寓教于樂(lè)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

馬吉瑞

摘? 要：將寓教于樂(lè)教育理念及相關(guān)教學(xué)方法運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生更好地參與課堂教學(xué)活動(dòng)中，更能有效發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，顯著提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。教師可以通過(guò)融合信息技術(shù)、開(kāi)展趣味性數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境、開(kāi)展數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)等途徑，打造充滿樂(lè)趣和情趣的數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);寓教于樂(lè);快樂(lè)學(xué)習(xí);有效教學(xué)

寓教于樂(lè)教育理念強(qiáng)調(diào)寓學(xué)習(xí)于快樂(lè)之中，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)，在課堂上享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。它要求教師運(yùn)用科學(xué)、新穎的教學(xué)模式，在備課時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)工具，設(shè)計(jì)學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中積極、自主地學(xué)習(xí)知識(shí)，提升技能。基于寓教于樂(lè)理念的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式促使學(xué)生改變了被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，轉(zhuǎn)而開(kāi)展充滿樂(lè)趣的自主學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)課堂變得輕松、有趣且富有活力。

一、依托信息技術(shù)，開(kāi)展游戲教學(xué)

信息化教學(xué)手段具有較強(qiáng)的直觀性和生動(dòng)性，教師可以充分利用信息技術(shù)開(kāi)展游戲教學(xué)，以增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性。例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書(shū)·數(shù)學(xué)》（以下統(tǒng)稱“教材”）一年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)圖形（一）”時(shí)，教師可以利用希沃白板展示生活中各種形狀的實(shí)物或圖片，在課件中設(shè)計(jì)如“摘果子”“爭(zhēng)上游”等形式的活動(dòng)，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生根據(jù)不同類(lèi)型對(duì)它們進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆诸?lèi)。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，哪個(gè)小組用時(shí)最短、分類(lèi)錯(cuò)誤率最低，哪個(gè)小組就是勝利者。在這樣的游戲活動(dòng)中，教師既能讓學(xué)生在愉快的課堂氛圍中積極參與學(xué)習(xí)，又能幫助學(xué)生快速、有效地掌握這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生建立空間幾何觀念奠定良好的基礎(chǔ)。

二、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織數(shù)學(xué)實(shí)踐

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)要滿足學(xué)生未來(lái)生活、工作和學(xué)習(xí)的需要，使學(xué)生掌握必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。換言之，讓數(shù)學(xué)服務(wù)于生活是新課程背景下課堂教學(xué)改革的大勢(shì)所趨。因此，教師要注重挖掘并凸顯數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的生活因素，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)內(nèi)容與生活息息相關(guān)，吸引學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。在此基礎(chǔ)上，合理組織數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中檢驗(yàn)與提升自身的數(shù)學(xué)技能。

例如，在教學(xué)教材一年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，教師將不同面值的人民幣分發(fā)給各個(gè)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)辨認(rèn)這些人民幣的面值，并運(yùn)用這些人民幣和文具開(kāi)展“超市購(gòu)物”數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。小組成員要合理分工，一名小組成員扮演“售貨員”，其他小組成員扮演“顧客”。“售貨員”負(fù)責(zé)整理貨物并定價(jià)格，“顧客”根據(jù)商品的標(biāo)價(jià)向“售貨員”付錢(qián)，在收付款和找零錢(qián)的過(guò)程中使學(xué)生認(rèn)識(shí)不同面值的人民幣。一輪活動(dòng)結(jié)束后，“售貨員”和“顧客”進(jìn)行角色互換。這樣的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用且樂(lè)無(wú)窮，既可加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，學(xué)生課后必然會(huì)自覺(jué)地運(yùn)用學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

三、開(kāi)展動(dòng)手操作，具象數(shù)學(xué)知識(shí)

動(dòng)手操作活動(dòng)是數(shù)學(xué)教學(xué)中常見(jiàn)的活動(dòng)形式，學(xué)生可以在動(dòng)手操作的過(guò)程中加深對(duì)原本比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)從中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如，在教學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)“梯形面積”時(shí)，教師讓學(xué)生參與到以七巧板為輔助學(xué)具的動(dòng)手操作活動(dòng)中。學(xué)生利用七巧板拼圖擺出不同的梯形，在動(dòng)手拼圖的過(guò)程中獲取相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，如梯形可以轉(zhuǎn)化成由長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形和三角形拼成的平面圖形，也可以切割成兩個(gè)三角形。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生邊擺邊推導(dǎo)，學(xué)生可以利用長(zhǎng)方形、平行四邊形和三角形面積的計(jì)算方法推導(dǎo)出梯形面積的計(jì)算公式。實(shí)踐證明，以動(dòng)手操作為主的趣味數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力和問(wèn)題解決能力，提升學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、鉆研數(shù)學(xué)。

四、創(chuàng)設(shè)趣味情境，引導(dǎo)主動(dòng)探究

創(chuàng)設(shè)趣味情境是一種符合寓教于樂(lè)教育理念的教學(xué)方法。教師可以將這一教學(xué)方法融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中。例如，在教學(xué)教材四年級(jí)下冊(cè)“三角形三邊關(guān)系”時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)如下教學(xué)情境：有2只螞蟻想要搬運(yùn)前方的一顆米粒，其中一只螞蟻選擇沿著三角形中斜邊這條路線爬向米粒，而另一只螞蟻則選擇通過(guò)三角形兩條直角邊方向的路線爬向米粒，試問(wèn)它們誰(shuí)能更早到達(dá)米粒所在地？學(xué)生會(huì)很快聯(lián)想到相關(guān)的場(chǎng)景，通過(guò)測(cè)量和計(jì)算后得出“三角形任意兩邊之和大于第三邊”的結(jié)論。教師還可以抓住時(shí)機(jī)順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展延伸：有沒(méi)有這樣的三角形，一條邊的長(zhǎng)度比其他兩條邊的長(zhǎng)度之和？學(xué)生在嘗試解決這一數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，可以更加深刻地理解原本比較抽象的“三角形三邊關(guān)系”這一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，還能感受、體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得成就感。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在全面解讀寓教于樂(lè)教育內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，將其融入數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，能夠讓學(xué)生真正愛(ài)上數(shù)學(xué)，保持積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦汝鳳. “寓教于樂(lè)”教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J]. 數(shù)學(xué)大世界（中旬），2020（3）.

[2]岳小軍. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與寓教于樂(lè)理念的結(jié)合[J]. 新智慧，2019（36）.

[3]付士翠，于井龍. 情景創(chuàng)設(shè)，開(kāi)啟小學(xué)數(shù)學(xué)“寓教于樂(lè)”之旅[J]. 百科知識(shí)，2019（33）.

[4]高健. 寓教于樂(lè)，提高教學(xué)有效性：以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)，2019（33）.

[5]中華人民共和國(guó)教育部制定. 義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[6]黃育蘭. 寓教于樂(lè)? 提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性[J]. 考試周刊，2019（25）.