【摘要】結(jié)合當(dāng)前我國教育教學(xué)體系的發(fā)展和建設(shè)狀況來分析，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)課堂教學(xué)效率，改變課堂教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)情境是現(xiàn)階段教師最關(guān)注的問題，同時也是教師致力于創(chuàng)新和設(shè)計的教學(xué)素材。所以，在現(xiàn)階段的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師對于如何借助全新的教學(xué)方法——學(xué)科融合應(yīng)用機(jī)制，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的課堂學(xué)習(xí)情境和課堂學(xué)習(xí)空間至關(guān)重要?；诖?，研究將從實(shí)際角度出發(fā)，通過探討當(dāng)前我國山區(qū)小學(xué)英語課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況，分析其中存在的顯著性問題，并對問題進(jìn)行探討和分析，從而實(shí)現(xiàn)對問題的有效論述，以求尋找得出解決問題的具體辦法和策略。借此，應(yīng)用學(xué)科融合的教學(xué)方法，能夠有效實(shí)現(xiàn)這一研究目標(biāo)，且能夠?yàn)楹罄m(xù)山區(qū)小學(xué)英語課堂教學(xué)工作的深度開展提供有效的幫助和支撐，進(jìn)而在滿足課堂教學(xué)需求的同時實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的有效提升和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】山區(qū)小學(xué)? 英語教學(xué)? 學(xué)科融合? 趣味課堂

【課題項(xiàng)目】本文為大田縣2020年基礎(chǔ)教育教學(xué)研究立項(xiàng)課題《山區(qū)小學(xué)英語差異生的學(xué)習(xí)干預(yù)策略研究》研究成果（課題立項(xiàng)批準(zhǔn)號TKTX-2050）。

【中圖分類號】G623.31 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）19-0073-02

一、引言

結(jié)合當(dāng)前我國山區(qū)小學(xué)英語課堂教學(xué)工作開展的現(xiàn)實(shí)狀況來分析，教師在借助學(xué)科融合教學(xué)機(jī)制對學(xué)生進(jìn)行小學(xué)英語知識教學(xué)與培養(yǎng)的過程中，雖然能夠在新課改的要求和教育現(xiàn)代化理念應(yīng)用的背景下設(shè)計合理的教學(xué)方法，但是對于如何有效應(yīng)用教學(xué)方法，以及如何與其他學(xué)科進(jìn)行有機(jī)結(jié)合卻存在一定的認(rèn)知不足和行動缺失。對此，研究將從以下幾個問題入手對其進(jìn)行探討和思考：第一是教師如何將英語學(xué)科和語文學(xué)科融合在一起對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力，促進(jìn)課堂教學(xué)的趣味性;第二是教師如何將英語學(xué)科和科學(xué)學(xué)科融合在一起對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而提升學(xué)生的社會認(rèn)知能力，保證課堂教學(xué)的時效性;第三是教師如何將英語學(xué)科和數(shù)學(xué)學(xué)科融合在一起對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而提升學(xué)生的科學(xué)思維能力，保障學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的邏輯性;第四是教師如何將英語學(xué)科和道德與法治學(xué)科融合在一起對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而提升學(xué)生的德育素養(yǎng)，保障學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的深度得以發(fā)展。

二、英語融合語文學(xué)科，借助趣味教學(xué)提升學(xué)生語言能力

教師在借助學(xué)科融合教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行英語知識教學(xué)的過程中，可以先從英語的本質(zhì)出發(fā)——英語雖然是一門課程，但是它和語文是一樣的，都是對語言的學(xué)習(xí)，同時教學(xué)的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力和語言表達(dá)能力。所以，教師在借助學(xué)科融合教學(xué)思維對學(xué)生進(jìn)行趣味性課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的時候，務(wù)必要將英語知識和語文知識結(jié)合在一起開展教學(xué)工作。這樣，學(xué)生在參與英語學(xué)習(xí)的時候能夠?qū)τ⒄Z知識產(chǎn)生一種“似曾相識”的感覺，這對于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著重要的作用。例如：教師在對學(xué)生進(jìn)行Do you often play with dolls？這一內(nèi)容教學(xué)的時候，可以結(jié)合語文教材中的相關(guān)知識內(nèi)容為學(xué)生提供有效的輔導(dǎo)。在此，教師可以鼓勵學(xué)生對英語學(xué)習(xí)素材中的問題進(jìn)行回答。此時，學(xué)生能夠做出正確的回復(fù)“Yes！”在這里，教師為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生把Do you often play with dolls？這句話轉(zhuǎn)化成中文進(jìn)行學(xué)習(xí)。此時，學(xué)生能夠?qū)ζ溥M(jìn)行有效的翻譯：“你經(jīng)常玩洋娃娃嗎？”這時候，教師便可以讓學(xué)生通過中文表達(dá)的方式，結(jié)合個人學(xué)習(xí)語文知識中的修辭手法等，對洋娃娃這一事物進(jìn)行有效的描述。在描述過后，教師還可以對學(xué)生進(jìn)行深入教學(xué)，從而讓學(xué)生明白，自己用中文描述的內(nèi)容如何用英文來表達(dá)。

三、英語融合科學(xué)學(xué)科，借助趣味教學(xué)促進(jìn)學(xué)生社會認(rèn)知

在英語學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生無法建立屬于自己的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)邏輯，那么學(xué)生在后續(xù)的英語知識學(xué)習(xí)中必然會遇到很多困難。因此，教師務(wù)必要在學(xué)生初學(xué)英語的階段對其進(jìn)行問題的解決和處理，并引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建科學(xué)合理的英語知識學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。在這里，教師可以基于現(xiàn)有的教學(xué)素材為學(xué)生提供有效的教學(xué)輔導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的時候，結(jié)合自己學(xué)習(xí)科學(xué)知識的習(xí)慣和方法對其進(jìn)行研究與分析。此時，學(xué)生能夠想到，自己在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的時候，需要不斷地做實(shí)驗(yàn)、不斷地觀察、不斷地探索問題并解決問題。例如教師可以告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)英語和學(xué)習(xí)科學(xué)是一樣的，都需要同學(xué)們通過不斷探索問題和解決問題的方法對課堂知識進(jìn)行有效理解和判斷。而且，在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的過程中，需要借助實(shí)驗(yàn)的方法提升自己的學(xué)習(xí)能力，在英語學(xué)習(xí)中這一方法同樣適用。特別是對于語言的表述，如在學(xué)習(xí)Do you want to visit the UN building？這一內(nèi)容的時候，教師可以在PPT上出現(xiàn)聯(lián)合國辦公大樓的圖片，然后讓學(xué)生對其進(jìn)行觀察和了解。此時，學(xué)生會看到一個恢弘大氣的建筑物，而且會表示驚嘆。這時候，教師便可以借助學(xué)科融合的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行趣味課堂的設(shè)計，并提出相關(guān)問題：“同學(xué)們，我們雖然無法親自去聯(lián)合國大樓跟前去參觀，但是我們可以參觀我們的學(xué)校教學(xué)樓。現(xiàn)在，老師就給大家留一個作業(yè)，希望大家能夠在參觀過學(xué)校教學(xué)樓之后，用英語將教學(xué)樓的獨(dú)特之處表達(dá)出來?！被诖?，學(xué)生便可以像學(xué)習(xí)科學(xué)知識一樣，對英語學(xué)習(xí)素材進(jìn)行實(shí)踐探索與觀察。這對于提升學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)認(rèn)知具有重要的引導(dǎo)意義和幫助作用。

四、英語融合數(shù)學(xué)學(xué)科，借助趣味教學(xué)發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維

眾所周知，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識需要有一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S和端正的態(tài)度，因?yàn)閿?shù)學(xué)需要通過不斷地計算來求證結(jié)果，而計算的過程則是一個非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^程，容不得一絲失誤。因此，教師在借助學(xué)科融合教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行英語課堂趣味性教學(xué)的時候，可以將英語知識與數(shù)學(xué)文化融合在一起對學(xué)生開展教學(xué)和輔導(dǎo)，以此提升學(xué)生的科學(xué)思維。例如教師在對學(xué)生進(jìn)行英語知識教學(xué)的時候，可以先從學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)角度入手進(jìn)行提問：“同學(xué)們，我們平時在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候，如果想正確得出一個結(jié)果，那么我們需要保證什么呢？”此時，有學(xué)生回答說，需要保證自己能夠?qū)⒆罱K結(jié)果正確地計算出來，如果計算失誤，一切惘然?；诖?，教師便可以結(jié)合Can you be my Chinese pen friend？這一內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。并且要讓學(xué)生明白什么是“pen friend”。同時要告訴學(xué)生，“pen friend”是不見面的，而且是通過紙和筆進(jìn)行交流與溝通的。因此如果想讓對方清晰地了解到自己的情緒，必須要在寫信的過程中精準(zhǔn)提煉文字，而這一思維的建立，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識、訓(xùn)練個人語境和英語寫話能力的時候，就像學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識一樣細(xì)致入微。

五、英語融合道法學(xué)科，借助趣味教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生德育素養(yǎng)

道德與法治課程的教學(xué)是提升學(xué)生人格品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生德育素養(yǎng)的有效應(yīng)用途徑。但是，從本質(zhì)上分析，每一門學(xué)科都能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)，英語教學(xué)也不例外。所以教師需要思考如何針對英語教學(xué)工作的開展，融合道德與法治課堂教學(xué)素材，對學(xué)生進(jìn)行德育素養(yǎng)的深度培育與提升。例如教師在對學(xué)生進(jìn)行I want to go to Shanghai.這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，可以從德育教育的角度出發(fā)對學(xué)生進(jìn)行提問：“There are lots of beautiful places to go in China. What do you want to go？What do you think of China？”通過瀏覽各種風(fēng)景名勝圖片、觀看視頻讓學(xué)生領(lǐng)略祖國的大好河山，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)英語進(jìn)行交際的意識和勇氣，結(jié)合I want to go to shanghai.這句話進(jìn)行設(shè)計，并且在其中加入一些禮貌用語。如：Excuse me， where is Shanghai？ Excuse me，how can I get to the Pudong Airport？等?；诖耍瑢W(xué)生能夠借助英語知識的學(xué)習(xí)提升自己的德育素養(yǎng)，增強(qiáng)愛國主義情感，讓自己在將來的生活和學(xué)習(xí)中懂得講文明、講禮貌的重要性。

六、總結(jié)

綜上所述，結(jié)合當(dāng)前山區(qū)小學(xué)英語課堂教學(xué)工作開展的情況來分析，教師基于學(xué)科融合教學(xué)理念的應(yīng)用，可以有效提升課堂教學(xué)的趣味性，而且可以讓學(xué)生在參與英語學(xué)習(xí)的過程中依托其他學(xué)科的核心素養(yǎng)對英語學(xué)習(xí)做有效探索和分析，從而將個人帶入到“英語環(huán)境”中進(jìn)行思考和探究，借助語文的語言、科學(xué)的新穎、數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和道德與法治的德育知識等，實(shí)現(xiàn)對山區(qū)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)的有效培育與提升。基于此，學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)將得到顯著的發(fā)展，而且學(xué)生參與學(xué)習(xí)的態(tài)度和認(rèn)知能力也將得到進(jìn)一步的建設(shè)。這對于改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，優(yōu)化學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)認(rèn)知具有重要的幫助作用和引導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗娜，孫吉成.山區(qū)小學(xué)英語生活化主題式教學(xué)的實(shí)踐探索[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2015（10）：156-158+166.

[2]張艷，張學(xué)儀.粵北山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與思考[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2010（1）：14-17+42.

作者簡介：

郭金兒（1981年-），女，福建省三明市大田縣人，本科學(xué)歷，一級教師，主要從事小學(xué)英語教學(xué)研究。