羅君
【摘 要】隨著我國素質(zhì)教育改革地不斷深入,在初中英語教學(xué)課堂中提出了較多新穎的教學(xué)模式,其中翻轉(zhuǎn)課堂的提出就是秉承以生為本的理念,通過豐富的教學(xué)形式和資源來打造生動的課堂,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣,讓英語學(xué)習(xí)變得更加有趣。而多模態(tài)理論是一種新型的教學(xué)理念,主要強(qiáng)調(diào)的是從不同的交流渠道中學(xué)習(xí)英語語言,這對提高英語課堂的生動性具有重要意義。而在初中英語翻轉(zhuǎn)課堂中運(yùn)用多模態(tài)理論實際上是為課堂提供更加豐富的教學(xué)資源,能夠有效提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效率。本文簡單介紹了翻轉(zhuǎn)課堂和多模態(tài)理論的概念,分析了多模態(tài)理論運(yùn)用的意義,探索了運(yùn)用的方法。
【關(guān)鍵詞】初中英語;多模態(tài)理論;翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué);運(yùn)用策略
初中英語教學(xué)現(xiàn)狀堪憂,學(xué)生積極性不高,課堂氛圍沉悶,很多初中生無法掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,特別是閱讀能力較低,學(xué)生不能將所學(xué)的語言應(yīng)用到實際生活中,這些問題的存在阻礙了英語閱讀教學(xué)改革的發(fā)展。因此在實際教學(xué)中,教師必須要以學(xué)科核心素養(yǎng)為中心,構(gòu)建生動的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,充分利用多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢,以多模態(tài)理論為基礎(chǔ),綜合運(yùn)用多樣化的模態(tài)強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)英語的體驗,引導(dǎo)學(xué)生從五官感覺上形成科學(xué)的學(xué)習(xí)模態(tài),掌握有效的學(xué)習(xí)方式,真正探索英語語言的特點,幫助學(xué)生形成更加清晰具體的語言印象,提升學(xué)習(xí)效果。
一、多模態(tài)理論和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的內(nèi)涵
(一)多模態(tài)理論的含義
信息技術(shù)的發(fā)展推動了我國教育事業(yè)的不斷改革,同時也為教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了充足的條件。而多模態(tài)理論主要是強(qiáng)調(diào)在教學(xué)活動開展的過程中,不能以單一的形式來實施教學(xué),而是將語言文字、圖片動畫、視頻聲音等多種元素構(gòu)建在多模態(tài)的教育系統(tǒng)中,能夠促進(jìn)學(xué)生在系統(tǒng)中進(jìn)行不斷互動和交流,強(qiáng)化學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)體會。在構(gòu)建多模態(tài)教學(xué)系統(tǒng)時,教師要更新自身的教學(xué)觀念,要成為多模態(tài)的選擇者和協(xié)同者,要通過多模態(tài)的課堂資源打造豐富的課堂內(nèi)容和形式,通過調(diào)動學(xué)生不同的感官體驗來強(qiáng)化他們學(xué)習(xí)知識的體驗,通過有效的交流互動提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。在初中英語課堂教學(xué)中運(yùn)用多模態(tài)理論實際上是根據(jù)英語語言的特征,為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,盡量通過信息技術(shù)展示不同的英語資源來擴(kuò)展課堂的活動交流空間,以此來培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。在多模態(tài)理論應(yīng)用中,主要可以通過英語歌曲、視頻、圖片等資源來構(gòu)建學(xué)習(xí)的模態(tài),豐富知識傳遞的方式,讓學(xué)生不同的感官都能夠體驗英語學(xué)習(xí),強(qiáng)化學(xué)習(xí)的效果。
(二)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵
傳統(tǒng)的英語教學(xué),初中教師以英語課本為中心照本宣科地教學(xué),讓學(xué)生朗讀、背誦課文內(nèi)容,或者按照課文對話進(jìn)行鍛煉,單一的閱讀教學(xué)模式?jīng)]有關(guān)注學(xué)生語言能力、思維能力、學(xué)習(xí)能力和情感體驗。而翻轉(zhuǎn)課堂實際上就是利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行視頻的創(chuàng)建,將相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、重點以及難點知識放進(jìn)去,在課前作為有效的資源引導(dǎo),將學(xué)生迅速帶入到真實、生動和有趣的學(xué)習(xí)氛圍中。同時將一些有針對性的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)放在視頻中,逐漸引導(dǎo)學(xué)生來完成學(xué)習(xí)內(nèi)容,提升自己的能力。在初中英語課堂教學(xué)中,利用翻轉(zhuǎn)課堂可以有效提高課堂效率,在課前要求學(xué)生對相關(guān)的英語知識和文化背景進(jìn)行學(xué)習(xí),掌握基礎(chǔ)的語法知識,教師可以引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行粗略閱讀,在學(xué)生自己的預(yù)習(xí)之下弄清陌生詞匯,最后在課堂中通過教師的指引,通過對豐富的教學(xué)資源的分析、認(rèn)識和理解,擴(kuò)寬學(xué)生的知識范圍,同時提高英語學(xué)習(xí)的樂趣,為學(xué)生構(gòu)建愉快的氛圍,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有利于學(xué)習(xí)效率的提升。
二、多模態(tài)理論運(yùn)用在初中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的價值
(一)有利于提高學(xué)生的英語表達(dá)能力
在多模態(tài)理論教育模式下,學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯、句子時,教師可以將這些知識放在一個情景模式中,為學(xué)生提供符合他們思維特點的學(xué)習(xí)條件,強(qiáng)化學(xué)生的自身認(rèn)知。英語作為一門語言學(xué)科,培養(yǎng)學(xué)生的語感非常重要,而在多模態(tài)理論下構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂,可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材,加強(qiáng)對學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng),還可以用圖像、聲音等元素創(chuàng)建真實的英語環(huán)境,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在這種環(huán)境中,教師可以通過構(gòu)建多模態(tài)教學(xué)方式幫助學(xué)生從不同的渠道上練習(xí)英語,例如角色扮演、暗示法等,提升學(xué)生的語感,以此來培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力。
(二)有利于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率
多模態(tài)理論下的翻轉(zhuǎn)課堂可以充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢為學(xué)生創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)情境,豐富教學(xué)活動的內(nèi)容和形式,比如組織自由探究活動、合作游戲或者分組學(xué)習(xí)等,營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。特別是在多模態(tài)理論的支持下,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道應(yīng)該是多樣化的,因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極使用信息技術(shù)來獲得更多的英語信息,掌握學(xué)習(xí)方式,從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。
三、多模態(tài)理論下初中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)運(yùn)用策略
(一)引入多模態(tài)視頻,明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)
在初中英語教學(xué)中運(yùn)用多模態(tài)理念就是在翻轉(zhuǎn)課堂中引入多模態(tài)資源,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)素材,提高英語學(xué)習(xí)的生動性和真實性。而多模態(tài)視頻能夠為學(xué)生的閱讀理解提供更加真實的場景,提升學(xué)生的積極性。而在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本資料的同時,也要選擇一些與之相關(guān)聯(lián)的視頻文本來強(qiáng)化學(xué)生的理解能力。同時教師要通過有效的分析和研究明確閱讀的任務(wù),幫助學(xué)生樹立閱讀目標(biāo),以推動英語教學(xué)有效實施。教師需要根據(jù)教材內(nèi)容優(yōu)化課前活動,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將本單元的話題、知識以及目標(biāo)都導(dǎo)出來,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心。比如在學(xué)習(xí)七年級下冊《Unit 5 Why do you like pandas?》這個單元時,需要讓學(xué)生掌握對動物的基本描述方法,學(xué)會使用“Why do you...”和“Because...”典型的句子對話。所以教師可以在教學(xué)中先讓學(xué)生明白這些任務(wù),再創(chuàng)建一些文本閱讀的準(zhǔn)備活動,以此來激發(fā)學(xué)生的興趣。例如播放一些有關(guān)熊貓的影視短片,并且展示一些英文的配音,讓學(xué)生在一邊聽和看的過程中思考,panda有哪些特點,要描述panda還可以從哪些方面去分析。然后讓學(xué)生可以進(jìn)行情景對話,從各方面去了解熊貓,同時將本單元的陌生單詞、語法知識融入進(jìn)去,做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備,為后續(xù)的教學(xué)打下基礎(chǔ),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
(二)創(chuàng)建多模態(tài)互動,提高學(xué)生的語言能力
初中英語教學(xué)不僅僅是語言教學(xué),更是綜合能力培養(yǎng)的重要方式,所以在進(jìn)行多模態(tài)教學(xué)中,教師需要做好科學(xué)的引導(dǎo),既要設(shè)計科學(xué)的閱讀環(huán)節(jié),又要從學(xué)生能力差異性上進(jìn)行任務(wù)分層,讓每個學(xué)生都能夠在閱讀學(xué)習(xí)中收獲知識。而多模態(tài)互動是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容,通過促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)良好的交流、探討,促進(jìn)師生之間的緊密溝通,能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動的質(zhì)量。比如在學(xué)習(xí)九年級第六單元中3a部分的文章《An Accidental Invention》時,教師可以引導(dǎo)學(xué)生分段對文本進(jìn)行閱讀,讓學(xué)生找到每個段落的中心句子,或者用一個疑問句的形式總結(jié)每個段落的內(nèi)容。接著對文中的細(xì)節(jié)進(jìn)行分析,比如“How was tea invented?”“What is Cha Jing about?”引導(dǎo)學(xué)生再一次閱讀第一段和第二段的內(nèi)容,能夠幫助學(xué)生檢驗他們的閱讀理解效果,從而不斷提升學(xué)生的閱讀能力。最后,教師可以設(shè)計一個互動的環(huán)節(jié):讓學(xué)生以小組為單位針對文本的內(nèi)容進(jìn)行提問和回答,學(xué)生自行設(shè)計有效的問題,其他成員用英語回答問題,在這樣的互動中,學(xué)生可以對問題進(jìn)行探討、質(zhì)疑和交流,有利于幫助學(xué)生實現(xiàn)知識的內(nèi)化。
(三)安排課后任務(wù),構(gòu)建多模態(tài)課后學(xué)習(xí)環(huán)境
在利用多模態(tài)理論構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂時,教師要牢牢把握核心素養(yǎng)的內(nèi)容,突出英語語言的特點,加強(qiáng)學(xué)生的實踐應(yīng)用,為學(xué)生安排豐富的課后任務(wù)活動,從而激發(fā)學(xué)生的探索欲望。比如在學(xué)習(xí)九年級第三課《Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are?》時,針對2B中的文章《Could you please...?》這個部分,在學(xué)習(xí)完之后,教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組表演活動,創(chuàng)建一個景點旅游的情景,讓學(xué)生分別扮演不同的游客和導(dǎo)游,然后用Could you please...?這樣的句型進(jìn)行對話和表演,根據(jù)文章中提到的禮貌用語,比如“May I ask...?”創(chuàng)造旅游時可能用到的語句,以此來豐富閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗,還能夠讓學(xué)生了解英語語境的重要性,為學(xué)生創(chuàng)建多模態(tài)的英語環(huán)境,也能夠讓他們在掌握知識的同時獲得學(xué)習(xí)的快樂。
四、結(jié)束語
綜上所述,在初中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中,利用多模態(tài)理論能夠幫助學(xué)生從視覺、聽覺等感官上加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的體驗,能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此教師要深入研究多模態(tài)理論的應(yīng)用方式,結(jié)合英語教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù),提高翻轉(zhuǎn)課堂的吸引力,充分利用視頻、圖畫等元素提高課堂的生動性,促進(jìn)學(xué)生在互動交流中提升英語水平。
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