陳蜜

〔關(guān)鍵詞〕師生溝通;課堂管理;情緒管理

〔中圖分類號〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2021）08-0071-02

預(yù)備鈴聲已經(jīng)響了，可我卻沒等到一個學(xué)生。要是平時，學(xué)生早都跑進(jìn)來了。莫非，這節(jié)課被主科老師要去了？

兩分鐘后，正式鈴聲響起來了。正當(dāng)我疑惑之時，一個學(xué)生沖進(jìn)來了。

“其他人呢？”我問他。

“不知道，可能在教室排隊吧。”他邊跟我說邊跑到窗邊張望。我也跟了過去。

從這里剛好能看到這個班的課室，以及他們來這里的路線。他們果然在排隊，過了兩三分鐘后，這條隊伍才開始移動，并且是緩慢移動。

這節(jié)課已經(jīng)過去十分鐘了，學(xué)生終于到齊了。隨之到來的是各種說話聲。我掃視了一圈，只有幾個學(xué)生坐得端端正正，安安靜靜地等我上課。

這樣的情況，其實(shí)我天天見。不管什么時間，不管教師什么表情，大部分學(xué)生一來到教室，一定是先開始一段大聲地閑談。

我找了把椅子，面無表情地坐在大家面前。一分鐘、兩分鐘過去了，我始終沒有開口，我不知道如何開口，我感受到自己對這節(jié)課產(chǎn)生了一些抗拒之情。

過了一會兒，有些學(xué)生終于發(fā)現(xiàn)了坐在前面的我，教室里的聲音慢慢小起來。

我想，是時候該說話了。

“現(xiàn)在，我需要所有同學(xué)的目光都集中在我身上，哪怕有一個同學(xué)沒有做到，我也繼續(xù)等下去。

“還有11個同學(xué)沒做到……還有3個同學(xué)沒做到……

“我想請一位同學(xué)舉手告訴我，大家為什么遲到了十分鐘？”

“外教課耽誤了一些時間?！薄袄蠋熥屛覀兣抨牐黻犖榛艘恍r間?！薄?/p>

“原來是這些原因讓大家遲到了。我現(xiàn)在有點(diǎn)生氣，但說實(shí)話，我并沒有因?yàn)槟銈冞t到而生氣。哪位同學(xué)能猜猜，我是因?yàn)槭裁词虑樯鷼饽?？?/p>

“是因?yàn)槲覀冞M(jìn)教室后的幾分鐘一直在說話而生氣?！?/p>

“嗯，你說對了。你們來晚了，因?yàn)槠渌虑槎R了，但我真的一點(diǎn)都沒有因?yàn)檫@而去責(zé)怪大家。我敢說，我是所有老師里最能理解你們的一個。我生氣是因?yàn)槲夷托牡氐攘四銈兒镁?，我想快點(diǎn)上課，可是你們卻在下面說得興高采烈。如果我生氣了，我肯定會把這種情緒傳遞給你們，最后大家都不舒服，這節(jié)課不僅沒效果，反而給彼此帶來一些不好的感覺。這不是我想要的，也不是你們想要的，對嗎？”

說這段話，并不期望起到什么作用，沒有任何“賣慘”的意思。只是當(dāng)時的我真的很生氣，我純粹想將自己在等待過程中產(chǎn)生的感受表達(dá)出來。

讓人驚喜的是，“說出來”這個過程真的發(fā)揮了一些作用。雖然我說了很長一段話，學(xué)生們都在認(rèn)真地聽。但這不是我要說的重點(diǎn)，重點(diǎn)是：那一刻的我心里感覺無比舒暢，氣憤的感覺已經(jīng)悄然離去了，我的內(nèi)心感覺到前所未有的平靜。對課堂的抗拒、對學(xué)生的抗拒，都不見了。

“時間雖然剩得不多了，但我們可以把它追回來。現(xiàn)在，我們可以開始上課了嗎？”

孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭。

我喊了“上課”之后，孩子們那整齊響亮的“老師好”也跟著進(jìn)入了我的耳朵。

這節(jié)課沒上完。不知道學(xué)生感覺如何，但對我而言，這絕對是我在這個班感覺上得最舒服的一節(jié)課。

回到辦公室，我回味了很久。我在想，到底是什么發(fā)揮了作用呢？

學(xué)生一進(jìn)教室就吵，這樣的現(xiàn)象基本存在于各個班級。我之前是如何應(yīng)對的呢？為什么不曾有過這種感覺？

如果遇上我狀態(tài)很好的時候，我會非常主動地喊課堂口令，一遍又一遍地把孩子們的注意力拉回來。大部分時候都是這樣做的。這樣做有效，但需要耗費(fèi)我比較多的能量。

但是也有一些時候，我自身的狀態(tài)不好。遇到這種糟心的狀況，我的心里會很煩。

這時要么我會：一不小心讓自己處在學(xué)生的對立面，開始噼里啪啦地批評教育。接下來的氛圍如何，大家可想而知了，學(xué)生雖然乖乖的，但總感覺怪怪的。

要么我會：用強(qiáng)大的理性控制自己的情緒，把怒火壓下去，在心里快速調(diào)節(jié)。但這基本上是在做無用功。多次實(shí)踐表明，我的怒火最終會被接下來的某件事重新點(diǎn)燃。

而今天，當(dāng)我生氣的時候，我告訴大家“我生氣了，因?yàn)槲摇奔炔蝗螒{自己發(fā)泄，也不否認(rèn)它的存在，用很中立的語言和學(xué)生一起梳理了事情的經(jīng)過，并且不帶任何情緒地表達(dá)了自己的情緒。

我想，這就是溫和而堅定吧。這一次，我終于感受到了它的力量。

（作者單位：廣東省廣州市番禺執(zhí)信中學(xué)附屬小學(xué)，廣州，511400）

編輯/張國憲 終校/衛(wèi) 虹