葉茂媛

【摘要】當(dāng)前，教師和家長(zhǎng)越來(lái)越重視對(duì)教育的投入，尤其是幼兒教育。幼兒協(xié)調(diào)發(fā)展是廣大幼兒教師需要高度重視的工作，特別是在幼兒體操教學(xué)過(guò)程中，教師更應(yīng)關(guān)注兒童的發(fā)展。兒童體操的音樂(lè)結(jié)構(gòu)是兒童體操創(chuàng)作的重要環(huán)節(jié)。音樂(lè)結(jié)構(gòu)的正確運(yùn)用對(duì)幼兒創(chuàng)編體操來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，因此，在進(jìn)行音樂(lè)選擇時(shí)，教師要選擇適合幼兒的音樂(lè)。在做早操時(shí)合理的音樂(lè)結(jié)構(gòu)能夠調(diào)動(dòng)幼兒的聽覺和視覺的參與性，同時(shí)，對(duì)提高幼兒體操的創(chuàng)作質(zhì)量也具有重要作用。它不僅能促進(jìn)這項(xiàng)工作的開展，還能在一定程度上提高整體創(chuàng)作水平。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)結(jié)構(gòu);幼兒體操;創(chuàng)編

在現(xiàn)代化的教育中，不論家長(zhǎng)還是教師，都比較注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。尤其是在教育的初始階段——學(xué)前教育中。對(duì)于幼兒早操的教學(xué)而言，音樂(lè)結(jié)構(gòu)的運(yùn)用是幼兒早操創(chuàng)編的重要環(huán)節(jié)。過(guò)去，幼兒早操的創(chuàng)編較為簡(jiǎn)單，通常是先編排好動(dòng)作，再將選好的音樂(lè)直接融入動(dòng)作中。這種模式會(huì)導(dǎo)致幼兒在做早操時(shí)出現(xiàn)動(dòng)作與音樂(lè)不相匹配的問(wèn)題，使音樂(lè)在早操中的獨(dú)特魅力無(wú)法表現(xiàn)出來(lái)?？偠灾瑸榱藙?chuàng)作出符合幼兒發(fā)展的早操，幼兒園和教師都應(yīng)充分發(fā)揮出音樂(lè)自身的特點(diǎn)，將音樂(lè)與幼兒早操動(dòng)作充分結(jié)合，最終創(chuàng)作出令人滿意的幼兒早操[1]。在此基礎(chǔ)上，本文對(duì)幼兒早操的創(chuàng)作進(jìn)行了研究，全面分析了音樂(lè)結(jié)構(gòu)在其中的應(yīng)用。

一、目前幼兒早操音樂(lè)選擇中存在的問(wèn)題

在幼兒園中，我們隨處可以聽到一些流行歌曲。這些歌曲的內(nèi)容有的并不適合幼兒。有些早操音樂(lè)不受情境的引導(dǎo)，教師也沒(méi)有充分挖掘出流行歌曲的積極元素，這不利于幼兒的健康發(fā)展。幼兒園現(xiàn)有的早操主要是徒手操，內(nèi)容單一，缺乏創(chuàng)造性。一些晨練雖然會(huì)適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┢餍涤?xùn)練動(dòng)作，但對(duì)器械的種類、安全、使用和擺放等方面并沒(méi)有做好規(guī)劃。除此之外，幼兒園的早操是由各年級(jí)教師編排的，很少讓幼兒參與其中。這樣創(chuàng)作出的早操往往會(huì)帶有教師強(qiáng)烈的主觀因素。

二、音樂(lè)結(jié)構(gòu)對(duì)創(chuàng)編幼兒早操的重要作用

（一）對(duì)音樂(lè)結(jié)構(gòu)的分析能夠顯著提升幼兒早操的質(zhì)量

一套好的幼兒早操，音樂(lè)的選擇至關(guān)重要。在進(jìn)行幼兒早操創(chuàng)編時(shí)，音樂(lè)往往扮演著關(guān)鍵角色，其作用不可替代。在過(guò)去創(chuàng)編幼兒早操時(shí)，很多幼兒教師往往會(huì)先編排動(dòng)作，確定動(dòng)作后再選擇音樂(lè)。實(shí)際上，這樣創(chuàng)編出來(lái)的幼兒早操往往不符合幼兒自身的特點(diǎn)。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，幼兒教師的教學(xué)水平參差不齊，創(chuàng)作能力與專業(yè)的舞蹈創(chuàng)作人士也有一定差距，而且大多數(shù)教師也沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)性的訓(xùn)練。因此，為了創(chuàng)作出更好的幼兒早操，教師應(yīng)努力提升自己的創(chuàng)編能力，不斷改善、完善創(chuàng)作的動(dòng)作。但隨著音樂(lè)的發(fā)展，音樂(lè)的風(fēng)格和節(jié)奏經(jīng)常出現(xiàn)很大的變化，因此教師也應(yīng)緊隨流行音樂(lè)的發(fā)展趨勢(shì)，避免在進(jìn)行早操的創(chuàng)編時(shí)出現(xiàn)動(dòng)作和音樂(lè)不協(xié)調(diào)的情況。

在創(chuàng)編幼兒早操的過(guò)程中，教師還需要對(duì)音樂(lè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，有效地解決創(chuàng)編中存在的問(wèn)題。幼兒教師在創(chuàng)編一套幼兒早操時(shí)，第一步就是選擇合適的音樂(lè)。一些有很強(qiáng)的節(jié)奏感的音樂(lè)往往是早操創(chuàng)編的首選，并且簡(jiǎn)單的音樂(lè)結(jié)構(gòu)也能夠幫助幼兒很好地掌握早操動(dòng)作。當(dāng)音樂(lè)確定下來(lái)后，教師就可以對(duì)音樂(lè)結(jié)構(gòu)和旋律進(jìn)行深入的分析，這一環(huán)節(jié)對(duì)教師進(jìn)行早操創(chuàng)編也至關(guān)重要。在這一環(huán)節(jié)中，教師需要將音樂(lè)的每個(gè)音符和早操的每個(gè)動(dòng)作進(jìn)行關(guān)聯(lián)。當(dāng)對(duì)音樂(lè)結(jié)構(gòu)分析完畢后，教師還要對(duì)音樂(lè)的旋律和節(jié)拍進(jìn)行分解，這么做的好處是能在后續(xù)早操創(chuàng)編時(shí)將音樂(lè)和動(dòng)作進(jìn)行很好的聯(lián)系。由于不同的音樂(lè)其風(fēng)格也有很大的差異，在選擇上，教師應(yīng)多下功夫，所選擇音樂(lè)的特點(diǎn)應(yīng)盡可能地貼近幼兒?？偠灾?，教師進(jìn)行幼兒早操的創(chuàng)編時(shí)應(yīng)根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，這對(duì)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣具有非常重要的作用[2]。

（二）音樂(lè)結(jié)構(gòu)創(chuàng)編能充分調(diào)動(dòng)幼兒的視覺和聽覺聯(lián)想

音樂(lè)結(jié)構(gòu)與動(dòng)作創(chuàng)造理念的結(jié)合，將顯著提升幼兒早操的魅力。同時(shí)幼兒視覺和聽覺的積極參與，也有助于將幼兒天真的個(gè)性和主動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)。在幼兒早操動(dòng)作的創(chuàng)編過(guò)程中，幼兒是主體。因此，在音樂(lè)選材過(guò)程中，教師應(yīng)盡量選擇一些符合幼兒早操動(dòng)作的音樂(lè)。當(dāng)對(duì)所選擇的音樂(lè)結(jié)構(gòu)完全掌握時(shí)，教師從另一個(gè)角度出發(fā)進(jìn)行創(chuàng)編，或許會(huì)有意想不到的收獲。例如，教師在進(jìn)行創(chuàng)編時(shí)可以多聽取幼兒的建議，讓幼兒在創(chuàng)編過(guò)程中充分發(fā)揮想象力，這不僅有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作興趣，還有助于提高幼兒的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)作能力[3]。

（三）音樂(lè)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)編方式能夠顯著提高創(chuàng)作的效率

在進(jìn)行幼兒早操的創(chuàng)編時(shí)，肢體語(yǔ)言往往在早操中占有相當(dāng)大的比例。傳統(tǒng)的早操創(chuàng)編有很多弊端，由于缺乏創(chuàng)新能力，教師很多時(shí)候完全照搬網(wǎng)上一些舞蹈視頻，沒(méi)有創(chuàng)新性可言。而且這些視頻中的動(dòng)作大多并不適合幼兒，因?yàn)閯?dòng)作方法比較成熟，很難體現(xiàn)創(chuàng)作的獨(dú)特性和完善性。所以教師在進(jìn)行早操創(chuàng)編時(shí)，首先應(yīng)充分考慮幼兒自身的情況，其次是熟練掌握音樂(lè)結(jié)構(gòu)，以便創(chuàng)編出適宜幼兒的早操。除此之外，在進(jìn)行幼兒早操音樂(lè)的選擇時(shí)，教師應(yīng)盡可能選擇貼近幼兒的音樂(lè)[4]。

三、要對(duì)幼兒創(chuàng)編早操音樂(lè)進(jìn)行科學(xué)選擇

（一）根據(jù)音樂(lè)結(jié)構(gòu)確定早操音樂(lè)

在表演過(guò)程中，幼兒早操也需要不同的音樂(lè)結(jié)構(gòu)。一首明快活潑的音樂(lè)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)起著非常重要的作用。所以在早操音樂(lè)的選擇上，教師對(duì)音樂(lè)結(jié)構(gòu)的把握至關(guān)重要。當(dāng)對(duì)音樂(lè)結(jié)構(gòu)深入分析后，教師應(yīng)利用音樂(lè)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)將幼兒的感官充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)而激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，使幼兒更好地適應(yīng)和掌握教師所創(chuàng)編的早操。在確定早操名稱、主題后，教師應(yīng)選擇與早操主題相對(duì)應(yīng)的音樂(lè)。因?yàn)橛袝r(shí)一段音樂(lè)的長(zhǎng)度與幼兒的運(yùn)動(dòng)量不一致，有時(shí)一首樂(lè)曲中只有幾段音樂(lè)和幾節(jié)早操動(dòng)作相匹配。因此，選擇流行音樂(lè)作為幼兒晨練音樂(lè)的教師，必須對(duì)音樂(lè)節(jié)奏和內(nèi)容進(jìn)行再加工，通過(guò)改編歌詞和音樂(lè)片段，協(xié)調(diào)音樂(lè)和練習(xí)段的特點(diǎn)。此外，教師在選擇音樂(lè)時(shí)，也應(yīng)研究音樂(lè)的速度，要根據(jù)幼兒自身的特點(diǎn)來(lái)把握所選擇音樂(lè)的節(jié)奏快慢。通常來(lái)說(shuō)，節(jié)奏太快或者太慢的音樂(lè)都不太合適，如果音樂(lè)結(jié)構(gòu)太快，幼兒在做動(dòng)作時(shí)容易跟不上;如果節(jié)奏太慢，又不符合幼兒自身的特點(diǎn)，因此教師只有選擇節(jié)奏適中的音樂(lè)才能保證音樂(lè)的節(jié)奏與幼兒的發(fā)展相一致。同時(shí)，這也有助于幼兒進(jìn)一步發(fā)展聽覺和視覺聯(lián)想能力，是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣不可忽視的重要環(huán)節(jié)。同時(shí)幼兒在聽、看的過(guò)程中也會(huì)得到教師的指導(dǎo)和幫助?？傊?，在創(chuàng)編幼兒早操的過(guò)程中，教師應(yīng)盡可能地激發(fā)幼兒的興趣，通過(guò)掌握和利用幼兒的心理特點(diǎn)，充分培養(yǎng)幼兒做操的協(xié)調(diào)性和靈活性，為將來(lái)幼兒的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）科學(xué)編排早操動(dòng)作

不同年齡的幼兒有不同的體力、運(yùn)動(dòng)發(fā)育和心理水平。教師在安排早操鍛煉時(shí)，應(yīng)考慮不同年齡段幼兒的特點(diǎn)和實(shí)際接受程度。晨練的早操應(yīng)簡(jiǎn)單易學(xué)、有趣，動(dòng)作少、難度低、重復(fù)次數(shù)多。根據(jù)不同年齡段的幼兒，教師創(chuàng)編的動(dòng)作難易程度也要有所區(qū)別。比如，早操時(shí)，小班幼兒主要是跟教師做一些模仿動(dòng)作，這時(shí)，教師可以為他們安排一些小動(dòng)物的模仿和日常生活動(dòng)作的模仿，如“小青蛙操”“小鴨操”“小熊操”等，時(shí)間以8～10分鐘為宜。而對(duì)于中班的幼兒，教師應(yīng)要求他們有一定的排隊(duì)觀念，盡可能地做好動(dòng)作。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，大班的幼兒已經(jīng)具備了鍛煉能力和自我控制的能力。因此，我們可以為他們創(chuàng)編一些簡(jiǎn)單易掌握的動(dòng)作。

綜上所述，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，幼兒早操的創(chuàng)編通常是從動(dòng)作的創(chuàng)編開始，其次是將音樂(lè)融入其中，這種模式有很多弊端，如動(dòng)作與音樂(lè)很難協(xié)調(diào)、節(jié)奏感較低，使音樂(lè)很難發(fā)揮出自身獨(dú)特的魅力。因此，在幼兒早操創(chuàng)編中，有效運(yùn)用音樂(lè)結(jié)構(gòu)是非常有必要的工作。教師在創(chuàng)編時(shí)更應(yīng)注重幼兒的身心發(fā)展，使早操對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)起到一定的促進(jìn)作用。希望本文的研究和分析，能夠?yàn)橛變航處焺?chuàng)編幼兒早操帶來(lái)一些幫助。

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