隨趣潛入知 潤情細無痕

李飛飛

【摘要】中華民族是重視德育和志趣高尚的民族，“立德樹人”是教育的根本任務。德育在教育教學中起到至關(guān)重要的作用。小學科學課堂如何滲透德育，讓學生認識、探索自然，理解社會，體會生命奧秘時受到潛移默化的感染熏陶，培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀。本文以青島版小學科學五年級下冊《植物的“分身術(shù)”》一課為例，淺談德育與科學學科融合的新途徑、新方法，為全面實施素質(zhì)教育，打下堅實基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學科學? 德育 探究? 案例

【中圖分類號】G623.6 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）42-0038-02

近年來，我們用先進的教育理念引領(lǐng)學校德育工作，堅持以人為本，創(chuàng)新德育工作方式，以人文精神培養(yǎng)為重點，開展豐富多彩的科學德育活動，讓學生在人文化的教育環(huán)境中陶冶高尚的情操，逐步提高人文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，形成科學的世界觀、高尚的人生觀和正確的價值觀，促進了學生和諧發(fā)展。

科學課是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，主張理性和實證意識，但科學作為一種社會文化還具有人文性，蘊含著一定的人類生活精神，根據(jù)科學新課標的要求，科學教育的著眼點不僅是科學本身，更為重要的是促進人的發(fā)展，這就要求我們在科學教育過程中注重滲透道德和價值觀的教育，讓學生親近自然、欣賞自然，知道珍愛并善待生命，逐步形成人與自然和諧相處的意識和愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

在五年級下冊《植物的“分身術(shù)”》一課教學中，我就適時融入了德育滲透的教育。

案例描述與分析：

《植物的“分身術(shù)”》是青島版《科學》五年級下冊《生物的生長與繁殖》單元中的一課。主要通過各種科學活動讓學生認識植物的多種繁殖方法?！墩n標》明確指出了科學課程含有豐富的生命科學教育資源，創(chuàng)造條件盡可能多地提供學生動手動腦實踐的機會，讓學生更多地積極投入、親身體驗和主動探究。

植物和我們的生活有著密切的關(guān)系。學生從小就接觸過許多植物，對植物有一定的認識和了解，但一般沒有種植和養(yǎng)護的經(jīng)驗，更不會有繁殖植物的經(jīng)歷。五年級的小學生已積累了一些簡單的科學探究方法，具備了一定的科學探究能力和動手實踐能力，能夠較好地進行觀察、實踐、 查閱資料，整理表達信息，這都為本次的探究活動奠定了一定的基礎(chǔ)。

根據(jù)科學課程標準，結(jié)合教材內(nèi)容以及五年級學情，以及《山東省中小學德育課程一體化實施指導綱要》確定了以下目標及教學重難點：

（1）認識到植物繁殖的方式是多種多樣的。

（2）學會用葉插、扦插、分株等方法對植物進行營養(yǎng)繁殖。

（3）能提出探究活動的大致思路;會查閱書刊及其他信息;能夠自主設(shè)計植物繁殖的觀察實驗，并用自己擅長的方式表達研究的結(jié)果。

（4）在參與植物繁殖的學習研究中體驗創(chuàng)造生命的樂趣，使學生懂得正確認識生命，尊重生命、珍惜生命。

本課的重點：知道植物繁殖的方式是多種多樣的，并通過實踐會用營養(yǎng)繁殖的方法種活一株植物。

難點：提出自主設(shè)計植物繁殖的觀察實驗，并把它付諸于行動。

本課在教學中遵循“學生為主體，探究為主線”的原則。

教法以微課導學自主探究法為主，輔以自主學習法、分層教學法等。落實《山東省中小學德育課程一體化實施指導綱要》中提出的鼓勵學生善于觀察，積極動手，勇于嘗試新的方法，培養(yǎng)勇于探究和勇于創(chuàng)新實踐的科學精神的要求。

學法包括思考提問、推測假設(shè)、實驗探究、總結(jié)歸納、拓展應用等內(nèi)容，全面培養(yǎng)學生的自主、合作、探究、創(chuàng)新能力，落實《山東省中小學德育課程一體化實施指導綱要》中提出的保持和發(fā)展學生對自然、科學的好奇心的要求。

本節(jié)課我設(shè)計了四個大環(huán)節(jié)貫穿整個課堂。

一、從“秋海棠”切入，引出探究的主題

開課伊始直接切入三個小朋友種植秋海棠過程的微課視頻，讓學生通過微課學習“繁殖”“營養(yǎng)繁殖”。問學生：通過剛才的學習，你知道秋海棠的繁殖方式有哪些？種子繁殖、莖繁殖、葉繁殖。直接提出本課研究重點。之后讓學生回顧微課中“營養(yǎng)繁殖”這一概念，引導學生認識根繁殖也是營養(yǎng)繁殖。最后聯(lián)系孫悟空拔下毫毛變出分身的故事揭示課題《植物的“分身術(shù)”》。

二、閱讀整理資料，探究植物的繁殖方式

（1）提取學生生活中的信息，你還知道哪些植物也可以進行營養(yǎng)繁殖？他們又是用哪個營養(yǎng)器官進行繁殖的呢？鼓勵學生積極參與交流和討論。

（2）進行充分的交流后，出示學習資料卡（課件），學生小組合作，探究資料卡中植物屬于哪種營養(yǎng)繁殖，并完成實驗探究單。在這一過程中指導學生在科學探究活動中主動與他人合作，積極參與交流和討論，善于發(fā)表個人觀點，并樂于傾聽別人意見。在匯報交流中，讓學生通過查閱資料，搜集與整理信息，讓學生知道這些植物也可以進行營養(yǎng)繁殖。用以上活動讓學生多角度、多層面地發(fā)現(xiàn)和提出問題，保持并持續(xù)增強對自然界和科學探索的好奇心和積極性。

（3）匯報交流之后追問：“這么多植物除了用種子繁殖以外，還可以用自己的根、莖、葉來進行營養(yǎng)繁殖。既然用種子也可以繁殖成功，我們?yōu)槭裁催€要對植物進行營養(yǎng)繁殖呢？”《山東省中小學德育課程一體化實施指導綱要》指出：要培養(yǎng)學生良好的問題意識以及在分析和思考中聚焦問題，通過分析草莓的例子讓學生認識到部分植物的營養(yǎng)繁殖可以使植物大批量的繁殖。讓學生認識到科學能使農(nóng)作物產(chǎn)量提高，認識到科學技術(shù)是我們國家發(fā)展工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，實現(xiàn)現(xiàn)代化，提升經(jīng)濟水平，改善人民生活的一條重要途徑！

三、動手實驗，見證植物生命的奇跡

（1）介紹課堂上需要進行繁殖的植物名稱，先通過一段微課來學習它們的種植方法。歸納出多肉植物、綠蘿、吊蘭的種植方式分別是葉插、扦插、分株。

（2）出示植物繁殖方法的操作注意事項。和學生一起交流，這一設(shè)計為了體現(xiàn)《山東省中小學德育課程一體化實施指導綱要》中讓學生初步體會到生命的意義和價值，意識到生命都是平等的、珍貴的，要尊重和敬畏生命，珍愛生命這一理念。

（3）學生小組合作各組選擇感興趣的植物進行種植，探究繁殖新生命的樂趣。

（4）學生完成種植活動后，把學生動手操作的過程用iPad記錄下來，并播放給大家看，大家共同糾正、欣賞每個組的作品。通過對各小組繁殖植物過程的交流，讓學生對植物的繁殖方法進一步進行了整理、加工，培養(yǎng)了學生認真細致、求真務實的科學精神。

（5）種植植物是一個長期任務，激發(fā)學生進行長期植物養(yǎng)護的研究興趣，引出下面的課后作業(yè)。

四、總結(jié)提升，將探究活動有效地延伸至課下

（1）《山東省中小學德育課程一體化實施指導綱要》提出要培養(yǎng)學生長期堅持觀察、實驗的意志力和做事善始善終的良好習慣，并使學生體會到合作在科學探究和今后生活實踐中的重要性。所以這里我加入了植物慢慢長大的過程性圖片，并設(shè)計了完成《科學實踐活動種植手冊》這項任務。向?qū)W生提出這樣的希望：“一定要有堅持、嚴謹、細心、不怕苦的科學研究精神，繼續(xù)觀察它的生長過程，作好記錄并留下照片。”

（2）第二項拓展作業(yè)向?qū)W生展示植物——草莓，布置學生課后自主搜集關(guān)于“壓條”這種新的種植方法，并設(shè)計實驗進行操作。讓學生獲得科學精神的滋養(yǎng)，養(yǎng)成學科學、用科學、愛科學的個性心理品質(zhì)和良好行為習慣。

依據(jù)課堂實效進行反思，我認為這節(jié)課有兩個主要亮點：

（1）探究實踐型課堂教學結(jié)構(gòu)。在本節(jié)課中學生經(jīng)歷了信息整理、總結(jié)繁殖方法、學習種植方法、實踐應用活動的過程，知道科學探究的主要方法、基本程序和規(guī)范要求，培養(yǎng)了良好的問題意識以及在分析和思考中聚焦問題、確定并提出有探究價值的問題的能力;知道事實和證據(jù)是得出正確結(jié)論的根本保證，能夠通過猜想與假設(shè)、有計劃地觀察或?qū)嶒灥仁占煽康目茖W事實或證據(jù)，意識到這樣的過程是人們解決問題常用的一種行為邏輯和思維范式。

（2）學生科學素養(yǎng)的綜合提高。在合作學習和觀察實驗活動中，培養(yǎng)學生樂于與他人分享成果、虛心聽取他人見解、審慎思考、深刻反思、積極而主動地進行自我完善的良好品質(zhì)。

在對自然界生物多樣性的認識中獲得美的體驗，感受地球家園因生物多樣而美麗，激發(fā)學生了解和認識自然界的興趣，形成熱愛自然、珍愛生命、愛護生物的情感，提高環(huán)境保護意識。

通過教學這個案例給了我許多啟示：

教師是課堂上起主導作用的角色，只有進一步轉(zhuǎn)變教育思想和人才觀念，才能自覺地在教學實踐中堅持把德育放在第一位，教書和育人一齊抓，改變教書不育人，只看分數(shù)的舊觀點，才能自覺地在學科教學中進行德育滲透。

在科學課中有機滲透德育的原則是依據(jù)授課內(nèi)容自然滲透，做到恰當有度、水到渠成，努力做到教育而無痕，讓學生在學習科學的過程中情感得以熏陶，品德得以培養(yǎng)。

我們欣喜地看到學生用科技指導生活的能力在不斷提高，學生的科技意識、創(chuàng)新精神和實踐能力也在不斷的發(fā)展，學生的科學素養(yǎng)不斷得到提高。今后，我校將進一步解放思想、開拓思路，積極探索新時期德育工作的新途徑、新方法，全面實施素質(zhì)教育，不斷豐富學校內(nèi)涵，加快形成辦學特色，努力把我校辦成學生、家長、社會心目中的高質(zhì)量、高品味、信得過的品牌學校。

參考文獻：

[1]紀蕙蘭.隨風潛入夜，潤物細無聲——語文學科中德育滲透之探究[J].新教育（海南），2014（6）：16.

[2]張杰.隨教潛入心，潤生細無痕——在語文課堂教學中適時開展心理健康教育[J].群文天地：下半月，2012.