的時間較長，在班級管理過程中，班主任需要進行創(chuàng)新，激發(fā)學生學習的積極性。教師可以將教育激勵理論應用在班級管理過程中，用科學的方法進行班級管理，營造一個良好的班級氛圍，讓學生在積極向上、和諧寬松的環(huán)境中學習和成長，促進學生今后的發(fā)展。

一、教育激勵理論的內(nèi)涵

我們在這里所說的教育激勵制度指的是教育工作者采取激勵的形式，激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動學生學習的主觀能動性，讓學生能夠向著教育者期望的方向努力發(fā)展。教育激勵作為關鍵的一點是要滿足學生的需求，讓學生能夠形成一種動機，將這種動機應用在日常生活和學習工作中，這樣才能夠有效促進學生的發(fā)展與進步?？梢詫⒓罹唧w一點來談，激勵的過程包括三個要素，分別是需求、動機以及行為。其中需求指的是要滿足初中生的內(nèi)心需求，初中時期的學生需要教師的關愛和引導，學生內(nèi)心想要得到大家的認可，我們可以將這些看作初中生的需求，需求又可以說是學生的內(nèi)在動力，動機能夠?qū)⑿枨筠D(zhuǎn)化為行為。[1]動機是人的一種心理行為，對于實際行為有著很強的指導性作用。行為可以看作是學生為了達到某一目標而開展的活動，通過活動的進行來實現(xiàn)目標。教育激勵理論需要做的就是正確把握需求、動機以及行為這三大要素。

二、教育激勵理論在初中班級管理中的應用措施

1.目標激烈

目標激勵的核心在于設置目標去激發(fā)學生學習的積極性，在此過程中幫助學生克服學習中遇到的困難，從而實現(xiàn)學習目標。學生在實現(xiàn)了學習目標之后會感覺到快樂，能夠體會到學習所具有的樂趣，這對學生學習熱情的提升有著進一步的激發(fā)作用。教師在開展班級管理工作中，需要科學地應用目標激勵法，根據(jù)學生的特點制訂合適的學習目標。學生在學習能力、學科基礎等方面有著一定的差異，教師需要立足學生的實際，制訂合理的學習目標。一旦設置的目標過高，很有可能會挫傷學生的學習積極性，這與目標激勵的初衷是相背離的。這就要求教師在目標的設置過程中從學生的實際出發(fā)，使學生在付出努力之后能夠達到目標。[2]教師在班級管理過程中，不僅要幫助學生設置目標，更重要的是要教給學生如何實現(xiàn)目標，告訴學生方法，這樣才能夠為目標的達成奠定良好的基礎。

2.關懷激勵

關懷激勵在很大程度上可以體現(xiàn)出教師的人文關懷，我們可以將此看作情感激勵，教師在給予學生無微不至的關心和愛護之后，學生能夠感受到教師的關愛，從而會對教師有更多的信任，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)激勵作用。在激勵的過程中，教師需要平等地對待每一位學生，讓學生感受到來自老師的關愛，感受到老師的信任，這樣才能夠堅定學生的學習信念。教師必須要跳出傳統(tǒng)的思維模式，對待成績優(yōu)異和成績不理想的學生要做到一致，不能搞差異化關愛，尤其是學習基礎較為薄弱的學生，他們更希望得到老師的關愛和認可，教師必須要尊重他們，平等地對待這些學生，建立和諧的師生關系，促進師生之間互動交流，提升班級管理效率。

3.榜樣激烈

榜樣的力量是無窮的，良好的學習氛圍能夠激發(fā)學生的學習熱情，先進的人物具有很強的導向性作用，教師需要發(fā)揮榜樣的激勵作用。教師可以在班級內(nèi)選出一些學習優(yōu)秀、品行端正的學生作為榜樣，積極開展榜樣教育。教師可以利用榜樣幫助學生區(qū)分道德觀念是否正確，引導學生學習正確的價值觀，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。教師可以利用榜樣的感染力來影響學生，將班級里學習成績優(yōu)異、道德素養(yǎng)較高的學生作為榜樣，用他們良好的學習習慣和學習方法以及行為準則來影響其他學生，讓別的學生向他們學習，這樣才能夠促進學生共同進步。

三、結(jié)束語

綜上所述，進行教育激勵理論在初中班級管理中的應用是十分必要的。激勵制度對于初中生良好學習習慣和行為習慣的養(yǎng)成有著十分積極的作用。教師要善于應用激勵制度提升學生的學習積極性，營造良好的班級學習氛圍，實現(xiàn)高效的班級管理工作，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]陸仲富.初中班主任管理過程中的重難點和對策[J].新教育時代電子雜志，2014（36）.

[2]邱百惠.初中班主任管理中的常見問題及改進策略探析[J].中國校外教育，2014（11）.