黃本宏

摘要：“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式能夠進(jìn)一步拓展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的深廣度，加快學(xué)生能力的成長，打破傳統(tǒng)枯燥數(shù)學(xué)教學(xué)的局限性，幫助學(xué)生掌握更好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中全面發(fā)展。本文將對教師如何指導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開展“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式提出有效建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;“自主、合作、探究”

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)教育，在當(dāng)前的時代背景下，不僅應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的數(shù)學(xué)知識和基本的數(shù)學(xué)能力，還應(yīng)該要指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識乃至全部學(xué)科知識的方法，讓學(xué)生能夠觸類旁通，學(xué)會學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生思維邏輯、創(chuàng)新能力、實踐能力、合作精神等的發(fā)展，增強學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，增強互動，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生的興趣是保證學(xué)生開展“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的前提，是能夠讓學(xué)生對教學(xué)課堂保持熱情、保持學(xué)習(xí)狀態(tài)的內(nèi)在驅(qū)動力。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增強，能夠讓學(xué)生的領(lǐng)會數(shù)學(xué)知識原理、明白解決數(shù)學(xué)問題方法、掌握探究能力的效率提高。尤其是在當(dāng)前教育不斷進(jìn)步、數(shù)學(xué)教學(xué)理論教學(xué)方法不斷創(chuàng)新改革的時代背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)要依靠一定的數(shù)學(xué)教學(xué)活動來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在課堂上積極思考，踴躍參與，讓數(shù)學(xué)課堂成為生動、活潑、具有個性的學(xué)生思維能力培養(yǎng)的環(huán)境。

因此，教師要重點把握學(xué)生的個性特點以及時代科技發(fā)展的現(xiàn)狀，二者結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出有效的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，在情境中強化師生互動，增強有效問答，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。教師要注意小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂情境，要具有時代性、新穎性，不同的情況下，情境的形式要發(fā)生變化，保證情境對學(xué)生具有較強的吸引力。在設(shè)置數(shù)學(xué)課堂情境的時候，可以融入眾多元素，比如生活場景、故事情節(jié)、歷史背景、動畫人物等。

以北師大版四年級數(shù)學(xué)《方向與位置》的教學(xué)為例，教師設(shè)置情境時可以融入生活化的元素，讓學(xué)生能夠更好的將自己代入到情境中進(jìn)行思考。首先，教師在多媒體上播放一個小視頻：小明和爸爸媽媽有一個十分充實的周六。早上，爸爸媽媽帶著小明到外婆家拜訪，中午一家人去xx商場吃飯，下午去游樂場玩，晚上去電影院看電影。生活色彩十分濃厚的視頻能夠充分吸引學(xué)生的注意，然后教師可以提問：同學(xué)們，現(xiàn)在你是小明。外婆家在你家的北方5千米處，商場在外婆家的南面2千米處，游樂園在商場的西面3千米處，電影院在游樂園的南面3千米處，請問，電影院在你家的哪個方向呢？讓學(xué)生自主思考兩分鐘。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將所有的地點在紙上畫出來，將動腦與動手結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的自主探索的興趣，讓學(xué)生對課堂教學(xué)的內(nèi)容保持好奇心。

二、巧妙分組，開展活動，調(diào)動學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動力

“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)教學(xué)，教師要將課堂主體的地位讓步給學(xué)生，把自己放在引導(dǎo)的角色上，讓學(xué)生在課堂上具有更多的自主性。

小組合作學(xué)習(xí)就是一種激發(fā)學(xué)生主人翁意識的有效學(xué)習(xí)方法，能夠讓每個學(xué)生都參與到課堂當(dāng)中，形成活躍的、積極的課堂氛圍。教師要針對學(xué)生的個體情況進(jìn)行巧妙分組，組織學(xué)生開展合作活動。在小組活動當(dāng)中，每個學(xué)生都有事情可以做，每個學(xué)生做的事都在各自的能力范圍之內(nèi)。一方面小組合作學(xué)習(xí)的方法能夠加強學(xué)生之間的交流，使學(xué)生相互學(xué)習(xí)相互幫助，學(xué)會創(chuàng)新，學(xué)會從更多的角度思考并解決數(shù)學(xué)問題。另一方面，合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)出了學(xué)習(xí)的差異化，學(xué)生在完成個人任務(wù)的時候，能夠獲得成就感和滿足感，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自信心，讓學(xué)生體會到齊心協(xié)力做事的快樂，感受到數(shù)學(xué)知識的樂趣，讓學(xué)生更愿意進(jìn)行合作。

以北師大版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)《可能性》的教學(xué)為例，教師讓學(xué)生同桌為小組，每個小組分發(fā)十張卡片，讓學(xué)生進(jìn)行抽卡游戲。卡片上都是小動物的圖片，有四張兔子、兩張大象、一張熊貓、五張小狗。這時，教師要先向?qū)W生提問，以問題指導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的行動?！巴瑢W(xué)們，在抽卡之前，你能夠預(yù)估自己會抽到哪張卡片嗎？這種預(yù)估是能夠完全確定的嗎？”學(xué)生在聽完教師的問題以后就會一邊抽卡一邊思考教師的提問，并且在思考中得到自己的答案，還能夠與同桌進(jìn)行交流。教師要提前說好規(guī)則，小組兩人各抽十次，并由未抽卡的人做好記錄。在抽完以后，教師讓學(xué)生們觀察記錄，思考“抽到哪種圖案的次數(shù)最多？為什么？”，學(xué)生可以和同桌進(jìn)行溝通，回答教師的問題。通過合作探究讓學(xué)生對“可能性”產(chǎn)生認(rèn)識。

同時，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)要指引學(xué)生不斷成長，實現(xiàn)思維與能力的提升，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師不應(yīng)當(dāng)將自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動局限于培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識層面上，而應(yīng)該拓展教學(xué)，強化學(xué)生的知識與能力，發(fā)展學(xué)生的抽象邏輯，讓學(xué)生在拓展性的教學(xué)中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識有更加深入的了解。

三、結(jié)語

“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，自主是前提和基礎(chǔ)，合作是學(xué)習(xí)的形式和途徑，探究是學(xué)習(xí)的深入，三者有機統(tǒng)一對學(xué)生能力的提升具有重要作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬靜.數(shù)學(xué)課堂因“小先生制”而精彩生動——對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的探索嘗試[J].陜西教育（教學(xué)版），2019（06）：68.DOI：10.13617/j.cnki.sxnedu.2019.06.061.