基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中歷史教學(xué)初探

容芬

摘 ?要：對于學(xué)生們來說，高中階段正是學(xué)生升學(xué)以及成長的重要階段，在教學(xué)的過程中，教師需要借助史料以及豐富多彩的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠真正了解歷史，學(xué)會歷史，促使學(xué)生核心素養(yǎng)的提高?；诖?，以下對核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中歷史教學(xué)進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中歷史教學(xué);初探

引言

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和發(fā)展絕非一朝一夕之事，教師要在心理上做好準(zhǔn)備、常抓不懈，更新自己的教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，不斷提升自己專業(yè)能力和教學(xué)水平，使核心素養(yǎng)的培養(yǎng)始終滲透在日常教學(xué)之中。在教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)生的優(yōu)秀品格，促使學(xué)生全面發(fā)展。

一、通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生理清思路

在學(xué)習(xí)歷史的過程中，學(xué)生需要記住很多的數(shù)字、事件以及人物姓名等，如果僅僅只是通過灌輸式的教學(xué)模式開展教學(xué)，很容易致使學(xué)生感到歷史教學(xué)既枯燥又乏味，教學(xué)效果很難得到提升。因此，想要真正提高教學(xué)的質(zhì)量與效果，教師可以通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，通過思維導(dǎo)圖能力幫助學(xué)生培養(yǎng)時(shí)空觀念，讓學(xué)生在整理歷史事件的時(shí)候可以根據(jù)時(shí)間順序記憶歷史知識。若想學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)歷史知識，就需要其具備一定的時(shí)空觀念，也就是以時(shí)空為基礎(chǔ)，觀察和分析時(shí)間，培養(yǎng)良好的時(shí)空觀念能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)思維能力，讓學(xué)生得到真正的提升。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，多數(shù)學(xué)生的時(shí)空觀念比較薄弱，甚至有些學(xué)生根本毫無時(shí)空觀念，但是這是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識時(shí)一種有效的工具。思維導(dǎo)圖在歷史教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的時(shí)空觀念，同時(shí)還可以達(dá)到更好的教學(xué)效果。例如，高中歷史教師在講授《戰(zhàn)國時(shí)期的百家爭鳴》一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過繪制思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生按照思維導(dǎo)圖去了解各思想流派、背景和影響等作為繪制思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在繪制的過程中將幾個(gè)主要的流派寫入其中。比如孔子與老子是師生關(guān)系，法家的代表人物則是韓非和李斯。通過繪制思維導(dǎo)圖的方式來進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生建立起對于這些知識的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，更加形象直觀，以此促使學(xué)生形成正確的時(shí)空觀念，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)這一課歷史知識的思路，切實(shí)提高歷史教學(xué)的效果。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，從多角度培養(yǎng)

歷史事件都有著特定的歷史時(shí)空環(huán)境，學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)針對實(shí)際情況將歷史事件放在特定的時(shí)空當(dāng)中去分析和研究，并作出科學(xué)合理的解釋。教師可以充分利用圖片去設(shè)計(jì)問題情境。如在學(xué)習(xí)夏商周歷史知識過程中，可以利用多媒體，展示大禹治水圖畫像，并向?qū)W生提問“這幅畫像是哪位歷史人物呢”之后再展示“戴冠冕的夏禹”，并引導(dǎo)學(xué)生觀察人物的裝飾、穿著以及神態(tài)等方面存在的不同之處，讓學(xué)生深入思考夏禹都有哪些變化，反映了什么？通過創(chuàng)設(shè)問題，將學(xué)生帶入到空間學(xué)習(xí)當(dāng)中，并及時(shí)找到關(guān)鍵信息，尋找相應(yīng)的解決方法。對于一些理解起來比較困難的知識，通過圖片，能夠讓學(xué)生深刻理解和認(rèn)識到圖片的歷史信息。有助于學(xué)生逐漸產(chǎn)生時(shí)空觀念意識，更好的去分析與解釋歷史問題，從而不斷提升歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性

歷史學(xué)科涉及眾多人物和歷史事件，每個(gè)重大歷史事件背后都有很多故事，所以教師在進(jìn)行歷史教學(xué)的過程中，可以充分利用重大歷史事件或歷史人物背后的故事，做好課堂教學(xué)的導(dǎo)入，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這對于課堂教學(xué)效率的提高有著很大的幫助。對于高中階段的學(xué)生而言，要想提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，教師應(yīng)使他們更加積極地參與到歷史教學(xué)中，所以教師一定要利用好歷史故事，提高課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生更加積極地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如，“華夏文明的起源”這節(jié)課，涉及黃帝、炎帝的故事，教學(xué)這節(jié)課時(shí)，教師就可以結(jié)合與之有關(guān)的名勝古跡和河南、陜西等地舉辦的祭拜黃帝活動(dòng)為學(xué)生進(jìn)行介紹，適當(dāng)穿插黃帝和炎帝的故事，從而使課堂教學(xué)的趣味性不斷得到增強(qiáng)。

四、細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)核心素養(yǎng)

教學(xué)目標(biāo)不能過于抽象，這樣也會導(dǎo)致教師無法有效開展，無從下手，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會經(jīng)常感到疲勞、困惑，也導(dǎo)致教學(xué)無法起到真正的作用。所以，歷史教學(xué)目標(biāo)一定要細(xì)化，不能過于盲目，保障其具備一定的操作性，從而全面落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)還注重整體與分段的有效統(tǒng)一。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要針對學(xué)生的實(shí)際情況與歷史教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的認(rèn)識水平會被忽略，通常會設(shè)計(jì)統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，這樣無法保障歷史學(xué)科核心素養(yǎng)全面貫徹落實(shí)。所以，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要針對學(xué)生的歷史知識基礎(chǔ)、性格等因素之間的差異性，由淺到深。只有這樣才能夠全面貫徹落實(shí)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)，保障學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中收獲成就感，逐步實(shí)現(xiàn)綜合全面發(fā)展。

結(jié)束語

在高中歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)，要想實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師必須認(rèn)真結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中靈活利用合作探究模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)展開學(xué)習(xí)，同時(shí)利用好各種教學(xué)資源，不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。此外，教師還要認(rèn)真做好教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)為他們安排不同層次的探究問題，緊緊圍繞教學(xué)的重點(diǎn)開展課堂教學(xué)，這樣就能在教學(xué)過程中不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，使他們的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

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（湖北省應(yīng)城市第二高級中學(xué)）