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      基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)踐研究

      2021-04-06 03:22:13范凱歌
      關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)

      范凱歌

      摘?要:教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程中,可以在深度分析教材內(nèi)容的過程中,發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,從而有效的夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),教師在總結(jié)學(xué)生在課堂中所遇到的學(xué)習(xí)問題的時(shí)候,也需要在核心素養(yǎng)的教學(xué)背景下,開展項(xiàng)目化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)踐;回歸教材;突破局限;重視實(shí)踐;注重基礎(chǔ)

      在小學(xué)階段的教學(xué)課堂中,各個(gè)科目的任課教師,所承受的教學(xué)壓力,都是非常巨大的。雖然在小學(xué)階段的教學(xué)任務(wù),并不是特別的多,但是因?yàn)閷W(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力,都是處于起步發(fā)展的階段,這樣就讓任課教師在推動(dòng)教學(xué)進(jìn)度的過程中,遇到了非常多的困難。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,也可以先發(fā)展學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力,然后在夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),在為學(xué)生提供發(fā)展空間的過程中,教師也可以設(shè)置不同的數(shù)學(xué)教學(xué)問題,讓學(xué)生進(jìn)行自主探索。

      一、源于生活,回歸教材

      教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程中,就需要讓學(xué)生在日常的生活中,對(duì)于一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行合理有效的觀察,這樣才可以有效的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),讓學(xué)生可以合理的運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容,對(duì)于現(xiàn)實(shí)的一些問題,進(jìn)行解決和運(yùn)用。教師在將核心素養(yǎng)的教學(xué)理念,滲透在教學(xué)活動(dòng)開展過程中的時(shí)候,就需要運(yùn)用項(xiàng)目化的教學(xué)內(nèi)容,輔助學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解,在回歸教材的過程中,學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也可以得到有效的發(fā)展。

      例如,在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“角的特點(diǎn)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí),教師可以先為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù),這樣才可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。在提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容理解能力的過程中,教師就可以合理的運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)素材,提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用意識(shí),并且?guī)椭鷮W(xué)生分析不同的學(xué)習(xí)問題。教師在將不同的教學(xué)素材,運(yùn)用在其中的時(shí)候,也可以與學(xué)生開展項(xiàng)目化的學(xué)習(xí)活動(dòng),從而有效的提高學(xué)生對(duì)于角的特點(diǎn)的理解,教師在運(yùn)用不同教學(xué)策略的過程中,就可以與學(xué)生一起構(gòu)建知識(shí)內(nèi)容的思維模式圖,從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度,鈍角和銳角知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說,其實(shí)是沒有什么本質(zhì)的區(qū)別的,教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中,就需要讓學(xué)生對(duì)于教材內(nèi)容進(jìn)行合理有效的解讀,從而有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,學(xué)生在參與項(xiàng)目化學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程中,也可以提高自己對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用意識(shí)。

      二、多方涉獵,突破局限

      通過將不同的教學(xué)資源,都運(yùn)用在學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解過程中,在突破思維局限性的教學(xué)前提下,學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度,也可以得到有效的推進(jìn)。教師在運(yùn)用不同教學(xué)設(shè)備的過程中,就可以將不同的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容,進(jìn)行直觀化的呈現(xiàn),從而有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維,學(xué)生在進(jìn)行多方理解的過程中,也可以對(duì)于自己的學(xué)習(xí)能力,進(jìn)行有效的提高。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,就需要將項(xiàng)目化的教學(xué)活動(dòng),進(jìn)行合理有效的開展。

      例如,在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí),學(xué)生在學(xué)習(xí)人民幣知識(shí)內(nèi)容的過程中,就可以結(jié)合不同的教學(xué)模式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程中,也需要運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)資源,提高學(xué)生對(duì)于人民幣知識(shí)內(nèi)容的理解程度。學(xué)生在結(jié)合自己對(duì)于人民幣幣值大小理解的過程中,就可以對(duì)于多個(gè)方面的教學(xué)資源,進(jìn)行合理有效的運(yùn)用,從而在日常的生活中,也可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度,并且培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的實(shí)踐運(yùn)用能力。教師也可以突破課堂中的教學(xué)局限,在開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程中,教師也可以多運(yùn)用不同的教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理有效的解讀,從而有效的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

      三、重視實(shí)踐,超越教材

      在提高教學(xué)實(shí)踐性的過程中,教師也需要對(duì)于不同的教材內(nèi)容,進(jìn)行合理有效的解讀,這樣才可以有效的分析學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解程度。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,就需要提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的講解實(shí)踐性,這樣才可以在運(yùn)用不同教學(xué)設(shè)備的過程中,轉(zhuǎn)變學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式,教師在基于核心素養(yǎng)的教學(xué)前提下,也可以開展項(xiàng)目化的教學(xué)活動(dòng)。

      例如,在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)厘米和米”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí),教師在引導(dǎo)學(xué)生重視課堂教學(xué)時(shí)間的過程中,教師也需要讓學(xué)生運(yùn)用不同的教學(xué)資源,提高對(duì)于數(shù)學(xué)思維的運(yùn)用效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)厘米和米的過程中,就可以在日常的生活中,對(duì)于不同的學(xué)習(xí)物體,進(jìn)行合理有效的測(cè)量,并且選擇合適的長(zhǎng)度單位進(jìn)行有效的表示。教師在基于核心素養(yǎng)的教學(xué)模式下,也可以運(yùn)用不同的項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容,深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的印象和理解,教師在為學(xué)生講解知識(shí)內(nèi)容的過程中,也需要重視對(duì)于學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

      四、注重基礎(chǔ),發(fā)展學(xué)生

      通過夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),對(duì)于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是非常有幫助的。在現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境中,教學(xué)質(zhì)量的提高,對(duì)于學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的要求,也是非常高的。教師在運(yùn)用不同的教學(xué)策略,加強(qiáng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)感受的過程中,也可以讓學(xué)生與教師進(jìn)行系統(tǒng)化的溝通和交流,提高對(duì)于學(xué)習(xí)時(shí)間的利用效率。

      例如,在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“5的乘法口訣”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí),學(xué)生在學(xué)習(xí)乘法知識(shí)內(nèi)容的過程中,也可以開展不同的題目訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生提高自己對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的熟練運(yùn)用程度。教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中,也可以合理地開展教學(xué)活動(dòng),在引導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的過程中,就可以發(fā)展學(xué)生的思考學(xué)習(xí)能力,在核心素養(yǎng)的教學(xué)背景下,也可以有效的提高項(xiàng)目化教學(xué)互動(dòng)的開展效率,從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,讓學(xué)生對(duì)于5的乘法口訣的知識(shí)內(nèi)容,進(jìn)行合理有效的掌握。

      總而言之,在合理的解讀教學(xué)問題的過程中,教師也可以給予學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間,從而有效的提高學(xué)生的思維層次性。在夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的過程中,教師也需要注重對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),從不同的教學(xué)角度,提高知識(shí)內(nèi)容的講解效率,并且讓學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)理念。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,也可以在素質(zhì)化教學(xué)理念的指導(dǎo)下,對(duì)于課堂中的教學(xué)制度,進(jìn)行合理有效的完善,讓學(xué)生對(duì)于教材中所提出的問題,進(jìn)行合理有效的解決。

      參考文獻(xiàn):

      [1]洪亮.學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的滲透路徑探析[J].中國(guó)教育學(xué)刊,2017(06).

      [2]張瑩瑩,朱麗,吳曉璐.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革[J].科教文匯(上旬刊),2016(09).

      (山西省長(zhǎng)治市沁源縣靈空山鎮(zhèn)柏子小學(xué))

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