提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略探究

王國(guó)坤

摘?要：在新課改環(huán)境下，語(yǔ)文科目也進(jìn)行了應(yīng)有的改革，要求小學(xué)語(yǔ)文課堂增加學(xué)生閱讀量，但是，僅僅增加數(shù)量是不夠的，還要在閱讀教學(xué)的課堂上進(jìn)行高效的授課，這樣才能真正提升學(xué)生的閱讀能力。小學(xué)是基礎(chǔ)教育階段，保證教學(xué)的有效性才能促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的提升，讓他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中長(zhǎng)久受益。在目前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，還存在著一些不足，需要實(shí)施有效性策略，本文將對(duì)如何提高教學(xué)有效性進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);有效策略

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)之一，教學(xué)目標(biāo)主要是讓小學(xué)生能夠具備一定的閱讀理解能力，打下學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，良好的閱讀教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的理解和寫作能力。但因?yàn)槭艿蕉喾N因素的影響，小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂的質(zhì)量還沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，需要加以調(diào)整。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)

即使新課改已經(jīng)在落實(shí)中，但現(xiàn)在依然有很大一部分教師沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念，沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，而是根據(jù)自己的理解講課，沒(méi)有及時(shí)詢問(wèn)學(xué)生是否理解，以至于自認(rèn)為教學(xué)效果已經(jīng)達(dá)到了較好的地步。然而，學(xué)生只是覺(jué)得似懂非懂，最后測(cè)驗(yàn)的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己并沒(méi)有有效地掌握需要學(xué)習(xí)的東西，更不會(huì)形成良好的語(yǔ)文思想。

（二）教學(xué)方法枯燥

雖然隨著技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體設(shè)備已經(jīng)大范圍普及進(jìn)小學(xué)課堂，但很多教師并沒(méi)有真正將它們有效地運(yùn)用進(jìn)教學(xué)課堂中。而一些新興的課堂方式，例如小組合作教學(xué)，很多教師并沒(méi)有重視，也不夠了解新形式的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，仍用枯燥單一的傳統(tǒng)方式教學(xué)，導(dǎo)致最終雖然設(shè)備和思想都已經(jīng)傳遞下去，卻沒(méi)能起到好的效果，沒(méi)有給學(xué)生提供一個(gè)自主探索的平臺(tái)。

（三）閱讀材料的選擇

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)最重要的是有好的閱讀材料，如果選擇材料不科學(xué)，不僅浪費(fèi)時(shí)間，還影響教學(xué)效果。很多語(yǔ)文老師都是圍繞大綱來(lái)尋找材料，并沒(méi)有考慮學(xué)生的興趣和實(shí)際情況，沒(méi)有找到最適合自己學(xué)生的教材。那么學(xué)生在上課的時(shí)候自然提不起興趣，或者理解不到位，而如果與此同時(shí)老師沒(méi)有及時(shí)地了解學(xué)生理解的進(jìn)度，就會(huì)使閱讀課堂更加低效。

（四）缺少閱讀氛圍

在良好的氛圍中閱讀能夠起到很好的帶動(dòng)作用，能夠刺激小學(xué)生主動(dòng)閱讀。然而因?yàn)楹芏嘟處熓艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)觀念影響較大，只注重學(xué)生的考試成績(jī)，而從不組織閱讀活動(dòng)或只是草草了事，課堂氣氛十分死板，學(xué)生不僅感受不到樂(lè)趣，還會(huì)增加心理壓力，更不會(huì)自主閱讀。

二、提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀有效性的策略

傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然可以幫助學(xué)生記憶相關(guān)知識(shí)，但因?yàn)樯鲜龃嬖诘膯?wèn)題，這些過(guò)去的模式已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，需要教師采取有效的策略改善課堂。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)方向，將“以學(xué)生為主體”的思想融入進(jìn)教學(xué)中十分重要，教師要了解每位學(xué)生的特點(diǎn)，分別給予學(xué)生合理的任務(wù)，分層次教學(xué)，讓不同一水平的學(xué)生都能感覺(jué)到自己能參與進(jìn)課堂中來(lái)，不會(huì)因?yàn)楦簧蟽?yōu)秀的學(xué)生而苦惱甚至自暴自棄。老師要明白，每一位學(xué)生都是不一樣的，不能搞“一刀切”，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)整體語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

（二）實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)

多元化教學(xué)的目標(biāo)是豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生積極性和興趣，現(xiàn)在科技發(fā)展迅速，新興的教學(xué)方式數(shù)不勝數(shù)，多媒體、微課、小組合作等方式都很有效果。小學(xué)語(yǔ)文教師也應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，迅速熟悉和掌握這些模式，考慮自己學(xué)生的特點(diǎn)，并將其融入進(jìn)教學(xué)中。例如在講授《美麗的小興安嶺》這類描述自然風(fēng)景的課文時(shí)，老師可以利用多媒體播放事先找好的自然風(fēng)景相關(guān)的圖片和視頻，讓小學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容更加了解，對(duì)美麗的自然風(fēng)光產(chǎn)生興趣，然后教師就可以借此鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀其他相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生自己體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，形成良性循環(huán)，增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，為寫作能力的提升也創(chuàng)造了條件。

（三）科學(xué)選擇閱讀材料

課上的閱讀教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的效果，課外閱讀是一個(gè)必不可少的部分，而教師該如何推薦閱讀材料，也是一個(gè)重要的問(wèn)題。最關(guān)鍵是要根據(jù)學(xué)生的差異和興趣愛好，還要結(jié)合教材內(nèi)容來(lái)選擇材料，如果學(xué)生喜歡科普類的文章，教師可以推薦《昆蟲記》，如果學(xué)生喜歡古代文學(xué)，教師便可推薦四大名著，如果學(xué)生喜歡冒險(xiǎn)，可以推薦《八十天環(huán)游地球》等等，拓展學(xué)生閱讀范圍。教師也可以利用閑暇時(shí)間與學(xué)生討論，加深學(xué)生的理解。

（四）積極開展閱讀活動(dòng)

營(yíng)造良好的氛圍需要豐富的課外閱讀活動(dòng)，在輕松愉悅的氛圍中，學(xué)生們互相討論交流，思想彼此碰撞，有助于改善課堂上枯燥的狀態(tài)。教師平時(shí)經(jīng)常推薦課外讀物給學(xué)生，然后開展定期交流，學(xué)生們提前總結(jié)出自己的發(fā)言，與其他同學(xué)分享有趣的內(nèi)容。另外，老師可以在班級(jí)成立圖書角，大家捐獻(xiàn)出自己家中的課外讀物，互相借閱，能夠大幅提高學(xué)生的課外閱讀量，并在班級(jí)營(yíng)造出濃厚的閱讀氛圍。

結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)還有很長(zhǎng)的路要走，現(xiàn)在還存在著教學(xué)方法、材料選擇、氛圍營(yíng)造的問(wèn)題，還要在今后的教學(xué)工作中，由教師根據(jù)自己班級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)一一解決，讓小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂更加富有生機(jī)的活力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李敬棠.談提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略[J].中華活頁(yè)文選·教師版，2020，（13）：5-6.

（四川省廣元市朝天區(qū)云霧山鎮(zhèn)小學(xué)）