淺談核心素養(yǎng)在蘇式英語課堂教學(xué)中的培養(yǎng)

黃姝欣

【摘要】蘇州教育底蘊深厚，涵蓄蘇繡的精細、昆曲的靈巧、新時期城市發(fā)展的高效、水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)“上善若水”的開放?！疤K式課堂”植根于教學(xué)規(guī)律的遵守，建構(gòu)于葉圣陶教育思想的融合，同時兼具蘇州地域文化特色。初中英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，與“蘇式課堂教學(xué)”精細、靈巧、高效、開放的特色相契合。

【關(guān)鍵詞】蘇式英語;核心素養(yǎng);初中課堂

一、融匯蘇式課堂的基本特色，提升初中英語課堂教學(xué)的指導(dǎo)精神

初中英語“蘇式課堂”就是圍繞課程改革來開展，借鑒蘇繡的精細、昆曲的靈巧、近年蘇州發(fā)展的高效、水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)“上善若水”的開放等基本特色，并且將其融合進英語課堂教學(xué)之中。蘇式英語課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，通過教師前期引導(dǎo)學(xué)生精細的預(yù)習(xí)，激勵學(xué)生靈活地掌握知識，從而提升對學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的連續(xù)行為，培養(yǎng)其終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。其指導(dǎo)精神真正體現(xiàn)了葉圣陶先生“教是為了不教”的教學(xué)思想。

二、凸顯英語核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容，明確初中英語的課堂教學(xué)重點

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中明確指出，人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新這六大核心素養(yǎng)應(yīng)是中國學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分。而英語核心素養(yǎng)在實際課堂教學(xué)中又應(yīng)主要包括思維品質(zhì)、文化意識、語言能力和學(xué)習(xí)能力四個維度。我通過對蘇式課堂三維目標(biāo)的整體把握，在教學(xué)實踐中不斷探索、改進，從以上多個方面入手，逐步培養(yǎng)初中學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

三、緊扣四大特色，在蘇式課堂中有效提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)

1、精細的蘇式課堂

蘇州藝術(shù)，例如蘇繡，其精髓在于“精巧”。而蘇式課堂的精細化教學(xué)，指的就是通過精心備課、精講精練，努力將課堂效率發(fā)揮到極致。

例如，在教授8B Unit5 When in Rome這課時，一般都會介紹一些與英語國家文化有關(guān)的小習(xí)俗，例如小故事，但故事有點單調(diào)，只調(diào)動了學(xué)生的聽覺通道。所以我們也可以另辟蹊徑，通過查找網(wǎng)絡(luò)上有趣又切合主題的視頻，直接生動地讓學(xué)生了解英式文化禮儀中的注意事項。研究顯示：只使用視覺通道，僅能記住材料的25%，只使用聽覺通道，能記住材料的15%，而視聽結(jié)合，使用多通道參與學(xué)習(xí)活動，則能記住材料的65%，所以生動活潑的小視頻可以更好的幫助學(xué)生調(diào)動雙重感官，加強記憶，提高興趣。于是在這一課的開始，我給學(xué)生放了一個關(guān)于英國禮儀的小動畫，其中以幽默詼諧的語言和動畫，向?qū)W生們介紹了英國的餐桌禮儀、聊天禮儀等等注意事項，同時，利用視頻修改，備注上重點單詞、詞組。這樣的結(jié)果，就是在學(xué)生不時發(fā)出大笑地觀看完動畫后，幾乎每個學(xué)生都能回憶出，哪些是英國禮儀交際中的禁忌。這不僅引起了學(xué)生對于英國禮儀文化的興趣，讓學(xué)生更積極的面對本課的教學(xué)內(nèi)容，同時也加深了對于英國禮儀文化注意事項的了解。

精心備課需要教師將日常生活中的慧眼觀察，投入到精心的課前準(zhǔn)備，深度挖掘課文中的文化背景，以學(xué)生喜聞樂見的方式來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)中的文化意識。

精講精練必不可少，這需要教師對于重難點的把握準(zhǔn)確犀利。教師需要在前期準(zhǔn)備中非常細致，通過鉆研不同題型，歸納總結(jié)，緊扣教學(xué)要求，幫助學(xué)生抓住重難點及易錯點，體現(xiàn)針對性、層次性、多樣性。精講精煉，貴在“精”字，避免題海戰(zhàn)術(shù)，減輕學(xué)生負擔(dān)，提高課堂效率，夯實學(xué)生基礎(chǔ)，強化學(xué)生對于知識技能的掌握。同時這也需要教師用簡潔易懂的語言，深入淺出地啟發(fā)學(xué)生的思考，語言越精煉易懂，學(xué)生的接受程度越高。

2、靈巧的蘇式課堂

姑蘇文化體現(xiàn)在婉轉(zhuǎn)柔曼的昆曲中，也體現(xiàn)在柔韻雅秀的吳門畫派作品里?！办`巧”是它的代名詞。

教師機械性地向?qū)W生傳授知識的“填鴨式”傳統(tǒng)教學(xué)方法，不僅影響了與學(xué)生合理的溝通交流，同時大大降低了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)生自主思維能力的培養(yǎng)起抑制作用?，F(xiàn)代教育教學(xué)積極提倡以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。這就要求英語教師在教學(xué)的過程中，一定程度上摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，靈巧的教授學(xué)生。比如引入熱門綜藝有關(guān)的游戲類教學(xué)活動，不僅可以把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時可以充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，將英語學(xué)習(xí)能力的自覺培養(yǎng)融合進日常課堂教學(xué)中，真正做到寓教于樂。

比如在教授7B Unit4 Finding your way時，設(shè)計一個類似《極限挑戰(zhàn)》尋寶的活動，通過將班級學(xué)生分入不同明星組的比賽方式，讓學(xué)生自行配合，描述寶藏的方位，最快最準(zhǔn)成功尋寶的團隊獲得勝利。通過這種學(xué)生喜聞樂見又貼合他們生活的游戲式靈巧的過程方法，既加強了學(xué)生對于本課重難點英語方位詞的理解和使用，同時又提高了學(xué)生的英語口語表達能力。通過豐富多變的游戲形式，讓學(xué)生掌握了知識，提高了能力，培養(yǎng)了興趣。

3、高效的蘇式課堂

近年來，蘇州經(jīng)濟高效發(fā)展，文化是經(jīng)濟的反應(yīng)。經(jīng)濟的高效發(fā)展對文化教育領(lǐng)域提出了對等要求，高效的蘇式課堂應(yīng)運而生。

英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求教師針對不同程度的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，因材施教，避免過分強調(diào)詞匯和語法知識，注重培養(yǎng)學(xué)生實際語言運用的能力。結(jié)合學(xué)生不同的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平，創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓學(xué)生在體驗、交流、參與、實踐、合作和探究的學(xué)習(xí)方式中，將機械被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)逐漸轉(zhuǎn)化為英語學(xué)習(xí)中積極的情感態(tài)度、主動的思維能力和大膽的實踐精神，從而不斷提升學(xué)生的語言能力和文化意識，在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，力求最高效的教學(xué)效果。

情景化教學(xué)可以提升英語教學(xué)效果的有效性，實現(xiàn)英語知識在實際生活中的踐行。例如，在教授8A Unit3 Grammar的時候，通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，導(dǎo)入話題，以我們班級去往世界公園旅游為主線（a trip to the World Park），引導(dǎo)學(xué)生進行“現(xiàn)場實況轉(zhuǎn)播”，和reading部分Linda去往世界公園旅游的經(jīng)歷形成比較，引出本課重點語法as...as結(jié)構(gòu)，再以學(xué)生們游玩過后的感受（enjoy ourselves）引出本課另一個語法重點反身代詞，再進一步創(chuàng)設(shè)去年十一假期去往蘇州東山的旅行經(jīng)歷（a trip to the East Hill）的情景，強化反身代詞的理解，將旅游這條貼近學(xué)生生活實際的線索貫穿整堂課。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的語言場景，使學(xué)生將語言學(xué)習(xí)代入情景，既創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，也更有利于初中英語教學(xué)有效性的提升。

新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：英語教學(xué)要“倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式”。學(xué)生間的合作交流有助于快速提高課堂教學(xué)的效率，并引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到課堂活動中。通過調(diào)動學(xué)生獲取信息、處理信息和共享信息的能力，在團隊中積極合作，相互啟示、發(fā)展，在共同評議中碰撞出思維的火花，進一步提升初中生的團隊意識和培養(yǎng)良好的問題分析能力。

例如，在教授7B Unit3 Reading的時候，由于本課是介紹學(xué)校環(huán)境的，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，合作交流，設(shè)計團隊理想中的學(xué)校的海報，并上臺介紹展示。再如在8A Unit6 Welcome中，由于本課主題是教授關(guān)于健康生活方式，教師可以讓學(xué)生自由組合，以小組競賽的形式，扮演營養(yǎng)師的角色，合作探究如何改變Eddie不健康的生活方式，為其設(shè)計每日菜單并介紹展示，最后選出最優(yōu)設(shè)計為優(yōu)勝組。通過類似的小組團隊活動，促進學(xué)生英語交際能力的提高。而且在小組活動的進程中，學(xué)生可以積極思考，深入討論，就具體問題交換意見，進而形成思維碰撞和摩擦。最后，提高學(xué)生的主動溝通、學(xué)習(xí)、合作意識和能力，同時高效地實現(xiàn)初中課堂建設(shè)的目標(biāo)。

4、開放的蘇式課堂

蘇州是江南水鄉(xiāng)，“水善利萬物而不爭”。水，不僅連綿不絕地為蘇州帶來了豐富的物產(chǎn)資源，與水的長期交融，也為蘇式課堂帶來了“兼容并蓄、包容開放”的精神。

葉圣陶先生曾說“受教育者自有發(fā)掘探討的能力，這種能力只待培養(yǎng)，只待啟發(fā)，教育事業(yè)并非旁的，就只是做那培養(yǎng)和啟發(fā)的工作?！钡拇_如此，創(chuàng)新是民族一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新需要我們從小培養(yǎng)和啟發(fā)學(xué)生的想象力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，將創(chuàng)新活力投入到開放式的課堂教學(xué)中，這在教學(xué)過程中至關(guān)重要的。在英語教學(xué)活動中，教師可能往往更關(guān)注的是學(xué)生的語言表達和運用能力，重視學(xué)生對于某一知識點的記憶運用，卻忽視了從文本本身的角度挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

例如，在7B Unit6 Alice in Wonderland中，課文內(nèi)容到Alice體積太大無法穿過大門便戛然而止。我們可以鼓勵學(xué)生以開放性的思維討論，想一想接下來會發(fā)生什么，Alice會通過這扇門么，如何通過這扇門呢？在這過程中又發(fā)生了什么有意思的事情呢？語言的交際性決定了英語學(xué)習(xí)必然離不開交流合作的形式，所以通過小組討論的方式，讓學(xué)生自行合作探究，進行頭腦風(fēng)暴，讓思維在碰撞中迸發(fā)活力。再如8B Unit4 Gulliver in Lilliput中，故事到Gulliver誤入小人國被綁住、想逃跑就結(jié)束了。我們可以設(shè)計發(fā)散性思維活動：如果你是Gulliver，接下來會怎么做呢？想象可能遇到的困難，同時頭腦風(fēng)暴應(yīng)對的措施。通過拓展思維的方式，達到美國著名的數(shù)學(xué)家波利亞“思想應(yīng)該在學(xué)生的大腦中產(chǎn)生出來，而教師僅僅起到一個產(chǎn)婆的作用”的效果。教師可以充分利用課文中無結(jié)尾的故事，以啟發(fā)者的身份，從深度和廣度不同的層面“不設(shè)限”地引導(dǎo)學(xué)生打破思維定式，從不同角度展開聯(lián)想，喚醒學(xué)生的廣泛性思維，盡可能多的嘗試不同的續(xù)寫。不僅解放了學(xué)生的思維，同時也鍛煉了學(xué)生的寫作能力和表達能力，讓想象力促進語言能力的提升，反之亦然。

我在初中英語教學(xué)中，不斷實踐“蘇式課堂”教學(xué)模式，通過嘗試、改進、再實踐，受益匪淺。我期待：在初中英語教學(xué)中，通過摸索、打造蘇式英語課堂模式，在精巧、靈動、高效、開放的課堂中，我們會讓學(xué)生英語核心素養(yǎng)得到更好的提升！

參考文獻：

[1]惠蘭.淺論蘇式課堂教學(xué)[J].七彩語文（教師論壇）.2016，（2）.

[2]張晶.淺談蘇式課堂的內(nèi)涵[J].新課堂中學(xué).2017，（12）.