藍(lán)惠娟

【摘 要】新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入推行，促進(jìn)高中階段學(xué)生的全面發(fā)展，高中思想政治課堂教學(xué)也有了更新更高的要求。思維導(dǎo)圖教學(xué)模式是借助發(fā)散思維來使思想政治課堂教學(xué)更加的生動(dòng)化、形象化，以此來有效的開發(fā)高中學(xué)生們的智力，增強(qiáng)高中學(xué)生們的知識(shí)記憶，堅(jiān)強(qiáng)高中生的學(xué)習(xí)壓力，有效的提升高中思想政治課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。本文主要針對(duì)高中思想政治課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)分析，提出思維導(dǎo)圖在高中思想政治學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用策略，以此來為高中思想政治學(xué)科教學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;高中;思想政治;課堂教學(xué)

近年來現(xiàn)代化信息技術(shù)的快速發(fā)展，推進(jìn)了思維導(dǎo)圖教學(xué)模式在高中階段思想政治學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，同時(shí)也促進(jìn)了高中思想政治學(xué)科新課改的發(fā)展動(dòng)力。思維導(dǎo)圖在高中思想政治課程的課堂教學(xué)中應(yīng)用，可以非常高效地幫助組織和整理教材知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)更加完善更加健全的思想政治知識(shí)體系的構(gòu)建，以此來促使高中學(xué)生可以更加直觀的了解思想政治課程，提升高中學(xué)生思想政治學(xué)科的學(xué)習(xí)效率，促使高中思想政治課程的課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率得到最大程度地提升。

一、思維導(dǎo)圖的界定

思維導(dǎo)圖作為一個(gè)革命性的思維工具，它是在二十世紀(jì)六十年代的時(shí)候由英國心理學(xué)家托尼·巴贊開發(fā)的一種新型的思維模式。思維導(dǎo)圖可以有效的幫助學(xué)生們在限定的時(shí)間內(nèi)將自己和信息傳遞者的思考過程進(jìn)行描述，然后通過形象化的面，來更加容易的獲得和記憶知識(shí)內(nèi)容。思維導(dǎo)圖，顧名思義就是用畫的方式來將創(chuàng)作以及思考的過程進(jìn)行記錄，通過關(guān)鍵詞、色彩、連線以及圖形等等形式來構(gòu)建的記憶鏈接，以此來充分地將各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行表現(xiàn)。大量的研究實(shí)踐證明，思維導(dǎo)圖可以非常有效的激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，它通過連點(diǎn)成線——擴(kuò)線成面的形式，來將思維層次進(jìn)行清晰地展現(xiàn)，使各種抽象化的知識(shí)變得更加的直觀、形象、系統(tǒng)以及邏輯化，從而使知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)變得更加的突出、清晰、特色以及全面。

二、思維導(dǎo)圖在高中思想政治課堂中應(yīng)用的作用

思維導(dǎo)圖是放射性思維的一種自然的表達(dá)方式，放射性思維是一種基礎(chǔ)的全新高級(jí)思維模式。在高中思想政治課程的課堂教學(xué)中，科學(xué)的運(yùn)用思維導(dǎo)圖就是一個(gè)點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)可以是一個(gè)句子，也可以是一篇文章，然后從這個(gè)點(diǎn)來出發(fā)，根據(jù)所蘊(yùn)含的某種聯(lián)系，來將其與其他的思想政治內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，最后來組成一個(gè)思想政治知識(shí)圖形網(wǎng)絡(luò)。高中的思想政治學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)比較零散，而且很多學(xué)校的思想政治課程基本都是每周只有兩節(jié)課，屬于標(biāo)準(zhǔn)型的弱勢學(xué)科，由于這種種的客觀因素，導(dǎo)致了很多高中學(xué)生根本無法將在課堂上所學(xué)到的思想政治內(nèi)容形成一個(gè)宏觀的知識(shí)體系，更談不上將思想政治知識(shí)從宏觀遷移到微觀。而思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，可以很好地幫助學(xué)生們來將思想政治課程中零散的知識(shí)點(diǎn)變得更加的層級(jí)化、系統(tǒng)化，提高學(xué)生們對(duì)所學(xué)思想政治知識(shí)來進(jìn)行一個(gè)整合的學(xué)習(xí)能力，從而有效的激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新能力和想象能力，同時(shí)幫助學(xué)生們逐漸地形成了思維和系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

三、思維導(dǎo)圖在高中思想政治課堂中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境式教學(xué)方法是新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)高中階段思想政治課程所提出來的新要求，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，可以非常有效的調(diào)動(dòng)其高中學(xué)生們思想政治課程的學(xué)習(xí)積極性，充分地激發(fā)高中學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力，有效的啟發(fā)高中學(xué)生們的創(chuàng)造性思維，是提高高中思想政治課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要途徑。高中教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖來為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)他們所感興趣的課堂教學(xué)情境來進(jìn)行輔助性的課堂教學(xué)，以此來使思想政治課堂變得更加的形象化、生動(dòng)化、生活化以及情感化，這樣對(duì)于高中學(xué)生接受和吸收思想政治內(nèi)容有著非常重要的作用。以人教版高中思想政治教材中《揭開貨幣的神秘面紗》一課的課堂教學(xué)為例，學(xué)生們的消費(fèi)、生活都離不開貨幣，教師可以由此來引入本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生們先進(jìn)行自主地思考——貨幣是如何產(chǎn)生的。然后創(chuàng)設(shè)一個(gè)購物的課堂情景，以此來引出貨幣的本質(zhì)以及貨幣的基本職能等教學(xué)內(nèi)容，然后教師可以指導(dǎo)學(xué)生們自主的進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，讓學(xué)生們運(yùn)用思維導(dǎo)圖來呈現(xiàn)購物情境，使學(xué)生們可以通過思維導(dǎo)圖清晰地看到貨幣與物品的交換過程，這樣使學(xué)生們更加的容易理解本節(jié)課程的知識(shí)，同時(shí)還可以幫助學(xué)生們加深本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)思路

高中思想政治課程的課堂教學(xué)中概念作為最重要的一個(gè)組成部分，其最基本的特征就是它自身獨(dú)有的概括性和抽象性，在實(shí)際的思想政治課堂教學(xué)中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思路，將概括抽象的概念知識(shí)轉(zhuǎn)變的更加的形象化、具體化。在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，教師需要明確學(xué)生課堂的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生們運(yùn)用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生們從以往的被動(dòng)式接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積極的帶領(lǐng)學(xué)生們投入到思想政治課程的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生們可以將思想政治教材內(nèi)容內(nèi)化為自由的知識(shí)，促使學(xué)生們可以運(yùn)用自己原有的知識(shí)進(jìn)行科學(xué)的對(duì)比和分析，從而實(shí)現(xiàn)自己知識(shí)體系的建構(gòu)。以人教版高中思想政治課程——求索真理的歷程一課為例，在這節(jié)課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主的分組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們可以針對(duì)本節(jié)課程中真理與實(shí)踐的關(guān)系來進(jìn)行自主討論思考，然后引導(dǎo)各小組的學(xué)生合作進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，在此過程中教師需要給予及時(shí)地指導(dǎo)和合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生們在對(duì)相關(guān)知識(shí)來進(jìn)行一定的梳理，以此來幫助學(xué)生們掌握到兩者之間的聯(lián)系，最終繪制出一個(gè)直觀的知識(shí)圖，運(yùn)用這種教學(xué)思路，充分地使學(xué)生們可以真正地投入到課堂的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。

（三）改善學(xué)習(xí)方法

思維導(dǎo)圖在高中思想政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用，是當(dāng)前新時(shí)代教育推行的一種模式。對(duì)于高中思想政治課程內(nèi)容，大多數(shù)的學(xué)生只會(huì)死記硬背或者記筆記的方式，不能將所學(xué)的知識(shí)全面的理解和掌握，同時(shí)也不能形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，更不能把握所學(xué)知識(shí)間的相關(guān)聯(lián)系。而在學(xué)生們實(shí)際的學(xué)習(xí)中，因?yàn)閱我坏乃腊宓膶W(xué)習(xí)方法，很容易造成學(xué)生們對(duì)思想政治內(nèi)容的機(jī)械性的記錄和復(fù)制。教師通過引導(dǎo)學(xué)生們在思想政治學(xué)習(xí)過程中改善學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生們實(shí)現(xiàn)對(duì)思想政治知識(shí)的整體把握。例如人教版高中思想政治課程——意識(shí)的起源、本質(zhì)和作用一課，這節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含著非常豐富的知識(shí)量，這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生們自身知識(shí)的運(yùn)用能力有著非常高的要求，所以在這節(jié)課程中，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生們改善以往傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，積極地采用思維導(dǎo)圖的形式來進(jìn)行本節(jié)內(nèi)容的記憶，指導(dǎo)學(xué)生們首先確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)提綱：從起源看、從生理基礎(chǔ)看，然后再從本質(zhì)以及內(nèi)容看，這樣引導(dǎo)學(xué)生們一步一步的開放自己的學(xué)習(xí)思維，從而獲得更好更高的課堂學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)束語

總而言之，思維導(dǎo)圖在高中思想政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以非常有效的轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思路，更新教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生們對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解，可以使學(xué)生們的綜合性思維得到有效的培養(yǎng)和提高，以此來促使學(xué)生們在以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展中可以取得更加優(yōu)異的成績，從而使高中思想政治課堂教學(xué)效率得到最大程度的提高。

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