康芳

【摘要】區(qū)域活動(dòng)和集體教學(xué)活動(dòng)是新時(shí)期幼兒教育中的重要組成，二者應(yīng)互為補(bǔ)充、不可偏廢，以在不斷完善幼兒園教育內(nèi)容、提升幼兒園教育質(zhì)量的同時(shí)，豐富幼兒的學(xué)習(xí)和游戲生活，助力幼兒的身心健康、全面成長。就此，本文在分析幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)結(jié)合必要性的同時(shí)，就幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)相融合的實(shí)踐策略展開進(jìn)一步的研究與探究。

【關(guān)鍵詞】幼兒園? 區(qū)域活動(dòng)? 集體教學(xué)活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G61 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）27-0116-02

一、引言

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園的教育活動(dòng)，是教師以多種形態(tài)有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過程?！边M(jìn)而在新時(shí)期的幼兒園教育與活動(dòng)組織過程中，我們教師既要注重區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒自主性和個(gè)性化的推進(jìn)作用，又不能忽視集體教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒的引導(dǎo)和教育，切實(shí)發(fā)掘二者的結(jié)合點(diǎn)，以讓其整體優(yōu)勢(shì)得到進(jìn)一步的優(yōu)化，也充分發(fā)揮潛在的幼兒教育價(jià)值?；诖?，本文作者便從自身的幼兒教育實(shí)際出發(fā)，對(duì)幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)的融合思考進(jìn)行論述如下，以供各位同仁參考，也希望可以推進(jìn)幼兒教育改革的長足發(fā)展。

二、幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)結(jié)合的必要性

幼兒園的集體教學(xué)活動(dòng)是教師根據(jù)既定的幼兒教育目標(biāo)和教學(xué)大綱等，在固定的時(shí)間、固定的地點(diǎn)所組織開展的一種面向全體幼兒的教學(xué)活動(dòng)，其弊端是不能照顧到每一位幼兒的個(gè)性發(fā)展與成長需求。而區(qū)域活動(dòng)則更加注重對(duì)幼兒個(gè)性化和自主性的培養(yǎng)，其為幼兒提供了更多的選擇空間和選擇權(quán)利，也能夠幫助教師了解幼兒在某一區(qū)域的優(yōu)勢(shì)與不足，以及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略。因此，從幼兒的角度考慮，將集體教學(xué)活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行相互融合、協(xié)同開展，可以保證幼兒知識(shí)與能力獲取的全面性，也能夠推進(jìn)幼兒的個(gè)性化與自主性的成長與發(fā)展。而從教育主體地位來分析，將二者進(jìn)行有機(jī)融合，是教師主動(dòng)教授與幼兒自主探究之間的結(jié)合，既體現(xiàn)了教師教學(xué)與組織的意識(shí)性，又體現(xiàn)了幼兒學(xué)習(xí)與參與的實(shí)踐性，在保障教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也切實(shí)保障了幼兒教師與幼兒之間的雙主體“教”“學(xué)”地位，是對(duì)新時(shí)期幼兒教育改革的有效落實(shí)。

三、幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)結(jié)合的實(shí)踐策略

（一）借區(qū)域活動(dòng)，做好集體教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備

幼兒園的小朋友年齡比較小，整體處于形象思維的發(fā)育階段，他們對(duì)形象、直觀的事物感興趣，也主要通過實(shí)踐活動(dòng)的參與來認(rèn)知和探究客觀世界。所以在組織開展集體教學(xué)活動(dòng)之前，教師最好可以根據(jù)集體教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容對(duì)區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，使幼兒不僅可以從區(qū)域活動(dòng)中獲得快樂的情緒體驗(yàn)，還能獲得一些初期的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知，激發(fā)起幼兒對(duì)相關(guān)內(nèi)容的探究欲望，以為后期集體教學(xué)活動(dòng)的順利開展做好準(zhǔn)備。

例如，在組織開展以“環(huán)境保護(hù)”為主題的集體教學(xué)活動(dòng)之前，教師可以根據(jù)幼兒的實(shí)際認(rèn)知，在區(qū)域活動(dòng)空間的“閱讀小屋”為孩子們投放《這片草地真美麗》《如果地球被我們吃掉了》《僅僅是個(gè)夢(mèng)》等與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的幼兒繪本，讓孩子們?cè)谧灾鞯拈喿x中知道地球的美麗，指導(dǎo)如果地球環(huán)境被破壞會(huì)怎么樣;在“電影區(qū)”，為孩子們播放與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的電視節(jié)目，讓幼兒了解正在發(fā)生的環(huán)境問題;而在“美工區(qū)”則可以為孩子們投放一些清洗干凈的生活廢舊物品，供孩子們進(jìn)行廢物創(chuàng)造……從而在豐富幼兒園區(qū)域活動(dòng)主題和活動(dòng)材料的同時(shí)，讓小朋友們可以提前積累一些與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的知識(shí)認(rèn)知，從而使其在后續(xù)的環(huán)保集體教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)中，可以更有方向性，使小朋友們想要知道、也想要去探索這些環(huán)境問題為什么會(huì)出現(xiàn)？該采取哪些措施來保護(hù)我們賴以生存的環(huán)境……以切實(shí)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)和探究欲望，更有效推進(jìn)集體教學(xué)活動(dòng)的高水準(zhǔn)開展。

（二）借區(qū)域活動(dòng)，豐富集體教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容

幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)并不總是單獨(dú)存在的個(gè)體，在實(shí)際的構(gòu)建中還應(yīng)該呈現(xiàn)出互動(dòng)的關(guān)系。所以，我們教師在實(shí)際的活動(dòng)組織中，也可以嘗試讓集體教學(xué)活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)同時(shí)進(jìn)行，以在優(yōu)化活動(dòng)形式的同時(shí)，帶給幼兒新鮮的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也在保證集體教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容豐富性、形式完整性的同時(shí)，推進(jìn)良性教育循環(huán)的形成，以推進(jìn)幼兒的更好學(xué)習(xí)、更優(yōu)質(zhì)成長。

例如，在母親節(jié)（5月的第二個(gè)星期日）來臨之際，教師可以組織小朋友們開展以“我愛你，媽媽”為主題的集體教學(xué)活動(dòng)，借助講故事和多媒體教學(xué)的方式，引導(dǎo)小朋友們了解母親節(jié)的來源，并從母親懷孕開始引導(dǎo)孩子們了解母親孕育和養(yǎng)育孩子的辛勞……然后教孩子們用折紙折疊“康乃馨”為自己的媽媽準(zhǔn)備節(jié)日禮物，并組織小朋友們到區(qū)域活動(dòng)空間的“美工區(qū)”進(jìn)行實(shí)際的折紙創(chuàng)作。除了折疊“康乃馨”之外，還可以讓小朋友們對(duì)自己的“康乃馨”進(jìn)行再次的、個(gè)性化的加工與塑造：有的幼兒在“康乃馨”上畫上了美麗的花紋;有的幼兒將幾只“康乃馨”粘在一起，制作了“康乃馨花束”;還有的幼兒給媽媽制作了賀卡，并在老師的指導(dǎo)下給媽媽寫了祝福話語，以將集體教學(xué)活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)自然地聯(lián)系和融合在一起，并在豐富集體教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，讓小朋友們可以更完整地展示自己對(duì)媽媽的愛，切實(shí)提升集體教學(xué)活動(dòng)的開展質(zhì)量。

（三）借區(qū)域活動(dòng)，促成集體教學(xué)活動(dòng)延伸

在幼兒園的集體教學(xué)活動(dòng)中，教師會(huì)集中教授小朋友們一些知識(shí)與常識(shí)，但是畢竟課上時(shí)間是有限的，缺少帶領(lǐng)幼兒動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間與機(jī)會(huì)，這時(shí)教師便可以利用區(qū)域活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，將集體教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)內(nèi)容引入到區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中，以在豐富區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容與活動(dòng)材料的同時(shí)，讓小朋友們可以在參與游戲的同時(shí)，可以完成自己未完成的作品，可以在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上獲得更多研究與拓展的機(jī)會(huì)。

例如，在組織小朋友們開展以“安全”為主題的集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師在實(shí)際的教學(xué)中帶領(lǐng)孩子們觀看了安全教育小視頻，借助實(shí)際的案例（將其中相對(duì)血腥的畫面模糊掉）來增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)，并為孩子們講解了正確使用報(bào)警電話（110、120、119）的注意事項(xiàng)，指導(dǎo)其學(xué)習(xí)了一些安全逃生小技巧（火災(zāi)發(fā)生時(shí)要彎腰前行、用濕毛巾捂住口鼻、不要坐電梯;在室內(nèi)遇到地震時(shí)要迅速躲到桌子或者堅(jiān)固家具的下面，護(hù)好頭部;在戶外遇到地震時(shí)要遠(yuǎn)離建筑、樹木等）。于是在后續(xù)的區(qū)域活動(dòng)組織過程中，教師便可以為孩子們建構(gòu)“火災(zāi)逃生”的角色扮演游戲，帶領(lǐng)孩子們?cè)凇巴尥藜摇蹦M火災(zāi)發(fā)生的情境，引導(dǎo)其正確使用“119”報(bào)警電話，并請(qǐng)幾名幼兒扮演“消防員”來救火……從而在創(chuàng)新區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的游戲參與積極性，使其在主動(dòng)的區(qū)域活動(dòng)參與中，可以真正演練“火災(zāi)逃生”小技巧，也可以讓孩子們切實(shí)體驗(yàn)消防員叔叔日常工作的重要意義，在延伸集體教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的同時(shí)，推進(jìn)幼兒教育效果的事半功倍。

（四）借區(qū)域活動(dòng)，鞏固集體教學(xué)活動(dòng)成效

“世界上沒有兩片完全相同的葉子”，同時(shí)每一位幼兒的成長條件、成長環(huán)境、成長特性也都是不一樣的，他們需要按照自己的興趣和喜好去探究與成長，這是集體教學(xué)活動(dòng)所不能滿足的。進(jìn)而在實(shí)際的教學(xué)組織過程中，教師便要借助區(qū)域活動(dòng)的有效建構(gòu)，來增加幼兒對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的興趣，使其可以在自主的選擇與建構(gòu)中，學(xué)會(huì)用自身所學(xué)去解決實(shí)際問題，進(jìn)一步促成對(duì)集體教學(xué)活動(dòng)成效的鞏固。

例如，在引導(dǎo)小朋友們探究“植物生長奧秘”的集體教學(xué)活動(dòng)中，教師會(huì)借助圖片和視頻的形式，讓小朋友們認(rèn)知不同形狀、不同顏色的種子，了解植物從播種到收獲的整個(gè)生命過程，但是整個(gè)過程幼兒都是在用眼睛看、用耳朵聽，并沒有實(shí)際的觸摸感受，這樣的教學(xué)是不完整的，只能讓小朋友們形成對(duì)自然生命的表象認(rèn)知。所以，在區(qū)域活動(dòng)的組織建構(gòu)中，教師便可以在其條件允許的前提下，為孩子們建構(gòu)“自然角”這一主題空間，在這里指導(dǎo)孩子們?cè)谶m合的季節(jié)親手播種，并將班上的幼兒分成若干個(gè)小組對(duì)植物進(jìn)行定期養(yǎng)護(hù)（澆水、施肥、除草），以在每日的觀察與記錄中，讓幼兒切實(shí)感知植物的生長變化;以在每日的期待與憧憬中，讓幼兒真正體悟自然生命的神奇與奧秘。從而有效豐富幼兒的實(shí)踐體驗(yàn)，使其可以感知農(nóng)民伯伯的艱辛，并學(xué)會(huì)珍惜自己和他人的勞動(dòng)成功，有效鞏固和升華集體教學(xué)活動(dòng)的成效。

四、結(jié)語

綜上所述，在新時(shí)期的幼兒教育中將集體教學(xué)活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)相結(jié)合、相補(bǔ)充，不僅是對(duì)新型幼兒教育要求的貫徹與落實(shí)，還可以讓幼兒教育更加系統(tǒng)化、整體化，讓小朋友們從幼兒教育中汲取的知識(shí)與能力更加連貫、統(tǒng)一。所以，我們作為新一代的幼兒教師，也要與時(shí)俱進(jìn)，主動(dòng)更新自身的教育理念，在積極的總結(jié)與探究中，推進(jìn)集體教學(xué)活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)的科學(xué)融合，以達(dá)成預(yù)期的教育目的，更推進(jìn)幼兒的高質(zhì)量成長。

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