小學(xué)班主任的幾點(diǎn)做法

紀(jì)文英

摘?要：毫不夸張地說，班主任是學(xué)校工作中最關(guān)鍵的一枚螺絲釘，二十年班主任工作，從陌生到熟悉，從反思到再實(shí)踐，我一直在探索。我深知班主任工作就是一個(gè)“愛”字。它會(huì)讓我轉(zhuǎn)變陳舊的觀念，改善不足的做法。

關(guān)鍵詞：班主任;尊重;引導(dǎo);理解

一、從重視到尊重

剛?cè)伟嘀魅螘r(shí)，我很重視學(xué)生，常常和學(xué)生一起聊天，一起游戲，各方面都以“為了學(xué)生好”為目的。雪天怕學(xué)生發(fā)生危險(xiǎn)不讓他們上體育課;班級(jí)的事我都親自把關(guān);認(rèn)為業(yè)余愛好影響學(xué)習(xí)不讓其接觸;學(xué)習(xí)不好就找家長、留校寫作業(yè)……可是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)我的苦心不買賬還頗有怨言。

一次次與學(xué)生交談中，我逐漸改變了觀念。我重視學(xué)生卻沒賦予學(xué)生主權(quán)，只把學(xué)生當(dāng)作我的產(chǎn)品，按照我的想法去加工成理想的形狀?，F(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)以人為本，把重視人、理解人、尊重人、愛護(hù)人、提升和發(fā)展人的精神貫注于教育教學(xué)全過程、全方位。換言之，教師要尊重學(xué)生而不僅僅是重視學(xué)生。教師與學(xué)生應(yīng)處于平等的地位才是對(duì)學(xué)生人格的尊重，教師不因?yàn)閷W(xué)生特立獨(dú)行的個(gè)性排斥或污辱學(xué)生是對(duì)學(xué)生尊重的體現(xiàn)，學(xué)生可在教師對(duì)在自己的理解和接納中獲得尊嚴(yán)。

袁奇轉(zhuǎn)來我班時(shí)好動(dòng)且學(xué)習(xí)成績差。他最多能安靜聽半堂課，后半堂課就會(huì)溜號(hào)。我苦口婆心講很多道理，但他滿不在乎。通過觀察了解，我發(fā)現(xiàn)袁奇雖然成績差，但是動(dòng)手能力很強(qiáng)，樂于助人。于是，上課時(shí)我會(huì)在后半堂課提問袁奇，并安排他任學(xué)習(xí)小組組長，督促其他同學(xué)，適時(shí)表揚(yáng)。袁奇逐漸改變了不良習(xí)慣，雖然成績上升不多，但變得積極上進(jìn)，能主動(dòng)完成作業(yè)。尊重學(xué)生的老師才能獲得學(xué)生的信服與依賴，才更有利于完成教育這個(gè)雙向活動(dòng)。

二、從傾聽到引導(dǎo)

承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，我常急于把知識(shí)、道理教給學(xué)生，因此多見灌輸、強(qiáng)加、告誡的教育行為。因?yàn)槲覀兘逃叩匚粌?yōu)勢(shì)以及權(quán)威性還有一份急切的責(zé)任心，往往使我們忽略學(xué)生的聲音。一個(gè)孩子就是一個(gè)世界，班主任不能只站在這個(gè)世界以外對(duì)其進(jìn)行猜測(cè)和揣摩，我們應(yīng)靜下心來，成為他們傾訴的對(duì)象。

我逐漸轉(zhuǎn)變觀念之后，更重視對(duì)學(xué)生的了解，以各種方式傾聽學(xué)生的聲音，常常和學(xué)生們聊天，課間大家一起七嘴八舌地聊，放學(xué)后，單獨(dú)和某個(gè)學(xué)生聊。他們有時(shí)會(huì)問，老師你怎么不愛笑啊？有時(shí)會(huì)說，老師不厲害，所以某某才不怕你？有一年，校園里流行互贈(zèng)平安果。一天，幾個(gè)孩子送來四五個(gè)平安果，都是買來的，還有孩子討論著也要去買。為遏制這種攀比和趕時(shí)髦的不良風(fēng)氣，我當(dāng)即嚴(yán)令禁止，并說不要浪費(fèi)家長的錢?？傻诙?，講桌上還是出現(xiàn)一個(gè)包裝漂亮的平安果，上面有一張便利貼寫道：老師，你教會(huì)我感恩，我最想送你一個(gè)平安果，這是我自己做的，沒有浪費(fèi)家長的錢！當(dāng)時(shí)幾十雙眼睛望著我，想看我怎么批評(píng)這個(gè)“頂風(fēng)作案”的人。有人嘀咕：“誰呀，這么不聽話?！薄袄蠋煵慌u(píng)他咱也送?！蔽叶畬W(xué)生感恩之心，怎能打擊可貴的情感呢？我對(duì)學(xué)生說：“如果你們想表示感恩之心，就像他一樣自己制作特色平安果，包什么都行，包個(gè)土豆，還可以稱為‘平安豆！”一句話把學(xué)生逗樂了。第二天，我的桌上擺滿了各式自制的圣誕節(jié)禮物。

對(duì)學(xué)生的愛讓我懂得傾聽學(xué)生心靈之語的重要，聽要耐心、平等，切不可表現(xiàn)出不滿、輕視、不耐煩。班主任只有傾聽才能準(zhǔn)確、及時(shí)了解學(xué)生，才能找到正確引導(dǎo)學(xué)生方法，才能順利開展有效的教育教學(xué)活動(dòng)，才能讓我們所做的一切有的放矢，取得成效！

三、從了解到理解

一個(gè)愛學(xué)生的班主任是會(huì)理性地看待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征，因材施教的，從不同的角度，用多把尺子衡量學(xué)生，為其量身打造發(fā)展空間。通過對(duì)學(xué)生多種方式、全方位的了解，我在工作中的增強(qiáng)了目的性，避免了一些工作失誤。

我教過一個(gè)叫楊婷婷的女孩，四年級(jí)我接手這個(gè)班級(jí)時(shí)，她是班里的尖子生，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，又是文藝骨干，愛說愛笑，和同學(xué)關(guān)系特別融洽?？墒俏迥昙?jí)下學(xué)期開始，楊婷婷經(jīng)常和同學(xué)發(fā)生矛盾，學(xué)習(xí)狀態(tài)不好，常常發(fā)呆。當(dāng)時(shí)我很疑惑，一個(gè)假期的時(shí)間，是什么讓這個(gè)優(yōu)秀的孩子發(fā)生這么大的變化呢？

為了解楊婷婷變化的原因，我進(jìn)行了家訪?？吹綏铈面靡蚣以L感到為難的表情，我沒把孩子近來表現(xiàn)對(duì)家長說，而是家訪后和楊婷婷單獨(dú)進(jìn)行了一次長談。也許出于信任，楊婷婷把事情原因告訴了我。原來，一個(gè)六年級(jí)男孩糾纏楊婷婷，要和她交朋友，但楊婷婷拒絕了。這事被同學(xué)知道了，有人說楊婷婷早戀了。為此楊婷婷和同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵，害怕家長知道會(huì)打她，怕老師知道會(huì)認(rèn)為她不是好孩子，學(xué)習(xí)經(jīng)常溜號(hào)。

我首先對(duì)楊婷婷進(jìn)行了開導(dǎo)，讓她知道我相信她也愿意幫助她。我找到六年級(jí)男生談話，告訴他交朋友應(yīng)該把握尺度，不應(yīng)該影響學(xué)習(xí);然后我又召開了班會(huì)，和學(xué)生們聊了朋友關(guān)系的處理問題;制止謠言的散播。不久，楊婷婷又恢復(fù)了往日的笑臉，對(duì)我更加信賴。

面對(duì)青春期的學(xué)生，會(huì)有各種各樣的問題存在，處理每一個(gè)問題我們都要深入的了解學(xué)生的情況，不要武斷的下結(jié)論，更不要一味地強(qiáng)制要求學(xué)生按照成年人的想法去做，理解學(xué)生的思想行為的形成原因，引導(dǎo)學(xué)生逐步建立正確的是非觀和人生觀，這才是對(duì)學(xué)生愛的表現(xiàn)。

總而言之，一個(gè)班主任，只要有自己愛學(xué)生的獨(dú)特的方式，就會(huì)形成愛的理論，愛是班主任的終極策略。我會(huì)繼續(xù)在我熱愛的班主任的工作崗位上做一個(gè)愛學(xué)生人民教師！

參考文獻(xiàn)：

[1]劉裕良. 淺談小學(xué)班主任工作幾點(diǎn)做法[J]. 教育界，2015，000（022）：50-50.

[2]王萬水，曹鳳芹. 小學(xué)班主任德育工作的幾點(diǎn)做法[J]. 中國教師，2016（S2）.

（黑龍江省大慶市鐵人學(xué)校）