課程思政在嵌入式系統(tǒng)原理與應(yīng)用課程教學(xué)中的探索與實(shí)踐

黃連麗 史旅華 陳艷海

【摘要】基于高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要，為了更好地開展課程思政建設(shè)，需要準(zhǔn)確把握課程思政內(nèi)涵，對嵌入式系統(tǒng)原理與應(yīng)用課程，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行課程思政內(nèi)涵體系建設(shè)探索與實(shí)踐，提升學(xué)生政治素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】課程思政? 嵌入式系統(tǒng)? 課程教學(xué)

【基金項(xiàng)目】2018年第一批教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目（201801193018）;湖北汽車工業(yè)學(xué)院教學(xué)研究與改革項(xiàng)目（JY2021045）。

【中圖分類號】G641 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）21-0177-02

2020年教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)。綱要指出，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)是深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會(huì)精神、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，高校要深化教育教學(xué)改革，充分挖掘各類課程思想政治資源，發(fā)揮好每門課程的育人作用，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。

“嵌入式系統(tǒng)原理與應(yīng)用”是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)必修課，是一門理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，課程融合了嵌入式體系結(jié)構(gòu)、嵌入式操作系統(tǒng)、嵌入式應(yīng)用開發(fā)等基礎(chǔ)知識。在以往教學(xué)過程中，課程主要是講授專業(yè)知識，很少涉及對學(xué)生思想政治素質(zhì)方面的教育。在課程教學(xué)中探索與實(shí)踐課程思政，不僅能彌補(bǔ)學(xué)生思想政治素質(zhì)的缺乏，還能培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

1.課程思政內(nèi)涵

課程思政要解決的是將思想政治教育融入到專業(yè)課程教學(xué)的各個(gè)方面，課程思政是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，在這一系統(tǒng)工程中，專業(yè)課程思想政治教育是最為核心、最為關(guān)鍵和最難解決的部分[2]。而解決專業(yè)課程的課程思政教育首先要明確課程思政的內(nèi)涵和要求。

有研究者對課程定義加以歸類，認(rèn)為大致可分為課程即教學(xué)科目、課程涉及有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)、課程是預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果、課程是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等[3-4]。在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要考慮課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，還要考慮學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，才能吸引學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生參與和思考。課程思政首先要解決的是課程思政的內(nèi)涵與核心，才能在課程教學(xué)過程中融入課程思政元素，在不斷改進(jìn)教學(xué)方法的探索與實(shí)踐下，對課程內(nèi)容進(jìn)行深度開發(fā)，對課程思政內(nèi)涵進(jìn)行挖掘與深耕，科學(xué)規(guī)劃和有序開展思想政治教育，有序有效地推動(dòng)思想政治教育活動(dòng)。從課程角度來看專業(yè)課的課程思政，課程思政是系統(tǒng)工程，要充分考慮教育對象的認(rèn)知規(guī)律，課程設(shè)計(jì)要科學(xué)規(guī)劃，讓思想政治教育與專業(yè)課程教學(xué)深度融合，把人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)潛移默化地融入專業(yè)課程，將教書育人的要求落實(shí)在課堂教學(xué)上[5]。

2.課程思政教學(xué)內(nèi)容探索

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，理工類專業(yè)課程要在課程教學(xué)中把馬克思主義立場觀點(diǎn)方法的教育與科學(xué)精神的培養(yǎng)結(jié)合起來，提高學(xué)生正確認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力。課程思政教學(xué)內(nèi)容主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索。

（1）工程倫理教學(xué)內(nèi)容探索

近年來，由于大數(shù)據(jù)殺熟，智能駕駛交通事故等已產(chǎn)生越來越多的倫理爭議，科學(xué)技術(shù)發(fā)展不確定性使得未來將出現(xiàn)更多挑戰(zhàn)性的倫理問題。面對工程倫理問題，加大監(jiān)管，加快規(guī)章和法律制度的建設(shè)固然重要，但如果工程技術(shù)人員缺乏工程倫理意識，監(jiān)管和制度只能治標(biāo)不治本。工程倫理問題的出現(xiàn)往往是由于倫理意識缺失、對工程活動(dòng)后果估計(jì)不足、工程各方利益沖突、自然社會(huì)責(zé)任意識淡薄等方面的因素造成的，這些都源于工程實(shí)踐的主體[7]。提高工程人員的倫理意識，那必然要進(jìn)行工程倫理教育，尤其是對在校工科生開展面向未來的工程倫理教育，就成為立德樹人必不可少的重要內(nèi)容。

信息技術(shù)、人工智能和生物技術(shù)是形成工程倫理問題的主要根源，而嵌入式系統(tǒng)與信息技術(shù)和人工智能密切相關(guān)，是其技術(shù)的載體。專業(yè)課程中工程倫理教育的重點(diǎn)在于提高學(xué)生對未來工程倫理問題的處理能力，要在課程實(shí)踐中得到鍛煉，組織學(xué)生討論具體案例中涉及的工程倫理問題和應(yīng)對方法，比如嵌入式系統(tǒng)開發(fā)實(shí)訓(xùn)中涉及的人臉識別技術(shù)，技術(shù)給人們生活帶來的便利雖不容忽視，技術(shù)的發(fā)展可以日新月異，但是技術(shù)的使用必須有規(guī)范，可以應(yīng)用在哪些場景，可以擴(kuò)展在哪些領(lǐng)域，要有明顯規(guī)范，技術(shù)是中立的，但使用技術(shù)的人是有立場的。

（2）大國工匠精神教學(xué)內(nèi)容探索

自古以來，中華民族不僅勤勞，而且智慧，從來不缺工匠精神，指南針、火藥、印刷術(shù)、造紙術(shù)四大發(fā)明就是例證，中國工匠的發(fā)明創(chuàng)造惠及整個(gè)人類。毋庸置疑，工匠精神不等于大國工匠精神。大國工匠精神是對傳統(tǒng)的民族工匠精神的繼承和發(fā)揚(yáng)，是在平凡的工作中，創(chuàng)造了屬于時(shí)代的偉大，干一行，愛一行，鉆一行，把握規(guī)律，追求卓越，心無旁騖，默默奉獻(xiàn)，培育不甘落后、開拓創(chuàng)新的精神，用行動(dòng)詮釋什么是工匠精神，什么是求實(shí)創(chuàng)新，為國家的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)自己的力量。

嵌入式系統(tǒng)包含硬件和軟件，是專用的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用領(lǐng)域非常廣泛，涉及工業(yè)控制、汽車電子、信息家電、交通控制、國防與航天等。以后學(xué)生不論從事何種行業(yè)，都要多一份敬重敬畏、多一份純粹、多一份腳踏實(shí)地、多一份專注持久，為“中國智造”添磚加瓦，讓工匠精神成為國家勇往向前的動(dòng)力源泉。

（3）國家情懷和使命擔(dān)當(dāng)教學(xué)內(nèi)容探索

新中國成立以來，我國科技事業(yè)突飛猛進(jìn)，不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)歷史跨越，重大創(chuàng)新成果不斷涌現(xiàn)。但要看到，我國在很多領(lǐng)域尚處于“跟跑”地位，有的關(guān)鍵技術(shù)經(jīng)常被“卡脖子”。在這個(gè)充滿機(jī)遇與挑戰(zhàn)的時(shí)代，知識分子的國家情懷和使命擔(dān)當(dāng)顯得尤為重要。

嵌入式系統(tǒng)是專用的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，其中最核心硬件中央處理器CPU，相較于國外，我國起步很晚，課程上講解的微處理器體系結(jié)構(gòu)及CPU芯片都是國外技術(shù)，嵌入式操作系統(tǒng)也是采用國外主流操作系統(tǒng)，大多依賴國外進(jìn)口，不僅費(fèi)用高，而且經(jīng)常面臨斷貨。以前的中興事件，最近的華為制裁事件，不斷激勵(lì)著我們，科技興國不能靠別人，必須自力更生，不斷創(chuàng)新，落后就要挨打，提醒我們要有強(qiáng)烈的責(zé)任心和使命感，認(rèn)清國情和現(xiàn)實(shí)，激勵(lì)自己要認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識，用專業(yè)知識武裝自己，迎接挑戰(zhàn)，努力奮斗，為真正實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢奉獻(xiàn)一份力量[6]。

3.課程思政教學(xué)方法實(shí)踐

（1）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法。嵌入式系統(tǒng)原理與應(yīng)用是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，除了課程實(shí)驗(yàn)，還有實(shí)訓(xùn)，在進(jìn)行課堂講授時(shí)，可以將知識點(diǎn)模塊化，結(jié)合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生知道各個(gè)知識點(diǎn)的聯(lián)系以及如何應(yīng)用。在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)中融入思政教育內(nèi)容，在講授專業(yè)知識的過程中，對學(xué)生人生觀、價(jià)值觀加以引導(dǎo)，將知識傳授與思政融合，做到傳道授業(yè)解惑。

在課程實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生要編寫代碼、系統(tǒng)運(yùn)行、測試、分工合作，功能完成只是第一步，還要優(yōu)化代碼，書寫報(bào)告。代碼編寫是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ?，一個(gè)小錯(cuò)誤就可能導(dǎo)致系統(tǒng)無法正常運(yùn)行，要求學(xué)生要具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，精益求精的工匠精神。

（2）研究討論法。課程教學(xué)中，借助學(xué)習(xí)通平臺，采用研究討論法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)新思維意識得以訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)通建立課程班級，上傳教學(xué)資料，布置研討課題，以小組為單位開展教學(xué)，小組人數(shù)隨學(xué)生上課人數(shù)調(diào)整，利用對分課堂開展小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新思維、溝通與合作思維。

利用對分課堂重組課程思政教學(xué)，可從以下四個(gè)方面入手：教師精準(zhǔn)做好精講留白，學(xué)生認(rèn)真落實(shí)獨(dú)學(xué)，生生積極參加討論，師生正確參與對話[7]。要真正做到“精講留白”，教師不僅要熟悉課程知識，還要挖掘并深刻領(lǐng)會(huì)其中的思政元素。獨(dú)學(xué)要求學(xué)生不僅對所學(xué)知識進(jìn)行消化吸收，還要結(jié)合課題學(xué)習(xí)實(shí)際和自身成長實(shí)際，對課題思政元素有自我獨(dú)特的領(lǐng)悟，而不是被動(dòng)接受。只有如此，在生生討論中，學(xué)生才能真心分享收獲、提出疑惑、尋求幫助、彼此影響、共同進(jìn)步。師生對話環(huán)節(jié)，教師對學(xué)生的疑惑進(jìn)行解答，幫組和引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

4.結(jié)語

嵌入式系統(tǒng)原理與應(yīng)用是一門全面講授嵌入式系統(tǒng)的課程，涉及知識面廣且繁雜。我們在講授課程知識點(diǎn)時(shí)，通過分析課程思政內(nèi)涵，探索課程思政教學(xué)內(nèi)容，實(shí)踐課程思政教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、實(shí)踐技能的同時(shí)，潤物細(xì)無聲地幫助學(xué)生構(gòu)建正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.教育部全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè).（2020-06-05）.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xw fb/gzdt_gzdt/s5987/202006/t20200604_462550.html

[2]陸道坤.課程思政推行中若干核心問題及解決思路——基于專業(yè)課程思政的探討[J].思想理論教育，2018（3）：64-69.

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[6]王博，黃永紅，賈好來.“嵌入式系統(tǒng)及應(yīng)用”課程思政教學(xué)實(shí)踐[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2020（12）：25-29

[7]張士引.“對分課堂”：破解高校思政課教學(xué)困境的新型模式[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2021（5）：92-96+114.

作者簡介：

黃連麗（1981年-），女，湖北潛江人，碩士，副教授，主要研究方向?yàn)榍度胧较到y(tǒng)建模與仿真。