杜小莉

【摘 要】閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，其教學(xué)效率會直接影響語文整體教學(xué)的質(zhì)量，這讓閱讀教學(xué)備受教師關(guān)注，眾多教師也在積極探尋新的有效閱讀教學(xué)方式。拓展性閱讀教學(xué)是一種新興的閱讀教學(xué)方式，教師在教學(xué)中有效融合拓展性閱讀教學(xué)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，拓展學(xué)生的閱讀深度和廣度，有效提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。因此，本文針對拓展性閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入分析和探究，希望能更好地推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;拓展性閱讀;教學(xué)方式

【中圖分類號】G623.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2021）06-0142-02

所謂“拓展性閱讀”，就是要求小學(xué)語文教師不能局限于教材內(nèi)容，還要根據(jù)教材的內(nèi)涵與外延挖掘課外文本，善于利用教材的生成資源進(jìn)行教學(xué)。拓展性閱讀教學(xué)是提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的有效途徑，學(xué)生具備良好的學(xué)科素養(yǎng)對其今后的學(xué)習(xí)和個人發(fā)展都大有裨益。拓展性閱讀是對語文閱讀教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，教師在實際教學(xué)中積極開展拓展性閱讀教學(xué)，能為學(xué)生創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的意識，也符合新課標(biāo)的發(fā)展要求?？梢哉f，基于學(xué)生閱讀能力開展的拓展性閱讀，能夠為學(xué)生解讀教材提供更多的思考方向，同時也能讓學(xué)生在拓展性閱讀中尋找到適合的課外讀物，為培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

一、拓展性閱讀的實施意義

（一）提升學(xué)生的自主閱讀能力

新課標(biāo)明確要求教師在語文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力，讓學(xué)生學(xué)會使用多種閱讀方式，增加知識積累量，并建立良好的語感，實現(xiàn)綜合發(fā)展。而拓展性閱讀作為一種有效的教學(xué)方式，在語文教學(xué)中的應(yīng)用，改變了學(xué)生被動的閱讀學(xué)習(xí)模式，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，讓學(xué)生從自身的閱讀興趣出發(fā)，學(xué)會獨立、主動閱讀書籍，能激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)積極性，并促使學(xué)生在興趣的推動下按照自身意愿開展閱讀活動，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)的銜接[1]。與傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式相比，拓展性閱讀教學(xué)更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高以及學(xué)習(xí)方法的總結(jié)和應(yīng)用，學(xué)生可以通過拓展性閱讀實現(xiàn)閱讀量的快速積累，有效提升語文素養(yǎng)。

（二）開拓學(xué)生的視野

語文教學(xué)中，閱讀作為一項重要教學(xué)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)更多的知識，實現(xiàn)學(xué)生的知識原始積累。學(xué)生沒有過多的成長經(jīng)歷和生活體驗，教師要想有效豐富學(xué)生的情感體驗，單純依靠教材文本教學(xué)是不夠的[2]。教師在教學(xué)中要持續(xù)開展拓展性閱讀，通過讓學(xué)生閱讀一些優(yōu)秀的課外文本，實現(xiàn)學(xué)生的知識積累，有效豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，打開學(xué)生的思維，開拓學(xué)生的視野，真正實現(xiàn)學(xué)生能力的可持續(xù)發(fā)展。在拓展性閱讀中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀內(nèi)容和閱讀方法上尋找課內(nèi)閱讀與拓展性閱讀的共同要素，幫助學(xué)生實現(xiàn)知識的有效遷移，有效提升閱讀能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教師要想通過語文教學(xué)激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，實現(xiàn)學(xué)生的語言積累和運用，強(qiáng)化學(xué)生的基本技能，幫助學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)，提升學(xué)生的問題分析、解決能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，那么教師的語文教學(xué)內(nèi)容就不能僅限于教材文本。只有讓學(xué)生立足于教材并走出教材，沉浸在文學(xué)知識的海洋里，并從中去探索、發(fā)現(xiàn)，才能夠開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會從不同視角學(xué)習(xí)和閱讀[3]。教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷積累和學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生的語文綜合能力。學(xué)生通過拓展性閱讀，可以有效拓展自身的閱讀面，并將更多的閱讀積累運用到寫作中，提升自身創(chuàng)新能力。

二、拓展性閱讀的應(yīng)用措施

（一）合理選擇拓展性閱讀的內(nèi)容

要想確保拓展性閱讀在語文教學(xué)中的有效實施，教師要注重合理選擇拓展性閱讀的內(nèi)容。要從教材文本出發(fā)，緊密圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行選擇，適當(dāng)拓展學(xué)生的閱讀知識面，逐步培養(yǎng)學(xué)生對課外閱讀的興趣[4]。教師可以課內(nèi)閱讀內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過對比、遷移等教學(xué)方式，讓學(xué)生在原有的認(rèn)知水平上拓展學(xué)習(xí)。如在《理想的風(fēng)箏》這一課的教學(xué)中，很多學(xué)生無法領(lǐng)會“理想的風(fēng)箏”的深層含義，那么教師可以用多媒體課件展示作者的資料和創(chuàng)作背景等，通過帶領(lǐng)學(xué)生閱讀背景材料，讓學(xué)生了解作者當(dāng)時的情況，幫助學(xué)生深入理解文章內(nèi)容。這樣也能教會學(xué)生在今后的文章閱讀中要從多個方面、多個角度進(jìn)行思考，切實豐富學(xué)生的知識，提升學(xué)生的閱讀能力。

（二）激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣

一些教師對拓展性閱讀教學(xué)還存在一定誤區(qū)，認(rèn)為鼓勵學(xué)生多看課外書并要求學(xué)生摘抄好詞好句就是拓展性閱讀。其實不然，多閱讀課外書籍、摘抄好詞好句固然重要，但這也會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，反而容易使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生抗拒心理。對此，教師在拓展性閱讀開展過程中，要結(jié)合學(xué)生的實際情況，從學(xué)生的角度出發(fā)，著重培養(yǎng)學(xué)生對拓展性閱讀的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要避免像交代任務(wù)一樣，讓學(xué)生自行利用課外時間進(jìn)行閱讀、給學(xué)生布置閱讀作業(yè)。如在《莫高窟》這一課的教學(xué)中，教師可借助多媒體教學(xué)設(shè)備和通信移動設(shè)備，制作與課程相關(guān)的微課，向?qū)W生推送，或是在課堂上給學(xué)生播放視頻資料，促使學(xué)生對莫高窟有系統(tǒng)的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對莫高窟的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在課上或者是課下主動閱讀有關(guān)莫高窟的文章，從而提升課堂教學(xué)效果。

（三）加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)力度

實施拓展性閱讀必然要注重發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，只有這樣才能夠更好地達(dá)到拓展性閱讀教學(xué)的目的。教師要注重加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生能掌握基本的閱讀方法和學(xué)習(xí)策略，有效提升學(xué)生的知識遷移意識，實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的有效發(fā)展。閱讀能力包含信息收集、信息整理、信息歸類和信息運用等能力，教師可以讓學(xué)生在文本閱讀前，搜集相關(guān)的材料，了解作者的個人經(jīng)歷，為理解文本深意做好充分準(zhǔn)備。如在《高爾基和他的兒子》這一課的教學(xué)中，教師可以從高爾基的背景資料出發(fā)，讓學(xué)生在課前自主搜集高爾基的相關(guān)知識與作品。學(xué)生在收集過程中會對高爾基有更多了解，知道他作為一位作家，不僅積極投身無產(chǎn)階級革命斗爭，還創(chuàng)作了大量膾炙人口的文學(xué)作品，如《童年》《海燕之歌》等。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在材料搜集過程中一步步探索，最終掌握科學(xué)的閱讀方法，如此才能有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（四）引導(dǎo)學(xué)生自覺進(jìn)行閱讀實踐

閱讀教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生標(biāo)注出文本的重點段落和語句，摘抄部分好詞好句，并學(xué)習(xí)寫讀書筆記和讀后感，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。同時，教師自身也要發(fā)揮引導(dǎo)督促作用，在課堂中加大對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)力度，對學(xué)生發(fā)表的觀點進(jìn)行適時引導(dǎo)和點撥，指導(dǎo)學(xué)生深入探究文本。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的閱讀水平，制訂一個合理的閱讀計劃，規(guī)定在相應(yīng)的時間內(nèi)完成相應(yīng)的閱讀量，并進(jìn)行閱讀批注和標(biāo)記。教師也可以積極組織相關(guān)的閱讀活動，如在班級中開展讀書交流會，讓學(xué)生能夠表達(dá)、分享自己的閱讀心得，進(jìn)行閱讀交流，實現(xiàn)知識的積累[5]。另外，教師還可以讓學(xué)生書寫讀后感等，讓學(xué)生能學(xué)會創(chuàng)作作品，切實體會到閱讀的成就感，真正實現(xiàn)閱讀教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

總之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師最終就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，所以教師要堅持以學(xué)生為本的原則，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主閱讀，促使學(xué)生的閱讀能力得到進(jìn)一步提升。當(dāng)然，好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕，也不能僅限于課堂閱讀教學(xué)，而是需要從課堂到課外逐步發(fā)展，將課堂與課外有效結(jié)合，并滲透到學(xué)生的日常閱讀中，促使學(xué)生有效開展各種閱讀活動，確保學(xué)生的閱讀能力得到有效提升，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中不斷成長。

【參考文獻(xiàn)】

[1]葉圓仔.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀課的實踐與應(yīng)用——以閱讀課《美麗的小興安嶺》為例[J].教育界

（基礎(chǔ)教育），2019（6）.

[2]色曲拉姆.淺析小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用[J].百科論壇電子雜志，2020（6）.

[3]張虹.小學(xué)中高段語文閱讀拓展教學(xué)有效性的實踐研究關(guān)鍵要素探究[J].散文百家，2020（5）.

[4]劉慧珍.讀中學(xué)寫以寫促讀——談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中“讀寫結(jié)合”指導(dǎo)策略[J].語文課內(nèi)外，2019（36）.

[5]徐金芳.循著童心，邂逅精彩——例談小學(xué)高段語文項目化學(xué)習(xí)的策略探究[J].散文百家，2020（18）.

Application of Extended Reading in Chinese Teaching of Primary Schools

Xiaoli Du

（Renda Central Primary School of Jingning County， Pingliang， Gansu， 743411）

Abstract：Reading teaching is an important part of Chinese teaching in primary schools， and its teaching efficiency has a direct effect on the overall quality of Chinese teaching. Therefore， reading teaching has taken notice of teachers， and many teachers are actively exploring new and effective reading teaching methods. Extended reading teaching is an emerging method of reading teaching. Effectively to integrate the expended reading teaching method in teaching can make up for the shortcomings of traditional classroom teaching， expanding students reading depth and breadth and improving students reading literacy. This paper analyzes and explores the application of the extended reading in Chinese teaching of primary schools， in the hope of promoting the Chinese teaching development in primary schools better.

Key words： primary school Chinese; expended reading; teaching methods