簡析信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

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摘 要：信息時(shí)代的到來對人們生活的方方面面產(chǎn)生了巨大的影響，信息技術(shù)與教育的深度融合引發(fā)了教學(xué)的變革。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)地運(yùn)用信息技術(shù)能夠有效的輔助教師創(chuàng)新教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與度，對于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、抽象思維和數(shù)學(xué)綜合基礎(chǔ)能力具有至關(guān)重要的促進(jìn)作用。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理地運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)建高效的數(shù)學(xué)課堂，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);七年級;信息技術(shù);教學(xué)策略

隨著多媒體、微課等為代表的科學(xué)教學(xué)輔助手段的發(fā)展，對于教學(xué)領(lǐng)域的革新帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，信息技術(shù)滲透教育領(lǐng)域中，對于轉(zhuǎn)變教育觀和教學(xué)模式，促進(jìn)基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展，更加全面地創(chuàng)建高效和高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂等都具有深遠(yuǎn)的影響。且傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師常運(yùn)用單一的教學(xué)手段講解枯燥的理論知識，學(xué)生的探究積極性較低，壓縮了學(xué)生自主實(shí)踐的空間，長此以往扼制了學(xué)生思維和綜合能力的發(fā)展。鑒于此，在現(xiàn)代化初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極地創(chuàng)新教學(xué)形式，結(jié)合教學(xué)實(shí)際適當(dāng)?shù)厝诤闲畔⒓夹g(shù)輔助教學(xué)，結(jié)合信息技術(shù)趣味的展示形式創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中積極探索，借助網(wǎng)絡(luò)形式適當(dāng)?shù)耐卣菇虒W(xué)內(nèi)容和優(yōu)化練習(xí)方式，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和綜合能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的多層發(fā)展。在此，本文結(jié)合初中教學(xué)實(shí)踐，簡要闡述信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合策略。

一、創(chuàng)建趣味情境，激發(fā)學(xué)生參與意識

興趣是學(xué)生最好的老師，而信息技術(shù)的應(yīng)用便于教師結(jié)合豐富多彩的展現(xiàn)形式和趣味性內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。在以往數(shù)學(xué)教學(xué)中教師常運(yùn)用單一的教學(xué)形式主導(dǎo)整個(gè)課堂，理論灌輸式的教學(xué)方式壓縮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間，且部分七年級數(shù)學(xué)的難度實(shí)現(xiàn)了跨越度的提升，由于學(xué)生處于心理、性格的轉(zhuǎn)變時(shí)期，需要教師更加關(guān)注學(xué)生身心綜合發(fā)展。而信息技術(shù)輔助教學(xué)便于教師創(chuàng)建多元化的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生在故事情境、生活情境、游戲情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用，進(jìn)而營造和諧的課堂氛圍。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有機(jī)結(jié)合統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)，創(chuàng)建高效的數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣，逐步提升鍛煉學(xué)生的思維和應(yīng)用能力。

例如，在教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“有理數(shù)”時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生初步掌握有理數(shù)后，可以結(jié)合“觀察與猜想 翻牌游戲中的數(shù)學(xué)道理”這一環(huán)節(jié)創(chuàng)建游戲?qū)嵺`情境，引導(dǎo)學(xué)生在趣味的游戲環(huán)境中積極發(fā)揮主觀能動性進(jìn)行思考和探究。如及時(shí)借助媒體視頻展示這一游戲環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在觀看中仔細(xì)觀察，且教師可以運(yùn)用媒體視頻演示其中蘊(yùn)含的理論，通過直觀的展示加強(qiáng)學(xué)生的理解。教師運(yùn)用信息技術(shù)展示教學(xué)內(nèi)容，既通過趣味視頻展示集中了學(xué)生的注意力，又創(chuàng)建游戲情境培育學(xué)生的參與意識，進(jìn)一步促進(jìn)高效課堂的建設(shè)。

二、拓展課堂容量，培育學(xué)生的基礎(chǔ)能力

數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師不僅應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握理論知識，而且需要適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行拓展，培育學(xué)生的空間思維、創(chuàng)新能力、邏輯思維等，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師以教材內(nèi)容為主，學(xué)生在沉悶的課堂中學(xué)習(xí)效率低，需要教師反復(fù)地進(jìn)行復(fù)述，且相對于抽象的理論知識，學(xué)生理解難度較大，嚴(yán)重限制了教學(xué)效率的提升。而信息技術(shù)的應(yīng)用便于教師在教學(xué)中結(jié)合重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行針對性的講解，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)重視運(yùn)用媒體技術(shù)展示抽象空間知識，深化學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的理解，結(jié)合微課等教學(xué)輔助手段突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力。

例如，在“幾何圖形初步”教學(xué)過程中，教師可以借助媒體視頻直觀地展示幾何圖形與實(shí)物的變化，在直觀的圖形展示中鍛煉學(xué)生的空間思維。教師在展示三維視圖中，可以結(jié)合媒體視頻進(jìn)行三維展示，培育學(xué)生從具體事物中抽象出幾何圖形的能力。如教師展示帳篷、金字塔、茶葉桶等圖片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)幾何圖片列舉生活中的棱柱、棱錐等圖形的實(shí)物，促進(jìn)學(xué)生積極的思考和發(fā)散思維，鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維。教師在教學(xué)中運(yùn)用媒體技術(shù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗粌H能豐富學(xué)生的認(rèn)知，而且有效地鍛煉學(xué)生的邏輯思維等基礎(chǔ)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、變革學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)課內(nèi)課外聯(lián)動

信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的成熟運(yùn)用極大的豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，便于教師運(yùn)用信息技術(shù)平臺加強(qiáng)課堂與課余時(shí)間的聯(lián)系，促使學(xué)生積極地將課堂習(xí)得的理論知識在生活實(shí)踐中運(yùn)用，促使學(xué)生積極的去思考問題、探索和發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而積極的解決問題，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。在以往教學(xué)中教師更加重視學(xué)生的解題能力，運(yùn)用“題海戰(zhàn)術(shù)”的形式組織學(xué)生反復(fù)的解答習(xí)題，久而久之忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培育，不利于創(chuàng)新、邏輯思維和實(shí)踐能力的發(fā)展。因此，教師應(yīng)重視緊抓七年級這一關(guān)鍵時(shí)期，通過運(yùn)用信息技術(shù)強(qiáng)化課內(nèi)外的聯(lián)動，培育學(xué)生自主探究和運(yùn)用的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

在教學(xué)中教師可以運(yùn)用信息技術(shù)融入生活因素，借助信息技術(shù)展示生活中數(shù)學(xué)運(yùn)用的事例，為學(xué)生在課余時(shí)間運(yùn)用提供榜樣支撐。且教師可以設(shè)置班級網(wǎng)絡(luò)平臺，不僅可以將課堂中的重點(diǎn)進(jìn)行歸納展示，且可以收集教育信息，促進(jìn)學(xué)生完成研究性學(xué)習(xí)的任務(wù)。例如在“數(shù)據(jù)的收集、整理與描述”教學(xué)中，教師可以在課堂中展示生活中的數(shù)據(jù)收集，同時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間中結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息完成數(shù)據(jù)收集的作業(yè)，通過這種實(shí)踐活動既加強(qiáng)了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，又鍛煉學(xué)生信息收集的能力，使學(xué)生有更多的動力投入到現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)探究活動中，促使學(xué)生與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)，不斷地進(jìn)步和發(fā)展。

綜上所述，信息技術(shù)在七年級教學(xué)中的運(yùn)用為學(xué)生提供了數(shù)學(xué)知識探索的平臺，便于教師創(chuàng)新教學(xué)形式培育學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師逐漸樹立了素質(zhì)教育理念，更加關(guān)注學(xué)生主體的綜合發(fā)展，而信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，有效地輔助教師引導(dǎo)學(xué)生走向生活、發(fā)散思維。教師在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的交互作用創(chuàng)建更加真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)數(shù)學(xué)理論與生活實(shí)際的聯(lián)系，有效地拓展了學(xué)生實(shí)踐的空間，使學(xué)生更加積極地進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用和價(jià)值。教師應(yīng)合理的運(yùn)用信息技術(shù)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

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（云南省玉溪市易門縣方屯中學(xué)）