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      在自然角中培養(yǎng)大班幼兒自主探究能力

      2021-04-12 23:21:05俞燕芬
      關(guān)鍵詞:自然角大班幼兒探究能力

      【摘 要】作為幼兒認(rèn)識(shí)、了解、探究自然的一個(gè)平臺(tái),自然角的創(chuàng)設(shè)成為學(xué)前教育關(guān)注的重點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)班級(jí)自然角,不僅能美化班級(jí)環(huán)境,給予幼兒一個(gè)美麗、自然的探究環(huán)境,還能激發(fā)幼兒探究的興趣和欲望。本文根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn),通過三部分內(nèi)容來闡述如何培養(yǎng)幼兒自主探究能力:適合大班幼兒的自然角活動(dòng)研究;與大班幼兒自然角活動(dòng)內(nèi)容相關(guān)的科學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究;指導(dǎo)大班幼兒觀察管理自然角動(dòng)植物生長過程的研究。

      【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;大班幼兒;探究能力;自然角

      天文學(xué)家卡爾·薩根曾經(jīng)說過:“每個(gè)人在他們幼年的時(shí)候都是科學(xué)家,因?yàn)槊總€(gè)孩子都和科學(xué)家一樣,對(duì)自然界的奇觀滿懷著好奇和敬畏?!弊匀唤且呀?jīng)成為幼兒觀察、探究的一個(gè)重要平臺(tái),引導(dǎo)幼兒參與自然角的創(chuàng)設(shè),觀察動(dòng)植物的養(yǎng)殖種植,能激發(fā)幼兒喜歡自然的情感,培養(yǎng)幼兒自主探究能力。

      1? ?適合大班幼兒的自然角活動(dòng)研究

      《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出,大班幼兒要能察覺到動(dòng)植物的外形特征、習(xí)性與生存環(huán)境的適應(yīng)關(guān)系。教師可根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn),結(jié)合季節(jié),與幼兒共同探討,選擇適合大班幼兒養(yǎng)殖和種植的動(dòng)植物。探討過程中,幼兒能夠積極開動(dòng)腦筋,選擇自己感興趣的、有探究欲望的動(dòng)植物,這個(gè)探究的過程,有利于培養(yǎng)幼兒的探究能力[1]。

      1.1? 適合大班幼兒種植的植物

      根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn),教師與幼兒共同選擇適合種植的植物,分為土培植物和水培植物。土培植物有白掌、膨珊瑚、橡皮樹、網(wǎng)紋草等,水培植物有紅薯、芋艿、洋蔥、大蒜等。選擇種植的植物前,幼兒在教師引導(dǎo)下事先與父母一起搜集資料,了解植物的名稱、外形,通過討論發(fā)現(xiàn)幼兒選擇種植的土培植物種類時(shí)以美觀為主。水培植物由于生長條件的限制,幼兒主要從是否容易存活這個(gè)角度來選擇。

      1.2? 適合大班幼兒飼養(yǎng)的動(dòng)物

      在選擇飼養(yǎng)的動(dòng)物過程中,幼兒比較偏向于選擇常見的小動(dòng)物,如小烏龜、小金魚、小泥鰍等。這些動(dòng)物對(duì)飼養(yǎng)環(huán)境的要求不高,并且方便觀察,幼兒對(duì)其的研究興趣也比較高。在選擇飼養(yǎng)的小動(dòng)物時(shí),還可以考慮季節(jié)的因素,如蠶寶寶、小蝌蚪等,這些都是非常有代表性且生長變化過程明顯的小動(dòng)物,能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性,方便幼兒觀察和記錄,有利于培養(yǎng)幼兒的自主探究能力。

      2? ?與大班幼兒自然角活動(dòng)內(nèi)容相關(guān)的科學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

      《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出,幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣,體驗(yàn)探究過程,發(fā)展初步的探究能力。教師要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心,充分利用自然和實(shí)際生活中的各種機(jī)會(huì),引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法,學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題[2]。

      2.1? 創(chuàng)設(shè)自然角墻面環(huán)境

      教師利用自然角墻面,以圖文結(jié)合的方式展示植物生長的過程,激發(fā)幼兒照料植物的興趣。為提高幼兒的參與度,引導(dǎo)幼兒參與自然角的創(chuàng)設(shè),教師讓幼兒在自然角墻面將植物生長過程圖畫下來,再輔以文字,幫助幼兒進(jìn)一步了解植物的生長。幼兒還為自然角制作指示牌,用圖畫的形式引導(dǎo)其他人主動(dòng)給植物澆水,用眼睛觀察,悉心照顧植物。根據(jù)動(dòng)植物養(yǎng)殖、種植方式的不同,結(jié)合大班幼兒年齡特點(diǎn),教師將自然角分為微觀世界(實(shí)驗(yàn)區(qū))、動(dòng)物世界(飼養(yǎng)區(qū))、青草味道(土培區(qū))、水中花園(水培區(qū))幾個(gè)區(qū)域。在飼養(yǎng)區(qū),教師結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn),為幼兒提供指示牌,讓幼兒根據(jù)指示牌的提示喂養(yǎng)小動(dòng)物。在觀賞區(qū),教師在墻上掛了木質(zhì)梯子,讓藤蔓植物順著梯子往上爬,方便幼兒觀察,了解植物的特性。

      2.2? 提供幼兒用于操作、觀察的事物

      教師為幼兒提供了各種記錄表,有用于照顧動(dòng)植物的記錄表,有實(shí)驗(yàn)觀察表,有植物生長曲線圖。在自然角,教師還創(chuàng)設(shè)了小小氣象站,引導(dǎo)幼兒每天關(guān)注天氣變化,更新日期和天氣,根據(jù)不同的天氣照料動(dòng)植物,增強(qiáng)幼兒照料動(dòng)植物的科學(xué)性。

      3? ?指導(dǎo)大班幼兒對(duì)自然角的動(dòng)植物進(jìn)行觀察、管理

      《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出,中、大班幼兒應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)之一是養(yǎng)成記錄的習(xí)慣,學(xué)會(huì)用圖畫等方式記錄探索發(fā)現(xiàn)的過程和現(xiàn)象,形成科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度,因此教師在班級(jí)準(zhǔn)備了各種記錄表供幼兒記錄結(jié)果[3]。

      3.1? 引導(dǎo)幼兒觀察、記錄蔬菜生長狀況

      教育家陳鶴琴指出:“幼稚園需布置一個(gè)科學(xué)環(huán)境,盡可能地領(lǐng)導(dǎo)兒童栽培植物(花卉、菜蔬),布置園庭從事澆水、除草、收獲種子等工作,并飼養(yǎng)動(dòng)物等?!彼宰匀唤鞘敲總€(gè)班必須設(shè)立的一個(gè)區(qū)域。

      根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn),教師在班級(jí)創(chuàng)設(shè)了蔬菜種植和觀察區(qū),為方便幼兒觀察蔬菜的生長情況,教師將蔬菜種植在較低的位置,同時(shí)在每盆蔬菜中都插上了刻度尺,方便幼兒觀察蔬菜生長情況。觀察一段時(shí)間后,有幼兒提出想要設(shè)計(jì)一張植物生長的記錄表,記錄植物每天的生長情況,教師與幼兒共同設(shè)計(jì)了植物生長曲線圖,讓幼兒更深刻地感受到蔬菜每天的生長變化。教育家陶行知說:“行動(dòng)是老子,知識(shí)是兒子,創(chuàng)造是孫子。”大班幼兒行為能力比小、中班時(shí)更強(qiáng),教師設(shè)計(jì)了種子發(fā)芽生長記錄表,引導(dǎo)幼兒每天為蔬菜澆水、除草等,并進(jìn)行記錄。

      3.2? 投放實(shí)驗(yàn)類,引導(dǎo)幼兒觀察不同植物的生長過程

      教師為綠蘿提供了四種生長環(huán)境,引導(dǎo)幼兒觀察綠蘿在清水、鹽水、糖水和醋中的不同生長情況。教師還創(chuàng)設(shè)了土豆實(shí)驗(yàn)室,將土豆分別放置在暗房、濕房、暖房中,為了吸引幼兒的注意力,激發(fā)幼兒的興趣,教師將實(shí)驗(yàn)基地布置成房子的形狀,幼兒也非常樂于觀察。為了讓幼兒更好地發(fā)現(xiàn)植物在不同環(huán)境中的變化和區(qū)別,教師設(shè)計(jì)了綠蘿觀察表,引導(dǎo)幼兒每天觀察并用圖畫的方式記錄。

      3.3? 提供多種植物和動(dòng)物,引導(dǎo)幼兒參與種植和飼養(yǎng)

      作為引導(dǎo)幼兒自主探究自然科學(xué)的一個(gè)窗口,自然角應(yīng)能讓幼兒隨時(shí)有機(jī)會(huì)去觀察、探索動(dòng)植物,并能對(duì)某個(gè)對(duì)象進(jìn)行長期觀察,因此,教師為幼兒提供了豐富的植物和動(dòng)物供幼兒種植、飼養(yǎng)和觀察。

      針對(duì)大班幼兒年齡特點(diǎn),教師在植物角種植了吊蘭、綠蘿、玉樹等多種植物,幼兒可以自己去照顧植物并每天觀察植物的變化,給予幼兒充分的自主性。在動(dòng)物角,烏龜和小魚成為幼兒飼養(yǎng)和觀察的主要對(duì)象,教師在旁邊設(shè)立指示牌,以圖文形式說明烏龜和小魚的喂養(yǎng)方式,引導(dǎo)幼兒正確喂養(yǎng)小動(dòng)物。在飼養(yǎng)動(dòng)植物的過程中,幼兒有充分的自主性,能夠主動(dòng)去飼養(yǎng)動(dòng)物,培養(yǎng)了熱愛小動(dòng)物、熱愛勞動(dòng)的情感。

      經(jīng)過一學(xué)期的觀察,教師對(duì)幼兒在自然角的活動(dòng)情況歸納出以下幾點(diǎn):

      (1)由于趣味性和操作性較強(qiáng),幼兒參與度較高。

      (2)幼兒能夠主動(dòng)給植物澆水,主動(dòng)喂養(yǎng)小動(dòng)物。

      (3)幼兒對(duì)實(shí)驗(yàn)區(qū)比較感興趣,喜歡觀察實(shí)驗(yàn)區(qū)的植物生長情況,并在記錄表上用繪畫的方式進(jìn)行記錄。

      (4)自然角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒有積極影響,趣味的、可操作的環(huán)境能夠激發(fā)幼兒的探究興趣。

      自然角的創(chuàng)設(shè)是一個(gè)長期的過程,需要教師在不斷摸索和探究中完善。通過自然角種植、養(yǎng)殖活動(dòng),培養(yǎng)幼兒自主探究能力的過程中,教師也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的問題:

      (1)大部分幼兒在觀察和記錄實(shí)驗(yàn)區(qū)的植物生長情況時(shí),只關(guān)注到植物在不同環(huán)境中的生長狀態(tài)不同,很少去想為什么會(huì)這樣,教師應(yīng)該正確引導(dǎo)幼兒深入思考。

      (2)飼養(yǎng)的動(dòng)物數(shù)量足夠,但是種類較少,只有烏龜和小魚,教師可考慮豐富自然角動(dòng)物種類,引導(dǎo)幼兒觀察小動(dòng)物的特征。部分幼兒觀察能力不強(qiáng),教師可考慮完善觀察記錄表,激發(fā)這部分幼兒的探究意識(shí),引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察、比較不同動(dòng)物的特征,提高幼兒的觀察力。

      自然角是幼兒了解、探究自然的一個(gè)窗口,自然角的創(chuàng)設(shè)需要幼兒與教師共同努力,相互配合。教師需要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)適合幼兒探究的自然環(huán)境,培養(yǎng)幼兒在自然角種植、養(yǎng)殖活動(dòng)中的自主探究能力。

      【參考文獻(xiàn)】

      [1]夏毅玲.“自然角”,幼兒探究能力培養(yǎng)的綠色窗口[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2013(7).

      [2]高世麗.綠色教育實(shí)踐活動(dòng)在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展中的影響[J].內(nèi)蒙古教育(職教版),2013(10).

      [3]湯翠英.行動(dòng)中的生活教育講師團(tuán)[J].重慶陶研文史,2011(4).

      【作者簡介】

      俞燕芬(1994~),女,漢族,江蘇蘇州人,本科,二級(jí)教師。研究方向:有效促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

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