邱學(xué)林 張俊清 于倩穎

摘? ?要：高等職業(yè)技術(shù)教育的人才培養(yǎng)目標在于培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)為國民經(jīng)濟發(fā)展和社會進步提供了重要的人才支撐。隨著我國經(jīng)濟和社會發(fā)展進入新階段，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、技術(shù)進步、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、經(jīng)濟發(fā)展和社會進步等對高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)提出更高的要求，特別是對既具備精湛技藝又具備優(yōu)秀的職業(yè)精神的高級技術(shù)技能型人才。之前很多學(xué)者對職業(yè)技能和職業(yè)精神融合培養(yǎng)做過許多研究，更多從方法論角度研究工匠精神?；诖?，吸收借鑒之前的研究成果，從職業(yè)精神認識論視角出發(fā)，站在職業(yè)教育院校教師立場，以學(xué)生為調(diào)查對象，研究職業(yè)的精神內(nèi)涵和特征、職業(yè)精神內(nèi)生的外部困境、職業(yè)精神內(nèi)生動力不足的外在表現(xiàn)、院校教師“三全育人”的方向選擇，以期起到參考作用。

關(guān)鍵詞：高職教育;人才培養(yǎng);職業(yè)精神;內(nèi)生培育

中圖分類號：G712.1? ? ? 文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1673-291X（2021）35-0093-03

目前，我國經(jīng)濟社會發(fā)展面臨一個前所未有的重大歷史戰(zhàn)略機遇期。全球化背景下，科技、技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)變革正處在歷史交匯期，各行各業(yè)從業(yè)者的文化水平、綜合素質(zhì)、職業(yè)道德、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神逐步成為企業(yè)競爭的軟實力，以軟實力參與市場競爭與國際競爭將是發(fā)展的必然。在這個難得的機遇面前，諸多矛盾交互疊加，只有提升軟實力才是面對復(fù)雜的內(nèi)外部環(huán)境時取得決定性勝利的關(guān)鍵。加強既具備高技術(shù)技能又具備良好職業(yè)精神的高素質(zhì)人才培育，使之既能夠服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展，又具備企業(yè)競爭所需要的職業(yè)精神及自我持續(xù)發(fā)展能力，是經(jīng)濟社會發(fā)展、合作與競爭、人力資源可持續(xù)發(fā)展與優(yōu)化配置的現(xiàn)實選擇。

一、職業(yè)精神內(nèi)涵及屬性

職業(yè)精神是從業(yè)者在自己所從事的職業(yè)領(lǐng)域，能動地展現(xiàn)自身職業(yè)性質(zhì)、特征的思想觀念與價值選擇，通常表現(xiàn)為愛崗敬業(yè)、遵律守法、注重安全、團結(jié)合作、求真務(wù)實、誠信友善、鉆研創(chuàng)新等精神。職業(yè)精神一般具有以下幾個屬性。

1.傳承性。職業(yè)精神在形態(tài)上作為一種社會意識，其形成與發(fā)展會結(jié)合特定的社會物質(zhì)環(huán)境做出選擇，取其精華，棄其糟粕，形成新的職業(yè)觀念和價值取向。職業(yè)教育必須將“職業(yè)精神+文化傳承”融入于職教改革全過程。

2.異質(zhì)性。職業(yè)存在須以行業(yè)存在為基礎(chǔ)，根據(jù)所提供的產(chǎn)品或服務(wù)不同劃分為若干行業(yè)，不同行業(yè)基于其自身特性和生存的土壤會產(chǎn)生不同的觀念、信仰、規(guī)則、價值取向，依托不同行業(yè)形成的職業(yè)，其職業(yè)精神既互相交融又相互沖突。

3.時代性。人類社會生產(chǎn)關(guān)系的改變、生產(chǎn)力的發(fā)展總會催生新的教育形態(tài)出現(xiàn)，承擔新的使命。職業(yè)精神在不同時代會體現(xiàn)出不同的時代特點。古代職業(yè)精神強調(diào)技術(shù)技能、行為習(xí)慣的同時，崇拜“祖師父”是從業(yè)個人安生立命的根基。新時期，要求職業(yè)人的職業(yè)活動必須在法律法規(guī)允許的范圍內(nèi)，職業(yè)精神融入“中國魂”，具有新時期中國特色，弘揚勞動光榮、技能寶貴的時代精神創(chuàng)造偉大的時代風尚。

4.人文性。教育一方面要充分展示人文魅力， “人文，人之道也”，職業(yè)精神強調(diào)以人為本，又要以人文精神教化他人，尊重人的主體地位，讓人人皆可成才，人人盡展其才。

5.社會性。職業(yè)教育教師和學(xué)生本身都是生活在人類社會中，依存整個人類社會系統(tǒng)，是社會的組成部分。同時，社會進步為職業(yè)教育發(fā)展提供更多的養(yǎng)分和土壤。職業(yè)教育只有面向市場，適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展，滿足社會需求，服務(wù)社會才能具有蓬勃生機和強大活力。教育是人類社會所獨有的現(xiàn)象，是培養(yǎng)人的社會活動，通過傳遞社會生活經(jīng)驗，最終目的為促進人類社會進步。

二、職業(yè)精神內(nèi)生的外部困境

職業(yè)精神培育有其內(nèi)生的基因，同時又會受到外部環(huán)境干擾。在職業(yè)精神產(chǎn)生過程中內(nèi)因起主要作用，但也不能忽略外部因素影響。具體來看，外部環(huán)境影響因素主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）制度環(huán)境供給不足

1.職業(yè)教育地位

多年來，國家在職業(yè)教育制度上供給不足，凸顯學(xué)術(shù)型、研究型人才的重要作用，弱化職業(yè)教育的地位。這種教育制度的供給在特定的歷史環(huán)境下發(fā)揮了非常重要的作用，但進入新時期，高等教育制度供給亟待改革。2019年2月，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，將職業(yè)教育與普通教育界定為兩種不同的教育類型，享有同等地位，緊接著相關(guān)措施陸續(xù)落地。但是，改革是一個長期的過程，改革效果依然要放在一定歷史周期進行檢驗。

2.市場約束機制不足

十一屆三中全會以來，國家開始實行對內(nèi)改革、對外開放的戰(zhàn)略布署。黨的第十三次全國代表大會推進了以經(jīng)濟建設(shè)為中心，堅持四項基本原則，堅持改革開放的偉大進程。十四屆三中全會通過《關(guān)于建立社會主義市場經(jīng)濟體制若干問題的決定》確立了市場經(jīng)濟的主體地位，系列政策和措施的實施極大解放和發(fā)展了生產(chǎn)力，促進了國民經(jīng)濟迅速發(fā)展。與此同時，內(nèi)外部環(huán)境的變化給人們思想帶來極大沖擊。市場在帶來利益的同時，盲目性和滯后性的弱點開始凸顯，時代的變革在思想沖突中沖擊了技術(shù)技能人才的職業(yè)精神。

3.職教政策執(zhí)行時有急功近利傾向

不可否認，我國高等職業(yè)教育院校培養(yǎng)了大批適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的高端技術(shù)技能型人才，成為服務(wù)實體經(jīng)濟和社會發(fā)展大軍中的重要力量。但是，職業(yè)院校在與社會的博弈中，在就業(yè)率導(dǎo)向的困局中培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)技能無疑是職業(yè)院校博弈的最優(yōu)解。職教的政策導(dǎo)向下，近年來職教改革的大門已經(jīng)打開。受政策慣性影響，橫向來看，產(chǎn)學(xué)研脫節(jié)，政、校、行、企脫節(jié)，教學(xué)用脫節(jié)等依然是難解的課題;縱向來講，職業(yè)教育的通道尚未真正貫通，服務(wù)社會能力不強，繼續(xù)教育、終身教育的體系尚須完善。面對新時期職教改革政策，校企貫通融合、師資隊伍建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)、考核評價體系改革等系列改革仍困難重重。

（二）資源環(huán)境缺乏

職業(yè)精神培育必須有其存在的土壤。職業(yè)精神與職業(yè)本體相輔相成，職業(yè)本身須有其職業(yè)環(huán)境。職業(yè)環(huán)境分軟環(huán)境與硬環(huán)境，軟硬環(huán)境的建設(shè)需要政府保障資源供給和優(yōu)化資源配置。目前，軟硬環(huán)境供給速度明顯比不上高職擴張速度和高技術(shù)技能型人才需求增長的速度。

三、職業(yè)精神內(nèi)生動力不足的外在表現(xiàn)

（一）目標模糊，規(guī)劃粗淺

明確的職業(yè)目標是引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展的燈塔，引領(lǐng)學(xué)生前進的方向。通過調(diào)查得知，大部分職業(yè)院校學(xué)生沒有明確的職業(yè)發(fā)展目標，缺乏細致的職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)習(xí)時無動力，實踐時無興趣，就業(yè)時無意向，工作時無思想。究其根本原因，在于目標導(dǎo)向不清晰。因此，職業(yè)導(dǎo)師必須真正做到指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生做好自身定位、明確職業(yè)生涯規(guī)劃目標，并監(jiān)督和幫助學(xué)生按既定目標不斷努力。專業(yè)教師在做好專業(yè)教學(xué)的同時要給與學(xué)生足夠的支持和幫助，教學(xué)過程中除完成既定人才培養(yǎng)方案中的教學(xué)內(nèi)容外，還要提升學(xué)生的專業(yè)能力、社會能力和方法能力。

（二）興趣不足，行為敷衍

學(xué)生學(xué)習(xí)時不知道自己想學(xué)什么、該學(xué)什么、為什么學(xué)、為誰學(xué)、怎么學(xué);學(xué)習(xí)過程中思維懶惰、行為敷衍、進取心不足，為任務(wù)而完成任務(wù)，就考試而應(yīng)付考試。為此，必須從學(xué)生的思想根源入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，鼓勵學(xué)生深入實踐，規(guī)范學(xué)生行為，引導(dǎo)他們走出教室練，跟著企業(yè)走，進入項目干，隨著季節(jié)轉(zhuǎn)。

（三）誠信缺失，利益優(yōu)先

誠信是社會倫理和人際關(guān)系中非常重要一環(huán)，是網(wǎng)格化社會中個人存在的基礎(chǔ)。通過案例觀察發(fā)現(xiàn)，系列大學(xué)生失信問題時有發(fā)生，大學(xué)生助學(xué)貸款的不良率一直居高不下，部分學(xué)生愛慕虛榮，生活上貪圖享受，追求名牌，一旦開支陷入困難，就選擇開信用卡、打白條、辦小額貸等方式解決問題，甚至陷入校園貸無法自拔。這部分學(xué)生利益優(yōu)先，本位主義思想明顯，責任意識不清，缺少擔當?shù)挠職夂蜌馄恰?/p>

（四）創(chuàng)新匱乏，意志不堅

創(chuàng)新是一個國家和民族發(fā)展的靈魂。當下高職學(xué)生普遍缺少創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。部分學(xué)生參加各種創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)、發(fā)明創(chuàng)造類活動時以結(jié)果為導(dǎo)向，急于求名，作品實際轉(zhuǎn)化和應(yīng)用水平不高;還有學(xué)生缺乏無私奉獻和吃苦耐勞精神，經(jīng)不住誘惑，耐不住寂寞，這山望那山高，參加各類公益活動時提要求、講條件。

四、職業(yè)院校教師在學(xué)生職業(yè)精神內(nèi)生培養(yǎng)的現(xiàn)實選擇

學(xué)生職業(yè)精神培育內(nèi)生動力不足既有外在原因，也有內(nèi)在原因，其中內(nèi)在原因是主因。作為施教主體，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，著力從以下幾個方面入手，激活學(xué)生動力。

（一）雙元培養(yǎng)、精準施教，立匠人心

校、政、行、企深度融合貫通培養(yǎng)，以現(xiàn)代學(xué)徒制為抓手，匠心引領(lǐng)，雙元育人。以校內(nèi)外實訓(xùn)基地真實實踐教學(xué)項目為教學(xué)載體，以專兼結(jié)合的師資隊伍為保障，在教學(xué)過程中發(fā)揚工匠精神，突出教學(xué)“新、實、準、細”特色。

“新”就是掌握新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)、新方法、新標準、新規(guī)范、新流程、新趨勢。

“實”就是兢兢業(yè)業(yè)教、踏踏實實學(xué)、認認真真做，學(xué)生學(xué)得會、弄得通、夠得著、用得上。

“準”就是精準到人對人、點對點，精確到產(chǎn)品和工藝具體參數(shù)，一絲不茍、精益求精，務(wù)實求真、德技并修，達到《詩經(jīng)》中的“如切如磋”、“如琢如磨”、“治之已精，而益求其精也”的效果。

“細”就是教學(xué)過程中細化到一個知識（技能）點、一個標準線、一個技術(shù)面。教師既要技能指導(dǎo)，又要行為示范，展現(xiàn)“愛崗敬業(yè)，團結(jié)一心，吃苦耐勞，堅韌不屈”的職業(yè)精神。

（二）興趣引導(dǎo)，項目培育，做職業(yè)人

培育學(xué)生主體意識，激發(fā)學(xué)生職業(yè)興趣和職業(yè)認同感。從興趣開始，深化技能培養(yǎng)，逐步讓學(xué)生意識到人是職業(yè)人，職業(yè)是人的職業(yè)，職業(yè)人是做職業(yè)的人，職業(yè)人做職業(yè)人的事，崇尚技能寶貴、勞動光榮，敬畏所事職業(yè)。

做好教學(xué)控制，規(guī)范職業(yè)行為，根據(jù)教學(xué)任務(wù)明確目標-計劃-控制-反饋-修正，以國家標準、行業(yè)標準、企業(yè)標準規(guī)范學(xué)生職業(yè)行為，并制定明確獎懲機制。

（三）文以教化，情懷培養(yǎng)，鑄中國魂

將優(yōu)秀文化中蘊涵的禮儀道德、社會規(guī)范、思想價值觀感召作用于學(xué)生的行動和思維中，并引導(dǎo)和塑造學(xué)生。以現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，充分利用官商媒介和自媒體優(yōu)秀藝術(shù)作品，弘揚優(yōu)秀文化，培育匠心精神，崇尚高尚情操，提升藝術(shù)氣質(zhì)，鍛造創(chuàng)新思維，使學(xué)生在骨子里種下“生為中國人，必有中國魂”的家國情懷。

引導(dǎo)技術(shù)學(xué)生扎根生產(chǎn)一線，深耕基層，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時代精神，傳承中華傳統(tǒng)工匠精神，傳承紅色基因，為中國制造注入“中國魂”。培養(yǎng)學(xué)生秉持“崗位可能平凡，人生不能平淡”的理想信念，把技藝高超、精益求精作為職業(yè)奮斗終生的目標。

（四）三全育人，激勵創(chuàng)新，走國際路

以學(xué)生為主體，全員、全程、全方位育人，充分發(fā)揮校內(nèi)外專兼教師、校企職業(yè)導(dǎo)師、專職輔導(dǎo)員、思政課教師、心理健康教師的作用，明確各施教主體責任，建立相關(guān)協(xié)調(diào)機制。

隨著時代的發(fā)展，新經(jīng)濟、新業(yè)態(tài)、新動能不斷涌現(xiàn)，只有根據(jù)新生事物的發(fā)展規(guī)律，有序、有度、有效地激勵更多有價值的創(chuàng)新，才能創(chuàng)造更多的社會價值。今天，創(chuàng)新已成為企業(yè)和社會發(fā)展的靈魂，職業(yè)教育要引導(dǎo)學(xué)生立足專業(yè)與崗位，發(fā)揮專業(yè)特長，樹立創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，刻苦鉆研，深入實踐，完成從實踐-認識-實踐的過程，從實踐中總結(jié)創(chuàng)新。

要主動融入?yún)⑴c全球化進程，拓展國際視野，在全球化競爭中彰顯中國本領(lǐng)與中國特色，在不同的文化激蕩和沖突中磨礪和成長，在變局中樹格局。

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