【摘要】本文以“參觀玉林市博物館——感受玉林的文化發(fā)展”微社團研學課程為例,論述微社團研學課程的實施方法:進行家校合作,結合本地資源,細化研學準備工作;寓教于行,多學科課程融合,多向度探索實踐;展示多元成果,提升核心素養(yǎng),彰顯立德樹人功能。
【關鍵詞】微社團 研學課程 家校合作 學科融合 核心素養(yǎng)
《關于推進中小學研學旅行的意見》明確指出要“促進研學旅行和學校課程有機融合”。微社團研學課程是綜合實踐育人的一種創(chuàng)新形式和有效途徑,我校開展“基于培養(yǎng)小學生責任擔當精神的微社團研學活動課程的開發(fā)與實施”課題研究,目的是尋找新課程改革的突破口、落實中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。在實施微社團研學課程的過程中,我校基于本地資源創(chuàng)造性地開展活動,通過多種途徑提高學生發(fā)展核心素養(yǎng)。下面筆者以微社團研學課程“參觀玉林市博物館——感受玉林的文化發(fā)展”為例,具體說明微社團研學課程的實施方法。
一、進行家校合作,結合本地資源,細化研學準備工作
凡事預則立,不預則廢。微社團研學活動作為在校外開展的一種集體性實踐活動,涵蓋交通、講解、操作、餐飲等各個方面,僅靠學校單方面的力量是不夠的,須廣泛吸引家長和實踐基地工作人員參與其中,構建研學的協(xié)作運行與保障機制,這樣才能提高微社團研學課程的實效性。我校組織教師研發(fā)研學活動手冊,對教師進行培訓,組織學生自主開展活動,吸引家長參與、獻策和評價,遵循“學生是學習的主體,教師和家長是協(xié)作者”的基本原則。我校微社團研學協(xié)作運行與保障機制如圖1所示:
“參觀玉林市博物館——感受玉林的文化發(fā)展”微社團主題研學活動以部編版教材內容為出發(fā)點進行跨學科整合,基于玉林市的本地資源設計活動背景、原則、目標等,通過微社團研學活動溝通課堂內外,把生活中豐富的學習資源和課程相結合,使學科知識走出課堂,向社會延伸(見表1)。
二、寓教于行,多學科課程融合,多向度探索實踐
“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”,微社團研學活動為學科融合提供了很好的機遇和合適的載體,有利于推進跨學科學習。在活動過程中,不同學科教師充分進行跨學科整合,通過學習環(huán)境、場景的轉換,從多種角度體現多學科教學內容,將各學科知識有機融入研學過程中,為學生創(chuàng)設運用所學知識的具體情境。當學生在具體情境中面對特定的人、事、物時,其綜合運用知識的動機才能被有效激活,解決實際問題的能力才能得到有效培養(yǎng)。
在“參觀玉林市博物館——感受玉林的文化發(fā)展”微社團研學課程中,學生綜合運用各學科的知識,開展內容豐富、形式多樣的微課程研學活動。有的微社團成員寫策劃案、采訪稿、宣傳稿、調查報告,鍛煉了語文綜合能力;有的微社團成員進行攝影和繪畫,提高了藝術審美能力;有的微社團成員繪制小地圖,提高了空間思維能力……學生研學活動內容呈現圖如圖2所示:
三、展示多元成果,提升核心素養(yǎng),彰顯立德樹人功能
活動的結束并不意味著學習的結束,成果匯報是開展此次活動的重要環(huán)節(jié)。學生在深入了解南流江的過程中增長見識、豐富閱歷,開展實踐活動后,學生形成多元化的研學成果并進行交流匯報。例如,在結束“參觀玉林市博物館——感受玉林的文化發(fā)展”微社團研學課程之后,學生進行了“博物訪記”“精彩筆尖”等成果展示活動(見表2)。
進行成果展示之后,教師根據《玉林市玉州區(qū)東環(huán)小學微社團研學評價量表》進行評價、頒獎,通過各種展示活動使學生的研學興趣和自信心得到增強,促進“德”的內化與“能”的培養(yǎng)。
研學是行走的課堂。實踐證明,多學科研學融合發(fā)展優(yōu)化了教學過程,讓以創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的教育教學落到實處,是實現立德樹人的一種有效途徑。今后我校將繼續(xù)發(fā)揮微社團研學課程在學科融合發(fā)展方面的優(yōu)勢,繼續(xù)探討更有效的推進策略。
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注:本文系廣西教育研究院2019年度課題“基于多元智能和項目學習理論的小學生責任擔當素養(yǎng)培育模式研究——以玉州區(qū)東環(huán)小學微社團主題項目活動為例”(課題編號:143721917)及廣西基礎教育教學改革質量提升項目的階段性研究成果。
作者簡介:晏光娜(1980— ),女,廣西玉林人,大學本科學歷,二級教師,研究方向為小學教育。
(責編 秦越霞)