陳春強(qiáng)

摘?要：隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，越來越多的教育研究者開始注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，也使得問題解決目標(biāo)成為了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)是小學(xué)學(xué)習(xí)中重要的組成部分，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對學(xué)生問題解決意識的提升、創(chuàng)新思維的養(yǎng)成以及動手操作能力的培養(yǎng)具有重要的教育作用。小學(xué)生進(jìn)入高年級后，問題解決難度提升，這就需要學(xué)生具備更高的解決問題能力。對此，如何提高高年級學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力，本文對此提出相應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞：問題解決;小學(xué)高年級數(shù)學(xué);教學(xué)策略

問題解決將問題意識與數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，保持懷疑、批判的態(tài)度，在遇到難度較大的問題時，可以讓學(xué)生將焦慮狀態(tài)轉(zhuǎn)化為積極思考的動力，并且發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而發(fā)展思維的一種數(shù)學(xué)意識。但是在當(dāng)前，應(yīng)試教育理念的影響依舊深遠(yuǎn)，教師的思想較為傳統(tǒng)、單一，忽視學(xué)生主體地位，再加上學(xué)生在問題解決的過程中缺乏問題意識、解題能力不足以及缺乏檢驗(yàn)思維的習(xí)慣，導(dǎo)致教學(xué)效果不高，無法實(shí)現(xiàn)新課程改革所要求的教學(xué)目標(biāo)。因此，需要教師改進(jìn)教學(xué)方式，充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)重難點(diǎn)，運(yùn)用全面、新型的教學(xué)手段不斷強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使其快速培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)和學(xué)生未來的全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā)現(xiàn)問題

在問題解決的過程中，發(fā)現(xiàn)問題是學(xué)生解決問題的前提條件，只有讓學(xué)生意識到問題的存在，才能使學(xué)生去進(jìn)行思考、發(fā)現(xiàn)、探究、解決數(shù)學(xué)問題。對于小學(xué)生來說，雖然高年級學(xué)生以及具備一定的問題意識，但是其身心發(fā)展不成熟、注意力無法長時間集中，再加上興趣的缺乏、學(xué)習(xí)過程較為僵化等原因，都會在一定程度上降低學(xué)生的問題意識。而情境創(chuàng)設(shè)是一種生動的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)問題情境也是課堂教學(xué)中重要的一個環(huán)節(jié)。教師利用趣味情境，能夠有效引起學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，讓學(xué)生身處較為真實(shí)的環(huán)境中，在真實(shí)體驗(yàn)下主動發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，從而帶動學(xué)習(xí)效果的提升。

例如，在問題情境創(chuàng)設(shè)的過程中，需要教師注重時機(jī)，盡量在學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突的地方進(jìn)行，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，然后進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，將正確的方向指引給學(xué)生，讓學(xué)生思考。在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)（二）”這節(jié)課的時候，教師就利用商場打折銷售活動為例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考。教師就可以提出問題：“同學(xué)們，現(xiàn)在兩家商店同時進(jìn)行促銷活動，再銷售同樣的一件商品。其中一家店用打折的方式提出6折，二另一家店則推出買100送40的活動，作為消費(fèi)者，哪一家點(diǎn)購買的衣服更合算？”將問題提出后，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組活動，讓學(xué)生在小組活動中相互討論，引起學(xué)生的探究欲望。在討論的過程中，教師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)，雖然部分學(xué)生得出來的答案不是準(zhǔn)確的，但是通過這種讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其探究能力，來提高解決生活中的問題。

二、設(shè)計問題游戲，激起興趣

眾所周知，興趣是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的重要因素。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師需要找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生在興趣點(diǎn)的引導(dǎo)下，主動加入到學(xué)習(xí)活動中，接受知識、記憶知識。經(jīng)過小學(xué)階段學(xué)生的心理分析后，一致認(rèn)為，小學(xué)生注意力不穩(wěn)定、持久性差、好動，對游戲、新鮮事物具有濃厚的好奇感。因此，教師可以充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)和游戲教學(xué)，為學(xué)生設(shè)計問題游戲。以此來活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在游戲中發(fā)展興趣，接受知識，記憶知識，從而掌握知識。

例如，為了提高學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在思考問題的時候，更專注。教師利用問題游戲來培養(yǎng)學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極思考、主動探索，從而記憶知識。在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)乘法”有關(guān)數(shù)學(xué)知識的時候，教師就組織學(xué)生進(jìn)行一場問題游戲活動，一方面發(fā)展學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動加入到學(xué)習(xí)活動中，另一方面對分?jǐn)?shù)乘法的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)有更加深刻的理解和印象。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師為學(xué)生設(shè)計問題游戲，“分蛋糕”。教師提前準(zhǔn)備一塊蛋糕，并將它放在桌子上。之后，教師將學(xué)生進(jìn)行小組分配，將游戲規(guī)則講解給學(xué)生，讓學(xué)生了解：小組三位學(xué)生，每個人吃了十分之三，能不能將一整塊蛋糕平均分完，那么這三位學(xué)生一共吃了多少？能不能用分?jǐn)?shù)來表示？當(dāng)教師說出問題后，每個小組派一位代表，快速跑到蛋糕跟前，說出正確的分?jǐn)?shù)表示，只有在最快時間，找到最多的小組獲得勝利。為學(xué)生設(shè)計問題游戲，能夠引起學(xué)生的注意，發(fā)展學(xué)生興趣，學(xué)生也愿意主動進(jìn)行思考，讓學(xué)生在獲得快樂的同時，對一個數(shù)的分?jǐn)?shù)乘法有更加深刻的理解。

三、自主評價反思，培養(yǎng)學(xué)生問題意識

評價是思維能力培養(yǎng)中的一個環(huán)節(jié)。教師對學(xué)生進(jìn)行及時、恰當(dāng)?shù)脑u價，對學(xué)生全面發(fā)展起著不可或缺的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)完成后，需要教師給出相對應(yīng)的評價，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)上的不足，從而積極探究其中的原理，實(shí)現(xiàn)有效改正。另外，教師用鼓勵的評價方式，還能讓學(xué)生獲得精神上的喜悅，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)自信的形成，從而增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生更愿意加入到學(xué)習(xí)活動中，提升學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力。在評價過程中，教師要通過不同的角度來評價學(xué)生，讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己的不足和優(yōu)點(diǎn)，從而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式。比如，在解答問題的過程中，學(xué)生回答的問題正確并高效，之后，教師就要積極表揚(yáng)，讓學(xué)生獲得精神上的支持和鼓勵?；蛘?，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)了教師沒有講解的知識點(diǎn)，也可以將這些內(nèi)容告知給教師，教師給予學(xué)生一定的物質(zhì)獎勵。只有在不斷調(diào)整自己的過程中，學(xué)習(xí)效果才會有明顯的提升。當(dāng)然，在評價的過程中，教師需要注重時效性，要及時對學(xué)生進(jìn)行評價。還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生的實(shí)際為基礎(chǔ)，用不同的評價方式來評價學(xué)生，才能提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)是一個綜合性的過程中，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生解決問題能力的提升，需要教師不斷改進(jìn)教學(xué)方式。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)重難點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)問題情境、設(shè)計問題游戲、自主評價反思等方式，讓學(xué)生擺脫固化的學(xué)習(xí)方式，在不斷的學(xué)習(xí)中保持對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力。從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題、知識探究、思維創(chuàng)新等數(shù)學(xué)能力，從而掌握解決問題的策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

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（福建省廈門市集美區(qū)新源小學(xué)）