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      閱讀理解在小學(xué)幾何概念教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用與研究

      2021-04-06 20:22:10陳合蘭
      廣西教育·D版 2021年1期
      關(guān)鍵詞:閱讀理解小學(xué)數(shù)學(xué)

      陳合蘭

      【摘要】隨著素質(zhì)教育的推進(jìn),學(xué)生的閱讀理解能力在小學(xué)幾何概念教學(xué)中的重要性也逐漸凸現(xiàn)了出來(lái)。本文先總結(jié)了目前小學(xué)幾何概念教學(xué)學(xué)生閱讀理解的現(xiàn)狀,接著提出了幾點(diǎn)影響學(xué)生幾何概念閱讀理解能力的因素,并列出了幾點(diǎn)提升學(xué)生幾何概念閱讀理解能力的有效策略,旨在有效提升學(xué)生的幾何概念閱讀理解能力。

      【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);幾何概念教學(xué);閱讀理解

      小學(xué)數(shù)學(xué)是一種語(yǔ)言,閱讀是學(xué)生掌握知識(shí)和認(rèn)識(shí)世界的重要手段之一,而語(yǔ)言與閱讀兩者之間是相輔相成的,因此,小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)閱讀。幾何概念教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分之一,相應(yīng)地,學(xué)生的閱讀理解能力對(duì)其理解小學(xué)數(shù)學(xué)幾何概念也有著不可忽視的作用[1]。幾何概念的數(shù)學(xué)閱讀是指感受和理解并記憶幾何概念中所包含的語(yǔ)言文字和數(shù)學(xué)符號(hào)的完整心理過(guò)程,所以,要想加深學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)幾何概念的理解,教師應(yīng)先提升學(xué)生的閱讀理解能力。

      一、學(xué)生幾何概念閱讀理解現(xiàn)狀分析

      (一)缺乏想象空間位置能力

      小學(xué)階段,學(xué)生的思維以形象思維為主,空間想象能力較弱,而幾何概念最大的特點(diǎn)就是具有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性,所以學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)幾何概念時(shí),無(wú)法將幾何概念內(nèi)容完整地想象出來(lái),這也就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)幾何概念內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解出現(xiàn)了偏差,不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

      (二)篩選重要信息能力較弱

      在閱讀幾何概念時(shí),由于幾何概念中涉及的知識(shí)點(diǎn)較多,學(xué)生本身的學(xué)習(xí)思路比較混亂,所以,在面對(duì)幾何概念中的大量信息時(shí),學(xué)生并沒(méi)有意識(shí)和能力篩選出幾何概念中的重要信息,更無(wú)法有效掌握相關(guān)知識(shí)。

      (三)圖象公式理解能力差

      學(xué)生基本上能夠記住數(shù)學(xué)公式,但是并沒(méi)有花費(fèi)心力來(lái)深入閱讀和理解數(shù)學(xué)公式的由來(lái)及詳細(xì)用法,一些學(xué)生甚至?xí)煜糠謹(jǐn)?shù)學(xué)公式。長(zhǎng)此以往,學(xué)生只是記住了數(shù)學(xué)公式,但是無(wú)法靈活運(yùn)用,這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升是非常不利的。

      (四)研究數(shù)學(xué)模型不夠深入

      數(shù)學(xué)模型是學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)幾何概念必不可缺的輔助工具,但是學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)模型方面的知識(shí)比較陌生,對(duì)數(shù)學(xué)模型的學(xué)習(xí)和研究也不太重視,所以當(dāng)閱讀到涉及數(shù)學(xué)模型的幾何概念時(shí)不會(huì)主動(dòng)聯(lián)想并利用數(shù)學(xué)模型來(lái)理解幾何概念[2]。這導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)這一特征的幾何概念時(shí),往往就會(huì)產(chǎn)生力不從心的學(xué)習(xí)感受,這對(duì)學(xué)生深刻理解幾何概念有著極大的消極影響。

      二、影響學(xué)生幾何概念閱讀理解能力的因素

      (一)語(yǔ)文閱讀理解能力

      語(yǔ)文與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)是雙向、正向的促進(jìn)關(guān)系,因?yàn)閿?shù)學(xué)的閱讀理解能力與語(yǔ)文的閱讀理解能力有著密切的關(guān)系,尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)的幾何概念。通常情況下,小學(xué)數(shù)學(xué)中的幾何概念是以一系列文字呈現(xiàn)出來(lái)的,因此學(xué)生的閱讀理解能力也就變得尤為重要[3]。要想提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀理解能力,小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先必須提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀理解能力,同時(shí)也要注重提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì),只有這樣才能使學(xué)生更加深入地理解幾何概念的核心,并幫助其全面地學(xué)習(xí)和掌握幾何概念。

      (二)學(xué)生本身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

      學(xué)生本身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),包括學(xué)生以前學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)、對(duì)文字的理解能力及整合重要數(shù)學(xué)信息的方法等,這些都對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀理解能力的提升有著不可忽視的作用[4]。因此,要想提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀理解能力,小學(xué)數(shù)學(xué)教師就不能忽視學(xué)生本身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),而應(yīng)科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)閱讀和理解幾何概念,同時(shí)還要通過(guò)多種方法幫助學(xué)生積累更多的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),以此幫助學(xué)生深刻理解和牢固掌握幾何概念。

      (三)幾何概念的表征方式

      幾何概念的表征方式可以直接影響學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀理解能力,而小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解幾何概念時(shí)有多種表征方式可以選擇,如文字方式、圖象方式、數(shù)學(xué)模型方式及符號(hào)方式等。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用多種表征方式來(lái)表達(dá)同一個(gè)幾何概念,或者選擇一個(gè)符合學(xué)生心理特點(diǎn)的表征方式來(lái)與學(xué)生進(jìn)行溝通,引導(dǎo)學(xué)生正確理解幾何概念。

      (四)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)

      小學(xué)階段,學(xué)生的認(rèn)知水平處在一個(gè)快速成長(zhǎng)的時(shí)期,這時(shí)期的學(xué)生本身已經(jīng)有能力根據(jù)物體的一些特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行推理和整合,相應(yīng)地,學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)也影響著學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀理解能力的提升。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解幾何概念時(shí)要充分考慮學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn),并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀理解能力,以此促使學(xué)生掌握閱讀幾何概念的方法和技巧[5]。

      三、提升學(xué)生幾何概念閱讀理解能力的有效策略

      (一)注重學(xué)生的思維發(fā)展層次,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

      多項(xiàng)研究結(jié)果表明,學(xué)生在經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)后,可以充分理解幾何概念。同時(shí),部分學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的仔細(xì)閱讀和獨(dú)立探究,就可以充分理解幾何概念的含義。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生的思維發(fā)展層次。不同年齡段學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是不同的,尤其是幾何概念的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生自身的想象能力和抽象意識(shí)的要求比較高,所以教師更應(yīng)關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維的成長(zhǎng)和發(fā)展。教師只有大幅度地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀理解能力,大力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維和意識(shí),才能使學(xué)生在深刻理解幾何概念的同時(shí),提升自身的數(shù)學(xué)閱讀理解能力。

      (二)傳授學(xué)生一定的閱讀技巧,提升學(xué)生自學(xué)能力

      幾何概念的閱讀過(guò)程需要學(xué)生積極思考并吸取相關(guān)知識(shí),但是部分學(xué)生在閱讀幾何概念的過(guò)程中沒(méi)有吸取到知識(shí)。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中要注重傳授給學(xué)生一定的閱讀技巧,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀幾何概念時(shí)做到反復(fù)閱讀,從而使學(xué)生初步掌握幾何概念中的重要信息。同時(shí),教師要培養(yǎng)學(xué)生用筆做標(biāo)記的良好閱讀習(xí)慣,然后引導(dǎo)學(xué)生將標(biāo)記的信息整合起來(lái)進(jìn)行理解。這能在很大程度上提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生在深刻理解幾何概念的同時(shí),提升數(shù)學(xué)閱讀理解能力。

      (三)減少關(guān)鍵字詞的教學(xué),激發(fā)學(xué)生求知欲望

      過(guò)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)鍵字詞的教學(xué)容易使學(xué)生對(duì)幾何概念的閱讀形成思維定式,這不僅對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀理解能力的提升沒(méi)有實(shí)質(zhì)性幫助,還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能全面理解幾何概念。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中要盡量減少關(guān)鍵字詞的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,并引導(dǎo)學(xué)生善于抓住幾何概念中的關(guān)鍵信息,鼓勵(lì)學(xué)生將在閱讀幾何概念過(guò)程中得到信息轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),必要時(shí)還可以留出一定的開(kāi)放空間讓學(xué)生之間相互討論和探究,充分激發(fā)學(xué)生對(duì)幾何概念的求知欲望和探究精神,使學(xué)生在深刻理解幾何概念的同時(shí),大幅度提升自身的數(shù)學(xué)閱讀理解能力。

      (四)適時(shí)運(yùn)用趣味性教學(xué)語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

      多數(shù)學(xué)生能在自主閱讀幾何概念的過(guò)程中掌握幾何概念中的精髓,但也有部分學(xué)生在閱讀的過(guò)程中遇到一點(diǎn)小挫折就會(huì)馬上對(duì)幾何概念的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極情緒,這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)十分不利。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中可以適時(shí)運(yùn)用趣味性教學(xué)語(yǔ)言,拉近學(xué)生與幾何概念之間的距離,積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀和思考幾何概念,激發(fā)學(xué)生對(duì)幾何概念的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生不再對(duì)幾何概念的學(xué)習(xí)產(chǎn)生心理壓力。同時(shí),教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造活躍歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè),使學(xué)生在深刻理解幾何概念的同時(shí),提升數(shù)學(xué)閱讀理解能力。

      綜上所述,學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀理解能力的提升是一個(gè)漫長(zhǎng)而又艱難的過(guò)程。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中要靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段,并充分結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的幾何概念,使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立閱讀和自主思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀理解能力的提升。

      【參考文獻(xiàn)】

      賴(lài)秀勤.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視閱讀能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2017(22):158.

      魏艷香.小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀材料的開(kāi)發(fā)和利用[J].當(dāng)代教研論叢,2017(11):48+50.

      吳春云.享受數(shù)學(xué)閱讀,暢游數(shù)學(xué)海洋:關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀的一些思考[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊,2017(28):59-60+66.

      高詠梅.淺析讓“數(shù)學(xué)閱讀”之花在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中綻放[J].中國(guó)校外教育,2017(17):87.

      陳春香.小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)方法實(shí)踐探究[J].學(xué)周刊,2017(12):107-108.

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