淺談小學(xué)語文低年級識字教學(xué)

黃娟

摘要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的啟蒙階段，在這個(gè)重要時(shí)期，幫助學(xué)生們打好語文知識基礎(chǔ)對學(xué)生的未來發(fā)展有著非常重要的意義。新課程改革不斷推進(jìn)，對小學(xué)語文教學(xué)工作也提出了一定的要求：要努力提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生能力上下足功夫。語文識字教學(xué)是學(xué)生讀與寫的基礎(chǔ)，也是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，在當(dāng)下如何打造高效的語文課堂，提高小學(xué)生的識字能力也就成了老師們一直熱議的話題?；诖?，本文將從打好識字基礎(chǔ)、傳授識字方法和激發(fā)識字興趣三大方面來尋找行之有效的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級;識字教學(xué);策略;

在小學(xué)語文中，不論是閱讀還是寫作，都離不開識字，識字教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，特別是在低年級時(shí)期，老師們更應(yīng)該引起重視，要努力幫助學(xué)生筑牢語文學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在小學(xué)語文低年級識字教學(xué)過程中，老師們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在此基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，從而提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生積累更多的語文基礎(chǔ)知識。結(jié)合多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我將從以下幾點(diǎn)來表達(dá)我的看法。

一、 打好識字基礎(chǔ)

要想實(shí)現(xiàn)有效的小學(xué)語文識字教學(xué)，老師們就應(yīng)該在學(xué)生低年級階段幫助學(xué)生們打好識字基礎(chǔ)，通過多樣方法來幫助學(xué)生認(rèn)識更多的漢字。比如老師們在低年級識字教學(xué)過程中應(yīng)該教好學(xué)生漢語拼音，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握、拼讀音節(jié)，使學(xué)生自己能夠?qū)⑵匆襞c漢字一一對應(yīng)，這樣在學(xué)生自主閱讀、學(xué)習(xí)的過程中遇到不認(rèn)識的字也能根據(jù)拼音準(zhǔn)確拼讀，積累字詞。再者就是老師們應(yīng)該教學(xué)生認(rèn)識一些漢字的基本筆畫、筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)等等，這樣也可以方便學(xué)生后續(xù)的查詢和記憶。在學(xué)習(xí)教材時(shí)，遇到一些重難點(diǎn)字詞老師們都要認(rèn)真教授給學(xué)生，讓學(xué)生去理解、掌握，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的思路和方法自主識字，只有這樣才能為學(xué)生以后的讀寫打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

老師們應(yīng)該將識字教學(xué)與日常的語文課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合，將識字工作落實(shí)到課堂學(xué)習(xí)的各個(gè)領(lǐng)域。比如在學(xué)習(xí)《找春天》這篇文章時(shí)，老師們讓學(xué)生們進(jìn)行簡單的閱讀全文之后，老師們可以讓學(xué)生們勾畫出自己不認(rèn)識、不確定的字詞，之后老師再統(tǒng)一引導(dǎo)學(xué)生借助拼音去認(rèn)識這些漢字，讓學(xué)生記住讀音和漢字，像本文中的“脫、羞、遮、掩”等等。通過這樣的方式來為學(xué)生后續(xù)的自主識字奠定基礎(chǔ)。在平常的作業(yè)訓(xùn)練或者閱讀教學(xué)中遇到一些重點(diǎn)字詞，老師也要及時(shí)教授學(xué)生，豐富學(xué)生積累，幫助學(xué)生打好識字基礎(chǔ)。

二、 傳授識字方法

在課內(nèi)文章的學(xué)習(xí)過程中，遇到不認(rèn)識的字，老師可以給學(xué)生提供幫助，從而使得學(xué)生能夠疏通文章大意，更好地去理解文章。但在日常的訓(xùn)練或者課外閱讀中，書籍中往往會(huì)有學(xué)生不認(rèn)識的字，有時(shí)一兩個(gè)字就決定了句子的意思，倘若跳過，那么學(xué)生理解的意思就可能出現(xiàn)偏差。所以老師們應(yīng)該傳授學(xué)生一些識字的方法，讓學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中能夠自主識字。同時(shí)在識字教學(xué)中，老師們應(yīng)該教學(xué)生們一些適合、簡單的記憶方法，幫助學(xué)生區(qū)分一些易混字詞，從而去提高學(xué)生們的識字能力。

比如對于一些易混字，老師們可以通過順口溜來幫助學(xué)生們進(jìn)行記憶。像“己-已-巳”這組字，老師可以教學(xué)生“己平已半巳封口，牢牢記住在心頭”的順口溜，學(xué)生讀起來順口又好記，相比于傳統(tǒng)的“讀、背”教學(xué)模式，這樣也更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也更容易記憶。當(dāng)然還可以通過一些基本字加、減偏旁來幫助學(xué)生識字，像“青-情、清、請、晴”等這樣的字，老師們可以放在一起讓學(xué)生們進(jìn)行區(qū)分，通過組詞的形式像“清澈、請求、晴天”等來幫助學(xué)生進(jìn)行區(qū)分記憶。當(dāng)然其他還有很多識字的方法，老師們都應(yīng)該慢慢總結(jié)，將其中的規(guī)律、特點(diǎn)傳授給學(xué)生，提高學(xué)生識字能力。

三、 激發(fā)識字興趣

要想讓學(xué)生快速識字，培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣才是關(guān)鍵。小學(xué)低年級學(xué)生活潑好動(dòng)，自制能力差。如果教師在課堂上只是一味地傳授知識和方法，反復(fù)地讓學(xué)生認(rèn)識生字，寫出生字，這樣不僅達(dá)不到理想效果，還會(huì)使學(xué)生識字的興趣大大受挫，影響識字教學(xué)質(zhì)量。因此老師們在識字教學(xué)中可以設(shè)置一些豐富有趣的小游戲，將游戲活動(dòng)與識字教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，實(shí)現(xiàn)寓教于樂，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂。還可以用多媒體來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，播放一些有關(guān)識字的趣味視頻，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引其參與其中。

比如，在識字教學(xué)中，老師們可以組織一下“猜字謎”的游戲活動(dòng)，在猜字謎中調(diào)動(dòng)學(xué)生識字的興趣。比如在學(xué)習(xí)完“云”這個(gè)字之前，老師們可以讓學(xué)生猜字謎“人在云上走”打一個(gè)字。在學(xué)習(xí)“苗”這個(gè)字時(shí)，老師們可以讓學(xué)生猜字謎“田里長草”打一個(gè)字等等。這樣的形式既增添了課堂學(xué)習(xí)樂趣，也加深了學(xué)生對漢字的記憶，對學(xué)生的想象力和思維能力發(fā)展都有非常重要的意義。

四、 結(jié)束語

綜上所述，老師們應(yīng)該不斷摸索和創(chuàng)新，對識字教學(xué)內(nèi)容不斷優(yōu)化，通過多樣化的活動(dòng)方式來激發(fā)學(xué)生們的識字興趣，提高學(xué)生們的識字能力，讓小學(xué)生具備一定的語文基本素養(yǎng)，為其后續(xù)語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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