淺談初中音樂有效教學(xué)策略

邵穎君

摘?要：初中音樂雖然未被列入初中考試范疇，但對于提升學(xué)生的演唱能力以及音樂審美能力具有很好的幫助作用，教學(xué)老師應(yīng)當(dāng)予以重視。本文即是對初中音樂有效教學(xué)策略進行論述，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中音樂;有效教學(xué);教學(xué)策略

隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進，注重初中學(xué)生對于所學(xué)音樂知識的學(xué)習(xí)效果，注重初中學(xué)生對音樂歌曲的學(xué)唱音準(zhǔn)，這才是開展初中音樂有效教學(xué)的應(yīng)用方式。但對于傳統(tǒng)的音樂教學(xué)而言，其本身對于音樂教學(xué)不夠重視，一是因為期末考試以及中考不考音樂，二則是認(rèn)為步入社會以后無用武之地。但是當(dāng)今的音樂文化發(fā)展迅猛改變了人們的認(rèn)知，社會和學(xué)校不僅不再忽視音樂教學(xué)，甚至還將其作為重點科目開展教學(xué)。我結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，針對初中音樂有效教學(xué)策略進行深入的分析和總結(jié)，認(rèn)為可從以下幾個方面著手。

一、激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，也是學(xué)生能夠有效開展初中音樂知識學(xué)習(xí)的前提，所以教學(xué)老師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。有的老師可能認(rèn)為，音樂學(xué)習(xí)興趣不用激發(fā)，因為大部分的學(xué)生都比較喜歡音樂，也都喜歡唱歌。但需要注意的是，學(xué)生們唱的歌曲都是流行歌曲，而并非音樂課本上的歌曲。學(xué)生將流行歌曲演唱稱為時尚，而將課本歌曲的演唱稱為過時，這是二者之間的區(qū)別。教學(xué)老師需要激發(fā)的正是學(xué)生對于課本歌曲的演唱興趣。這一項工作并不簡單，直接影響著最終的音樂教學(xué)成果，所以教學(xué)老師應(yīng)當(dāng)對此引起重視。

例如，在教學(xué)“歌唱祖國”這首音樂作品時，教學(xué)老師就要從“歌唱祖國”這首音樂歌曲自身的特點角度出發(fā)，從學(xué)生的愛國熱情角度出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生。老師：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們的國家是不是越來越壯大？”學(xué)生：“是的，很快我們就會超越美國，成為世界第一?！崩蠋煟骸昂芎?，那么我們是不是要歌唱我們的祖國，并祝愿我們的祖國發(fā)展越來越好？”學(xué)生：“要。”老師：“今天我們就要學(xué)習(xí)‘歌唱祖國這首歌曲。同學(xué)們應(yīng)該在平時也都聽到過這首歌曲，不僅旋律優(yōu)美，而且極具氣勢，但是這并不適合獨唱，而是適合集體演唱，因為只有集體的力量，才能唱出這首歌的氣勢?！痹谧龊盟枷脘亯|之后，教學(xué)老師可以先播放“歌唱祖國”這首歌曲的音樂，讓學(xué)生感受“歌唱祖國”這首歌曲的音樂旋律，繼而開展“歌唱祖國”音樂的教學(xué)。

二、組織學(xué)生表演

音樂作品并不同于科學(xué)研究，其是需要通過表演的方式呈現(xiàn)給大家的。其實科學(xué)也是需要呈現(xiàn)出來的，只是二者的呈現(xiàn)方式不同。相比較而言，音樂作品的呈現(xiàn)相對較為熱情和奔放，而科學(xué)技術(shù)的呈現(xiàn)則較為內(nèi)斂和含蓄。在教學(xué)音樂作品時，教學(xué)老師就要把握音樂作品熱情奔放的特點，引導(dǎo)學(xué)生積極表演音樂。如果學(xué)生不將自己所學(xué)習(xí)的音樂表演出來，不將自己所學(xué)習(xí)的音樂演唱出來，其就難以感受到音樂所能夠給自己帶來的歡愉和體驗。所以，教學(xué)老師就要給予全班所有學(xué)生以表演音樂的機會，引導(dǎo)學(xué)生逐步喜歡上音樂表演，喜歡上音樂藝術(shù)。

例如，在教學(xué)“渴望春天”一課時，教學(xué)老師在完成這首音樂作品的教學(xué)之后，教學(xué)老師可以引導(dǎo)學(xué)生上臺表演。老師：“同學(xué)們，剛才我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了‘渴望春天這首音樂作品，你們誰愿意上臺演唱，把音樂帶給大家？”此時會有一些比較外向、熱情的學(xué)生上臺進行演唱。雖然這并不是所有的學(xué)生，但是只要有學(xué)生上來引導(dǎo)，那么也就會給其他學(xué)生起到很好的示范和鼓勵性作用。在連續(xù)邀請幾名學(xué)生上臺表演之后，教學(xué)老師就要將目光投放在一些總是不舉手或者不表演的學(xué)生身上，邀請他們上臺進行表演。其實這部分學(xué)生并不是不喜歡表演，而是沒有進行嘗試，所以教學(xué)老師就要對其進行鼓勵，引導(dǎo)其突破自己。在學(xué)生上臺演唱的過程中，教學(xué)老師要注意傾聽學(xué)生演唱當(dāng)中的不足和問題，以便于在學(xué)生唱完之后對其進行指導(dǎo)。當(dāng)然，針對于學(xué)生演唱中的妙處，教學(xué)老師也要說明，這是為了更好地鼓勵學(xué)生進步。最后，教學(xué)老師還要對學(xué)生們的演唱進行綜合點評，以幫助學(xué)生指明后續(xù)努力的方向。

三、小組合作教學(xué)

所謂小組合作教學(xué)，指的是教學(xué)老師在開展初中音樂知識教學(xué)時，其并不是僅通過自己的音樂教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生，而且還需要發(fā)動學(xué)生自己的力量，使其投入到知識共同的探究與學(xué)習(xí)當(dāng)中。具體而言，教學(xué)老師可以在教導(dǎo)學(xué)生演唱某首音樂作品之后，即可為學(xué)生劃分小組，然后邀請學(xué)生分組進行學(xué)習(xí)和演唱。在小組內(nèi)部，學(xué)生更容易放開，同時也更容易爆發(fā)自身在演唱過程中的問題。而且通過學(xué)生小組的合作練習(xí)，也能夠促進學(xué)生相互促進。針對于不同學(xué)生之間就演唱出現(xiàn)的分歧，教學(xué)老師則要給予學(xué)生指點，而且還要講明其中的緣由，不僅要讓學(xué)生知其然，而且還要知其所以然。

例如，在教學(xué)“游擊隊歌”之后，教學(xué)老師即可按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則對學(xué)生進行分組，引導(dǎo)學(xué)生共同練習(xí)和演唱。在學(xué)生合作演唱的過程中，教學(xué)老師可以巡場監(jiān)督，以傾聽學(xué)生們的演唱，同時也是幫助學(xué)生解決演唱疑問。這一過程的時間可以適當(dāng)?shù)匮莩?，因為這正是學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂演唱的過程。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教學(xué)老師則要整體詢問各學(xué)生小組是否存在演唱疑問。如果存在演唱疑問，教學(xué)老師則要及時幫助學(xué)生解決。如果不存在演唱疑問，教學(xué)老師則可以選擇小組上臺進行演唱。當(dāng)然，原則上教學(xué)老師是要讓所有學(xué)生都上臺演唱歌曲的，但是因為受課堂教學(xué)時間的限制，所以只能邀請一部分學(xué)生上臺演唱歌曲。但是，教學(xué)老師要明白以小見大，即通過傾聽上臺表演小組的演唱情況，分析出學(xué)生在演唱歌曲時存在的問題和不足，并及時對學(xué)生給予指導(dǎo)，以促進全班學(xué)生的共同學(xué)習(xí)和進步。

總而言之，初中音樂有效教學(xué)不是短期內(nèi)就能見效，這需要教學(xué)老師在激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的前提下，積極組織學(xué)生進行音樂表演，使學(xué)生感受音樂藝術(shù)的魅力，從而自覺地參與到音樂知識以及作品的學(xué)習(xí)與演唱當(dāng)中。此外，教學(xué)老師還可以通過小組合作的方式開展教學(xué)，提升學(xué)生集體音樂探究能力的同時，還能夠培養(yǎng)學(xué)生們的團隊合作意識和能力。

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（新疆庫爾勒市第二中學(xué)）