基于“賽教融合”教學(xué)模式在高職老年護(hù)理課程中的運(yùn)用研究

任冬梅

【摘要】本文主要以基于“賽教融合”教學(xué)模式在高職老年護(hù)理課程中的運(yùn)用為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，首先分析高職院校老年護(hù)理課程中運(yùn)用“賽教融合”教學(xué)模式的意義，其次從在課程準(zhǔn)備中、課程實(shí)踐中以及課程環(huán)境中引進(jìn)“賽教融合”教學(xué)模式三個(gè)方面深入說明。結(jié)合養(yǎng)老護(hù)理員競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)老年護(hù)理教材內(nèi)容的不足進(jìn)行了補(bǔ)充，并進(jìn)行內(nèi)容重構(gòu)。探討“賽教融合”教學(xué)模式在高職老年護(hù)理課程中的運(yùn)用，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

【關(guān)鍵詞】“賽教融合”? 高職院校? 老年護(hù)理課程? 有效運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】R47-4;G712? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）42-0181-02

在醫(yī)療事業(yè)的飛快發(fā)展進(jìn)程中，社會(huì)給予護(hù)理專業(yè)人才的需求量有所增加，職業(yè)教育和本科院校教育的時(shí)間進(jìn)行對(duì)比更短一些，所以在一定程度上要關(guān)注高職院校中優(yōu)秀護(hù)理人才的培育。護(hù)理專業(yè)是醫(yī)學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的基礎(chǔ)內(nèi)容，實(shí)踐是最為關(guān)鍵的操作環(huán)節(jié)，以強(qiáng)化老年護(hù)理課程的運(yùn)作效率為前提，提出“賽教融合”教學(xué)模式，不斷豐富護(hù)理學(xué)專業(yè)課程的內(nèi)容，幫助學(xué)生整體性掌握護(hù)理學(xué)的知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)和品質(zhì)，為醫(yī)學(xué)行業(yè)的創(chuàng)新提供支持力量。

一、高職院校老年護(hù)理課程中運(yùn)用“賽教融合”教學(xué)模式的意義

（一）“賽教融合”便于提高實(shí)訓(xùn)器材建設(shè)效率

老年護(hù)理課程的學(xué)習(xí)，不只是要求學(xué)生擁有扎實(shí)的基本功，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)，所以思考到高職院校的護(hù)理學(xué)專業(yè)體系構(gòu)建，專業(yè)化的實(shí)訓(xùn)器材是比較重要的[1]。實(shí)訓(xùn)器材的建設(shè)效率直接影響著學(xué)生實(shí)踐成效，因此要納入“賽教融合”的教學(xué)模式，借助護(hù)理競(jìng)賽讓院校的管理人員更為關(guān)注器材建設(shè)，適當(dāng)增加資金投入以及學(xué)習(xí)資源投入，爭(zhēng)取購(gòu)進(jìn)先進(jìn)的器材設(shè)施，縮短老年護(hù)理方向?qū)W生能力和社會(huì)發(fā)展的距離，推動(dòng)老年護(hù)理課程的有效建設(shè)。

（二）“賽教融合”便于增強(qiáng)教師綜合能力

院校的老年護(hù)理課程教學(xué)實(shí)踐，要想提升教學(xué)水平，學(xué)生從多個(gè)維度上掌握護(hù)理學(xué)知識(shí)能力，應(yīng)適當(dāng)納入“賽教融合”教學(xué)模式，教師自身的實(shí)踐能力以及操作能力都應(yīng)該充分提升，由此有的放矢的幫助學(xué)生處理老年護(hù)理課程學(xué)習(xí)難題，明確學(xué)生后續(xù)成長(zhǎng)方向?！百惤倘诤稀苯虒W(xué)模式的運(yùn)用可促進(jìn)教師專業(yè)能力提升，教師在“賽教融合”的模式應(yīng)用中會(huì)端正教學(xué)態(tài)度，自覺提高知識(shí)技能，長(zhǎng)時(shí)間之后教師綜合能力可不斷提升，為護(hù)理學(xué)專業(yè)教師的自身發(fā)展也是起到一定作用的。

（三）“賽教融合”便于學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能的掌握

“賽教融合”教學(xué)模式要求教師科學(xué)的在教學(xué)中納入競(jìng)賽形式，技能競(jìng)賽并不是單一化對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行培養(yǎng)，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)技能的掌握，也就是發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)。處于“賽教融合”教學(xué)模式環(huán)境中，學(xué)生為了更好地完成競(jìng)賽任務(wù)，會(huì)在競(jìng)賽之前做好全方位準(zhǔn)備，在準(zhǔn)備階段直接增強(qiáng)自身多項(xiàng)技能。老年護(hù)理方向?qū)W生會(huì)更為規(guī)范化的構(gòu)建老年護(hù)理知識(shí)結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟老年護(hù)理知識(shí)技能的內(nèi)涵，促進(jìn)后續(xù)實(shí)踐操作的進(jìn)展。并且護(hù)理專業(yè)學(xué)生在“賽教融合”教學(xué)模式應(yīng)用下可初步掌握實(shí)踐技巧，由于護(hù)理競(jìng)賽中勢(shì)必納入實(shí)踐操作的流程，所以在教師針對(duì)性指導(dǎo)之下，護(hù)理專業(yè)學(xué)生會(huì)更好地適應(yīng)臨床護(hù)理實(shí)踐的需求。最后處于“賽教融合”的教學(xué)模式應(yīng)用背景下，老年護(hù)理方向?qū)W生的創(chuàng)新能力可有效提升，由于醫(yī)學(xué)創(chuàng)新的腳步逐步加快，那么創(chuàng)新能力也是護(hù)理學(xué)專業(yè)人才必備的一項(xiàng)技能，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中積累創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生從容的處理生活中護(hù)理問題，由此全方位提高學(xué)生競(jìng)賽能力，致力于高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

二、“賽教融合”教學(xué)模式在高職老年護(hù)理課程中的運(yùn)用

（一）在課程準(zhǔn)備中引進(jìn)“賽教融合”教學(xué)模式

高職院校開展老年護(hù)理課程教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，首先應(yīng)該做好“賽教融合”教學(xué)模式的準(zhǔn)備工作，在競(jìng)賽之前，院校要開展校內(nèi)選拔活動(dòng)，安排存在較高護(hù)理技能的學(xué)生加入競(jìng)賽項(xiàng)目，后續(xù)對(duì)相關(guān)的選手開展培訓(xùn)和教育工作，指導(dǎo)學(xué)生積累更多的護(hù)理經(jīng)驗(yàn)，樹立學(xué)生良好的競(jìng)賽意識(shí)[2]。院校管理者以及教師應(yīng)分析競(jìng)賽項(xiàng)目，由于競(jìng)賽的選取在一定程度上影響著護(hù)理效果，因此要?dú)w納實(shí)踐操作技能內(nèi)容，對(duì)教材內(nèi)容不足現(xiàn)象進(jìn)行補(bǔ)充，如圖1教材內(nèi)容重構(gòu)。在競(jìng)賽準(zhǔn)備期間明確常見的競(jìng)賽內(nèi)容：（1）理論知識(shí)比賽項(xiàng)目。主要參考人力資源社會(huì)保障部、民政部聯(lián)合頒布《養(yǎng)老護(hù)理員國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)（2019年版）》;（2）實(shí)操技能比賽項(xiàng)目。參照歷年養(yǎng)老護(hù)理員國(guó)賽技術(shù)方案，主要分為三個(gè)比賽場(chǎng)景模塊。第一個(gè)是居家場(chǎng)景模塊：主要技能有5項(xiàng)，①為老年人更換套頭衣服;②為老年人穿脫褲子;③為老年人擺放輪椅坐位并協(xié)助進(jìn)餐;④為老年人布置睡眠環(huán)境;⑤用棉球法為老年人清潔口腔。第二個(gè)是機(jī)構(gòu)場(chǎng)景模塊：主要技能有5項(xiàng)，①為老年人翻身、叩背促進(jìn)排痰;②為老年人提供超聲霧化吸入;③為老年人測(cè)量血壓;④協(xié)助老年人服用口服藥;⑤為老年人使用滴眼/耳/鼻劑。第三個(gè)是社區(qū)場(chǎng)景模塊：主要技能有6項(xiàng)，①為老年人擺放良肢位;②指導(dǎo)老年人進(jìn)行床上翻身運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練;③指導(dǎo)老年人進(jìn)行橋式運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練;④使用手杖協(xié)助老年人轉(zhuǎn)移;⑤協(xié)助老年人進(jìn)行床至輪椅的轉(zhuǎn)移;⑥對(duì)老年人進(jìn)行吞咽康復(fù)訓(xùn)練。

圖1? 教材內(nèi)容重構(gòu)

院校對(duì)護(hù)理實(shí)踐設(shè)備進(jìn)行充分準(zhǔn)備，比較現(xiàn)有的護(hù)理實(shí)踐設(shè)備和競(jìng)賽設(shè)備，替換老舊的設(shè)備，激發(fā)學(xué)生參與“賽教融合”學(xué)習(xí)模式的積極性，能夠在競(jìng)賽實(shí)踐中掌握護(hù)理操作技巧，為高效率的“賽教融合”教學(xué)模式運(yùn)用打下基礎(chǔ)。

（二）在課程實(shí)踐中引進(jìn)“賽教融合”教學(xué)模式

高職院校在培養(yǎng)人才中滲透“賽教融合”教學(xué)模式，不只是要在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中落實(shí)，還應(yīng)該把“賽教融合”教學(xué)模式的引進(jìn)落實(shí)在課程實(shí)踐中。不管是院校內(nèi)部的競(jìng)賽活動(dòng)，還是院校外部的競(jìng)賽活動(dòng)，都需要院校自身創(chuàng)設(shè)完整的競(jìng)賽平臺(tái)，促使技能競(jìng)賽活動(dòng)體現(xiàn)出常態(tài)性，師生一同參與調(diào)動(dòng)學(xué)生競(jìng)賽的熱情和主動(dòng)性，那么學(xué)生為了獲取理想的競(jìng)賽成效，自然而然的會(huì)挑選時(shí)間多次鍛煉和練習(xí)[3]。并且利用“賽教融合”教學(xué)模式，幫助護(hù)理專業(yè)學(xué)生全面成長(zhǎng)，主要是競(jìng)賽期間學(xué)生自身的思維能力以及綜合實(shí)踐能力都會(huì)得以培養(yǎng)，這樣循序漸進(jìn)的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)老年護(hù)理學(xué)專業(yè)課程知識(shí)的掌握。比如“生活照護(hù)”的項(xiàng)目競(jìng)賽設(shè)計(jì)，給學(xué)生播放給老年人更換衣服和給老年人穿脫褲子的比賽視頻，強(qiáng)調(diào)生活照護(hù)對(duì)老年人生活質(zhì)量產(chǎn)生的影響，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，競(jìng)賽中檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目操作的熟練程度，教師動(dòng)態(tài)的分析學(xué)生護(hù)理技能掌握情況，針對(duì)性的優(yōu)化“賽教融合”體系。同時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)對(duì)老年護(hù)理人員的關(guān)注度不斷提高，引導(dǎo)學(xué)生從事老年護(hù)理，促進(jìn)養(yǎng)老事業(yè)發(fā)展。

（三）在課程環(huán)境中引進(jìn)“賽教融合”教學(xué)模式

教育管理單位應(yīng)充分關(guān)注院校對(duì)“賽教融合”教學(xué)模式的落實(shí)情況，依托技能競(jìng)賽的執(zhí)行過程反應(yīng)院?，F(xiàn)有的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。并且利用“賽教融合”教學(xué)模式推動(dòng)院校長(zhǎng)久建設(shè)，競(jìng)賽的主辦方，也就是院校，處于競(jìng)賽的環(huán)境支持能夠提高在社會(huì)范圍內(nèi)的知名度，吸引大量人才報(bào)考和實(shí)踐。在“賽教融合”教學(xué)模式和課程環(huán)境的融入上，高職院校要完善競(jìng)賽環(huán)境，購(gòu)買先進(jìn)的護(hù)理設(shè)備、模擬建設(shè)護(hù)理病房、形成專業(yè)化的護(hù)理實(shí)驗(yàn)室等，給院校中參與“賽教融合”教學(xué)模式的學(xué)生提供實(shí)踐環(huán)境，有效的把院校護(hù)理學(xué)護(hù)理專業(yè)的“賽教融合”教學(xué)模式落實(shí)[4]。除此之外院?？蛇m當(dāng)和社會(huì)范圍內(nèi)的醫(yī)療單位和養(yǎng)老機(jī)構(gòu)創(chuàng)設(shè)合作關(guān)系，及時(shí)安排高水平的醫(yī)護(hù)工作者進(jìn)行競(jìng)賽活動(dòng)監(jiān)督與管理，確保院校競(jìng)賽過程足夠真實(shí)和合理，直接鍛煉院校老年護(hù)理方向?qū)W生的心理素質(zhì)和綜合技能，為國(guó)家需求的老年護(hù)理實(shí)用型人才的培養(yǎng)提供條件。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高職院校的老年護(hù)理課程教學(xué)，納入“賽教融合”教學(xué)模式是十分重要的，“賽教融合”教學(xué)模式不只是可夯實(shí)學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)，還可觸動(dòng)學(xué)生心靈，讓學(xué)生形成職業(yè)認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生綜合護(hù)理實(shí)踐能力。在具體的“賽教融合”實(shí)踐中教師時(shí)刻了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力的變化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)競(jìng)賽積極性和主動(dòng)性的培養(yǎng)，如在課程準(zhǔn)備、課程環(huán)境以及課程實(shí)踐中引進(jìn)“賽教融合”教學(xué)模式，創(chuàng)建既可以教學(xué)，又可以進(jìn)行比賽的情境模擬環(huán)境，營(yíng)造沉浸式教學(xué)環(huán)境，不斷完善“賽教融合”教學(xué)模式的實(shí)施體系，促進(jìn)醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展。

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