陳筱東

【摘要】新課程改革不斷深入我國各階段教育，已全面進(jìn)入改革階段，小學(xué)數(shù)學(xué)作為新課改重要對象也同樣做出相應(yīng)改變。當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方法需要有效轉(zhuǎn)變，開放互動式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)存在較大差異，其更注重課堂交互性，不僅可以營造良好課堂氛圍，還能有效增強師生及學(xué)生之間交流。然而，在目前教學(xué)中還存在一些不足導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不佳，在一定程度上制約教學(xué)順利開展，基于此，需采取有效策略予以改善。本文便以此展開研究，探討開放互動式教學(xué)特征、教學(xué)要求及教學(xué)現(xiàn)狀，提出有效改革策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】開放互動式教學(xué)? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 教學(xué)改革

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）31-0122-02

小學(xué)生綜合能力素質(zhì)正處于發(fā)展重要時期，與其他學(xué)科相比數(shù)學(xué)內(nèi)容更加抽象，教師需采取適宜方法才能在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)上加快知識理解、吸收，開放互動式教學(xué)在該需求下應(yīng)運而生。該方法尊重學(xué)生主體，具有動態(tài)性、民主性等特征，可以推動教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)。但從目前教學(xué)現(xiàn)狀來看，由于教師沒有準(zhǔn)確掌握開放互動式教學(xué)方法，使得教學(xué)質(zhì)量不符合預(yù)期。因此，在實際教學(xué)中有必要采取有效策略加以改進(jìn)，充分發(fā)揮開放互動式教學(xué)作用全面促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化改革。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)開放互動式教學(xué)特征及教學(xué)要求

1.1主要特征分析

開放互動式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中已發(fā)揮重要作用，其憑借多樣化教學(xué)特征深受教師青睞，主要特征如下：其一，動態(tài)性。該特征是開放互動式教學(xué)核心特征之一，教學(xué)過程本就具備動態(tài)性，教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)行為均需在動態(tài)條件下完成，且跟隨教學(xué)進(jìn)度變化發(fā)生改變。開放互動式教學(xué)與教學(xué)實際相符，其結(jié)合教學(xué)時需展開實時調(diào)整，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、目標(biāo)等做出相應(yīng)處理。與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同的是，開放互動式教學(xué)可以有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考等多種能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思維得以激發(fā)，可掌握知識規(guī)律及有效學(xué)習(xí)方法。其二，民主性。小學(xué)生由于年齡較小，身心發(fā)展還不成熟，教學(xué)過程更應(yīng)關(guān)注民主意識才能營造適宜學(xué)習(xí)氛圍，這在傳統(tǒng)教學(xué)方法中并不明顯[1]。開放互動式教學(xué)的出現(xiàn)建立全新師生關(guān)系，要求教師尊重、理解學(xué)生群體，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行合理指導(dǎo)，構(gòu)建平等、民主課堂關(guān)系，在這種課堂環(huán)境下更易于激發(fā)學(xué)習(xí)動力。其三，創(chuàng)造性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不僅在于傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識，更重要的是培養(yǎng)其創(chuàng)造意識及能力，這在數(shù)學(xué)教學(xué)中是永恒的主題。開放互動式教學(xué)可以滿足該教學(xué)需求，其提倡學(xué)生多提出疑問，在學(xué)會質(zhì)疑基礎(chǔ)上發(fā)表自我看法。尊重小學(xué)生天性，鼓勵學(xué)生圍繞數(shù)學(xué)知識展開想象和創(chuàng)造。

1.2基本要求分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)中展開開放互動式教學(xué)需滿足以下要求。其一，凸顯學(xué)生主體。雖說教學(xué)離不開教與學(xué)，但教師必須準(zhǔn)確看待自身與學(xué)生地位，發(fā)揮自身引導(dǎo)性作用凸顯學(xué)生主體地位，這才與開放互動式教學(xué)要求相符?！敖獭睉?yīng)服務(wù)于“學(xué)”，教師需以學(xué)生為核心，根據(jù)學(xué)習(xí)需求展開教學(xué)設(shè)計、運用適宜教學(xué)方法，所有教學(xué)活動都與學(xué)生密切相關(guān)。并且還應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，在教學(xué)過程中不應(yīng)只關(guān)注學(xué)習(xí)成績，而是關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中是否掌握學(xué)習(xí)技能。在教師循序漸進(jìn)引導(dǎo)下使學(xué)生既能掌握數(shù)學(xué)知識，又能將其與現(xiàn)實生活相連解決實際問題。其二，面向生活與思維。應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容難、舊、偏等現(xiàn)狀，不能只關(guān)注課本知識，而是應(yīng)與實際生活貼近加強知識與實際關(guān)聯(lián)。數(shù)學(xué)教學(xué)最終目的是為了培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，使其思維空間得以拓寬。因此，在開放互動式教學(xué)過程中將數(shù)學(xué)與生活、思維相結(jié)合，利用開放教學(xué)結(jié)構(gòu)強調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)科生活價值與思維意義，促使學(xué)生在課堂中能夠真正掌握數(shù)學(xué)知識技能、思想方法。其三，確?；舆^程是多層次、多維度的[2]。要想提高學(xué)生課堂互動質(zhì)量，教師在制定教學(xué)規(guī)劃時應(yīng)站在多層次、多維度視角綜合考慮，為學(xué)生打造多樣化、開放式互動平臺。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)開放互動式教學(xué)現(xiàn)狀

2.1未營造適宜互動氛圍

教師在展開開放互動式教學(xué)時沒有營造適宜互動氛圍，教學(xué)氛圍較嚴(yán)肅、枯燥，無法發(fā)揮開放互動式教學(xué)作用。部分教師仍然沒有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式與觀念，未結(jié)合開放互動式教學(xué)要求施教，沒有顯著突出學(xué)生主體，無法建立平等、和諧的師生關(guān)系，在該教學(xué)環(huán)境下教師與學(xué)生之間存在較大隔閡，無法體現(xiàn)新型教學(xué)模式優(yōu)勢[3]。比如，教師在課堂中提出問題后若沒有學(xué)生主動回答，教師就會隨機點名，但往往被抽中的學(xué)生沒有正確答案，此時如果教師表情或語言比較嚴(yán)肅會令學(xué)生感到緊張、不安，課堂氛圍逐漸僵化，不僅沒有起到良好教學(xué)效果，反而容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和動力。

2.2互動頻率未得到合理控制

從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教師在展開開放互動式教學(xué)時由于沒有控制好互動次數(shù)、時間導(dǎo)致教學(xué)事倍功半。數(shù)學(xué)課堂時間有限，教師需結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際及課時做好教學(xué)規(guī)劃，明確教學(xué)目標(biāo)。在開放互動式教學(xué)過程中同樣需提前確定課程講解與互動時間比例，這樣才能確保數(shù)學(xué)內(nèi)容講解有效性和互動質(zhì)量，然而，在實際教學(xué)中還存在不足。教師由于沒有掌握開放互動式教學(xué)方法，將大部分課堂時間均放在互動上，導(dǎo)致用于課程講解的時間較少，無法為學(xué)生奠定扎實理論基礎(chǔ)，在此情況下進(jìn)行互動無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)[4]。而且，當(dāng)互動過于頻繁時會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)耐心，課程講解是學(xué)生互動的必要前提，只有確保課程講解質(zhì)量才能為后續(xù)互動奠定基礎(chǔ)，因此，教師必須合理規(guī)劃課堂時間，控制好互動次數(shù)。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)開放互動式教學(xué)改革有效策略

3.1在提問中展開互動

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以通過設(shè)問法加強師生之間的互動頻率。由于傳統(tǒng)教學(xué)氛圍較嚴(yán)肅，師生之間沒有建立良好關(guān)系，且在開放互動式教學(xué)中同樣存在該問題，為避免這種現(xiàn)象再次出現(xiàn)，在通過提問加強師生互動時教師應(yīng)全面結(jié)合學(xué)生實際設(shè)置疑問。值得注意的是，問題設(shè)置應(yīng)和教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合，且符合小學(xué)生認(rèn)知水平，利用問題激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生展開深度探索，從而實現(xiàn)有效互動、高效學(xué)習(xí)，例如，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“克和千克”時，教師便可在正式教學(xué)前提出疑問，“你們有在生活中見到克或千克嗎？”“哪些物品或物體上有涉及該字眼？”教師也可以引入稱體重的案例，使學(xué)生先對本堂課知識內(nèi)容有基本了解，隨后再引出相關(guān)內(nèi)容。這種方法可以在課堂開始前激發(fā)學(xué)生思維，在對數(shù)學(xué)內(nèi)容有所了解基礎(chǔ)上再深入探索，比直接進(jìn)行課堂講授更具時效性，該過程也能有效促進(jìn)師生交互。

3.2利用情境加強互動

通過構(gòu)建真實情境可以將學(xué)生迅速帶入課堂，使其在愉悅、輕松氛圍中發(fā)揮主觀能動性，從傳統(tǒng)被動教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲄⑴c，也可在情境中加強互動有效性。在創(chuàng)設(shè)情境時教師可以引入多媒體設(shè)備，利用多媒體豐富語言圖案、直觀性等優(yōu)勢營造適宜氛圍。由于小學(xué)生認(rèn)知尚未健全，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時教師需充分考慮學(xué)生實際，增強情境與學(xué)生、數(shù)學(xué)知識關(guān)聯(lián)，應(yīng)盡量避免設(shè)計一些不符合小學(xué)生認(rèn)知及發(fā)展需求的情境。并且，在設(shè)置情境時應(yīng)考慮開放互動這一要求，在情境中留出足夠的互動時間與空間。例如，在學(xué)習(xí)與“百分?jǐn)?shù)”有關(guān)內(nèi)容時，如果教師直接向?qū)W生講解概念可能無法有效掌握，為了讓學(xué)生快速理解百分?jǐn)?shù)含義及表達(dá)，教師可以引入一些生活案例與多媒體相結(jié)合達(dá)到教學(xué)目的?？梢越o學(xué)生展示一瓶50ML的純果汁飲料圖片，再播放動態(tài)圖將果汁倒在一瓶100ML的飲料瓶中，讓學(xué)生在討論后計算出飲料的果汁含量為百分之幾。這種教學(xué)方法比單純進(jìn)行口頭講解更具實用價值，可以讓學(xué)生在愉悅氛圍下掌握數(shù)學(xué)知識。

3.3通過小組合作進(jìn)行互動

小組合作模式可以提升全體學(xué)生積極性，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下學(xué)生只能單獨完成學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時若遇到瓶頸無法與他人交流，在開放互動式教學(xué)下這種模式應(yīng)得到有效轉(zhuǎn)變。教師可以將學(xué)生分為多個小組圍繞數(shù)學(xué)問題展開討論學(xué)習(xí)，從而加強課堂互性。教師應(yīng)注重分組技巧，在一個小組內(nèi)應(yīng)同時擁有優(yōu)等生、中等生及后進(jìn)生，這樣才能促使小組成員之間相互幫助、共同進(jìn)步。由于小學(xué)生認(rèn)知系統(tǒng)還未成熟，對于知識內(nèi)容吸收、消化需要較長時間，教師在采用小組合作方式實現(xiàn)課堂互動時需充分考慮學(xué)生客觀因素，在不影響課程教學(xué)正常開展情況下給予學(xué)生足夠的互動時間。例如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計”相關(guān)內(nèi)容時，可以給學(xué)生提出開放性話題，如讓學(xué)生以小組為單位統(tǒng)計組員年齡、身高或體重。這種方法讓學(xué)生以自己為核心學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，既能夠發(fā)揮主觀能動性，又可以加強數(shù)學(xué)知識與實際關(guān)聯(lián)，從中激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，在小組討論中充分掌握數(shù)學(xué)知識。

4.結(jié)束語

綜上所述，開放互動式教學(xué)的出現(xiàn)給數(shù)學(xué)教學(xué)注入改革動力，提供改革契機。開放互動式教學(xué)具有動態(tài)性、民主性及創(chuàng)造性等特征，在小學(xué)數(shù)學(xué)中展開教學(xué)需滿足相應(yīng)要求，既要凸顯學(xué)生主體，又要面向生活與思維明確教學(xué)內(nèi)容，確保課堂互動是多層次、多維度的。從教學(xué)現(xiàn)狀分析發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中還存在一些不良現(xiàn)狀制約開放互動式教學(xué)順利實施，教師沒有營造適宜互動氛圍，互動頻率也沒有得到合理控制。為脫離當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，增強課堂互動有效性，教師既可以在提問中展開互動，也可以利用課堂情境和小組合作等方法加強教學(xué)互動開放性及質(zhì)量。

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