徐嫄

【摘要】核心素養(yǎng)重視學(xué)生的綜合發(fā)展，旨在將學(xué)生培養(yǎng)成為時(shí)代優(yōu)秀人才。班主任基于核心素養(yǎng)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，探究主題班會(huì)有效開(kāi)展的方法，能夠?yàn)閷W(xué)生撥開(kāi)成長(zhǎng)的迷霧，讓學(xué)生擁有獨(dú)立發(fā)展的能力，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境。班主任聯(lián)合生活、討論、思考、自主、評(píng)價(jià)等版塊來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行主題班會(huì)教育，拉近了與學(xué)生之間的關(guān)系，使學(xué)生有了表達(dá)、參與的動(dòng)力，深化了學(xué)生的討論程度，帶動(dòng)了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，增強(qiáng)了學(xué)生在班集體中的信心。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 主題班會(huì)? 有效開(kāi)展? 方法探究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）12-0003-02

中職班主任立足核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行主題班會(huì)教育，能夠突出學(xué)生在主題班會(huì)中的參與感，使學(xué)生擁有自覺(jué)意識(shí)，主動(dòng)進(jìn)行自我改造，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，豐富自己的內(nèi)心世界，讓自己的力量變得更加強(qiáng)大。學(xué)生在班集體中，會(huì)了解自己的位置，知道自己的優(yōu)勢(shì)，變得更加優(yōu)秀。

一、核心素養(yǎng)下主題班會(huì)實(shí)施的意義

在以往教育中，人們更加重視的是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步，重點(diǎn)考查的也是學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和掌握。在這樣的教育理念下，學(xué)生容易出現(xiàn)只知道埋頭苦讀，“兩耳不聞窗外事”的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)成長(zhǎng)的短板，難以適應(yīng)自己其他的身份。時(shí)代的發(fā)展，讓人們對(duì)教育進(jìn)行了新的思考，開(kāi)始探索如何有效培養(yǎng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)，使學(xué)生符合社會(huì)進(jìn)步對(duì)人才的要求，使學(xué)生能夠在社會(huì)穩(wěn)定中起作用。基于此，人們開(kāi)始重視對(duì)學(xué)生德行的培養(yǎng)，想要提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在整體水平提升的基礎(chǔ)上展示自己的個(gè)性，發(fā)揮自己的作用。特別是對(duì)于中職學(xué)生而言，面臨著邁向工作崗位的專(zhuān)業(yè)考驗(yàn)，需要班主任及時(shí)轉(zhuǎn)變思想，幫助學(xué)生盡快實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能夠在擁有專(zhuān)業(yè)技能的基礎(chǔ)上，得到道德教育、思想教育。可見(jiàn)，班主任在核心素養(yǎng)下實(shí)施主題班會(huì)，能夠妥善處理學(xué)生在成長(zhǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康引領(lǐng)，使學(xué)生積極參與到討論活動(dòng)中，得到心靈的補(bǔ)益，收獲做出正確選擇的成果。學(xué)生經(jīng)過(guò)核心素養(yǎng)下主題班會(huì)的教育，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己是班集體中的一員，應(yīng)當(dāng)自覺(jué)地參與到班級(jí)事務(wù)管理中去，武裝自己的思想，將自己的觀點(diǎn)分享給其他人，然后實(shí)現(xiàn)信息共享，由消極對(duì)待主題班會(huì)發(fā)展為主動(dòng)參與主題班會(huì)，在主題班會(huì)中大膽地表達(dá)自己，讓自己的成長(zhǎng)始終處在正確的軌道上，避免偏航。

二、核心素養(yǎng)下主題班會(huì)有效開(kāi)展的方法探究

（一）從生活出發(fā)，設(shè)置學(xué)生關(guān)心的話題

班主任在核心素養(yǎng)下實(shí)施主題班會(huì)，可以從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，圍繞學(xué)生關(guān)心的話題來(lái)組織學(xué)生交流，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的感想，以此來(lái)增加對(duì)學(xué)生的了解，融合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律來(lái)分析學(xué)生的情況。諸如，筆者在組織學(xué)生進(jìn)行主題班會(huì)之前，為了吸引學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生自覺(jué)參與到主題班會(huì)中來(lái)，先是與學(xué)生展開(kāi)了會(huì)下交流，通過(guò)對(duì)話、調(diào)查問(wèn)卷等方式，咨詢了學(xué)生對(duì)主題班會(huì)的認(rèn)識(shí)，分析了學(xué)生感興趣的主題班會(huì)話題，然后綜合學(xué)生的數(shù)據(jù)后，了解到學(xué)生較為關(guān)心的問(wèn)題是自己的專(zhuān)業(yè)在未來(lái)能夠得到怎樣的發(fā)展。了解到這一情況后，筆者在開(kāi)展主題班會(huì)的時(shí)候，圍繞學(xué)生未來(lái)想利用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)做些什么，與學(xué)生展開(kāi)了交流，鼓勵(lì)學(xué)生在主題班會(huì)上，分享自己的想法，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)本專(zhuān)業(yè)的理解，想一想自己能夠利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)做些什么，以此來(lái)樹(shù)立學(xué)生的遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。學(xué)生在主題班會(huì)中，分享了各自的觀點(diǎn)，表示會(huì)好好學(xué)習(xí)，充分利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)發(fā)展自己。

（二）從討論出發(fā)，尊重學(xué)生表達(dá)的意見(jiàn)

學(xué)生是主題班會(huì)的參與主體。班主任在進(jìn)行主題班會(huì)的時(shí)候，應(yīng)重視學(xué)生的討論，讓學(xué)生對(duì)班會(huì)的主題進(jìn)行延伸，使學(xué)生在討論的時(shí)候，活躍頭腦，擁有隨機(jī)應(yīng)變的能力，帶動(dòng)學(xué)生的思想發(fā)展，做到尊重學(xué)生，認(rèn)可學(xué)生。諸如，筆者在帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展關(guān)于社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的主題班會(huì)時(shí)，為學(xué)生設(shè)置了“多難興邦”的討論主題，讓學(xué)生就自己在生活中經(jīng)歷的、了解到的內(nèi)容，將其拿到主題班會(huì)上與其他人進(jìn)行討論。在班會(huì)上，部分學(xué)生圍繞疫情分享了自己了解到的感人的抗疫故事，說(shuō)出了自己在疫情發(fā)生期間，經(jīng)歷了怎樣的波折，又是如何在他人的幫助下解決生活問(wèn)題的，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的感激，對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)疫情的信心。在學(xué)生表達(dá)的過(guò)程中，筆者認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)容，細(xì)致了解學(xué)生的想法，肯定了學(xué)生的付出，增加了學(xué)生對(duì)班主任的信任。接著，筆者又從學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容中析出教育主旨，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，讓學(xué)生向先輩學(xué)習(xí)，認(rèn)真履行屬于自己這一代的發(fā)展使命。

（三）從思考出發(fā)，加深學(xué)生參與的程度

班主任在進(jìn)行主題班會(huì)的時(shí)候，要深化學(xué)生對(duì)活動(dòng)的思考，避免學(xué)生出現(xiàn)思考停留在淺層，很快喪失參與興趣的現(xiàn)象。班主任可以通過(guò)為學(xué)生設(shè)置不同的問(wèn)題來(lái)循序漸進(jìn)地吸引學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)腦思考，在學(xué)生的答案中析出學(xué)生的想法。諸如，筆者為了強(qiáng)化學(xué)生的參與感，使學(xué)生能夠在主題班會(huì)中得到思維的發(fā)散，學(xué)會(huì)站在更高、更廣的角度來(lái)分析問(wèn)題，組織學(xué)生開(kāi)展了“如何改善學(xué)習(xí)現(xiàn)狀”的主題班會(huì)，督促學(xué)生思考以下問(wèn)題：你喜歡學(xué)習(xí)嗎？為什么？你在學(xué)習(xí)中遇到了哪些困難？你希望在學(xué)習(xí)中得到怎樣的幫助？你積累了哪些有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)？你能夠?qū)⑵浞窒斫o其他人嗎？你認(rèn)為在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該保持怎樣的心態(tài)？學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)了主題班會(huì)，立足自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，分享了自己在學(xué)習(xí)中遇到的困難以及解決的過(guò)程。其中一位學(xué)生在主題班會(huì)中，結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，說(shuō)出了知識(shí)要經(jīng)常應(yīng)用，錯(cuò)題要經(jīng)常反思等學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，得到了其他學(xué)生的支持。除此之外，筆者還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步思考：你知道學(xué)習(xí)是為了什么嗎？讓學(xué)生給出開(kāi)放性的答案。學(xué)生在思考這一問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行了更深層次的剖析，融入了自己的理想追求。

（四）從自主出發(fā)，拓寬學(xué)生探討的形式

核心素養(yǎng)要求學(xué)生全面發(fā)展，提倡學(xué)生自主探索。班主任帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展主題班會(huì)的時(shí)候，可以立足學(xué)生自主進(jìn)行，讓學(xué)生自由發(fā)揮，以此來(lái)拓寬學(xué)生探討的形式，使學(xué)生得到實(shí)質(zhì)的鍛煉。學(xué)生在自主設(shè)計(jì)中，可以將自己的想法付諸實(shí)踐，開(kāi)闊自己的思路。諸如，為了發(fā)揮學(xué)生的積極作用，讓學(xué)生變得自主起來(lái)，筆者將主題班會(huì)的時(shí)間留給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)主題班會(huì)的內(nèi)容，梳理主題班會(huì)的流程，維護(hù)主題班會(huì)的正常運(yùn)行。筆者將學(xué)生分成了不同的小組，然后組織學(xué)生進(jìn)行合作，促使學(xué)生在合作的過(guò)程中，各抒己見(jiàn)，靈活設(shè)計(jì)主題班會(huì)。其中一組學(xué)生，設(shè)計(jì)了以“節(jié)約”為主題的班會(huì)活動(dòng)，在班會(huì)中先是通過(guò)播放PPT的形式，向其他學(xué)生展示了生活中常見(jiàn)的浪費(fèi)現(xiàn)象，然后又借助相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)一步突出了資源浪費(fèi)的現(xiàn)狀，使大家意識(shí)到踐行節(jié)約已經(jīng)刻不容緩，需要大家聯(lián)合起來(lái)，從意識(shí)上做出轉(zhuǎn)變，從行動(dòng)上做出改變。接著，學(xué)生又利用場(chǎng)景模擬的方式，直觀地展示了節(jié)約的意義，浪費(fèi)的問(wèn)題，增添了主題班會(huì)的趣味性。學(xué)生在主題班會(huì)的設(shè)計(jì)中，明確了自己主人翁的位置，表示會(huì)積極地參與到班集體活動(dòng)中，身體力行地構(gòu)建班級(jí)文明。

（五）從評(píng)價(jià)出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生管理的信心

良好的評(píng)價(jià)就像是學(xué)生成長(zhǎng)道路的標(biāo)桿一樣，能夠讓學(xué)生在艱苦跋涉的過(guò)程中看到希望，對(duì)標(biāo)自己的路徑，方便學(xué)生做出正確調(diào)整。班主任在主題班會(huì)中，要積極地評(píng)價(jià)學(xué)生，幫助學(xué)生了解自己在班級(jí)管理中所起的作用，使學(xué)生變得信心十足，奠定學(xué)生參與班級(jí)管理的心理基礎(chǔ)。諸如，為了使學(xué)生肩負(fù)起自己的班級(jí)責(zé)任，讓學(xué)生參與到班級(jí)管理中來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的信心，筆者豐富了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)模式，力爭(zhēng)讓學(xué)生在班主任的評(píng)價(jià)下，變得積極、自信起來(lái)，突出學(xué)生在主題班會(huì)中的表現(xiàn)。筆者會(huì)觀察學(xué)生在主題班會(huì)中的參與頻率，了解學(xué)生在主題班會(huì)中所表達(dá)的思想動(dòng)態(tài)，感受學(xué)生在主題班會(huì)教育下發(fā)生的變化等，盡可能多地拓展對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)項(xiàng)目，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的科學(xué)評(píng)價(jià)，多樣化評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)貼合學(xué)生的現(xiàn)狀，起到激勵(lì)學(xué)生的目的。

總之，本文通過(guò)了解核心素養(yǎng)下主題班會(huì)實(shí)施的意義，展開(kāi)了核心素養(yǎng)下主題班會(huì)有效開(kāi)展的方法探究。教師從生活出發(fā)，設(shè)置了學(xué)生關(guān)心的話題;從討論出發(fā)，尊重了學(xué)生表達(dá)的意見(jiàn);從思考出發(fā)，加深了學(xué)生參與的程度;從自主出發(fā)，拓寬了學(xué)生探討的形式;從評(píng)價(jià)出發(fā)，增強(qiáng)了學(xué)生管理的信心。學(xué)生在參與主題班會(huì)的過(guò)程中，對(duì)如何提高自己的個(gè)人素養(yǎng)，展示自己的獨(dú)特魅力，有了積極的思考，能夠利用好現(xiàn)有資源來(lái)發(fā)展自己的綜合能力。學(xué)生不再逃避屬于自己的責(zé)任，而是能夠朝著德才兼?zhèn)涞姆较虺砷L(zhǎng)，為班級(jí)帶來(lái)新的活力。班主任圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行主題班會(huì)活動(dòng)，能夠?qū)W(xué)生思想品德教育、心理健康教育、自律能力教育、自主創(chuàng)造能力等的培養(yǎng)提上日程，落實(shí)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育管理。

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