葉喜

【摘要】在線教育無論是從當(dāng)前政策看，還是技術(shù)手段看，都在推動(dòng)著教育的變革和創(chuàng)新，充分發(fā)揮數(shù)字知識(shí)共享社區(qū)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而升級(jí)教育生態(tài)，在線教育將會(huì)更充分的實(shí)現(xiàn)教育功能并有所創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】教育生態(tài);在線教育;數(shù)字知識(shí)社區(qū)

生態(tài)學(xué)是研究生物與其環(huán)境之間關(guān)系的學(xué)科，教育生態(tài)當(dāng)中，環(huán)境是以教育為中心，對(duì)教育的產(chǎn)生、存在和發(fā)展起制約和調(diào)控作用的多元環(huán)境體系。大致分三個(gè)層次：一是以教育為中心;二是教育體系內(nèi)部的相互關(guān)系;三是以學(xué)生的個(gè)體發(fā)展為主線，研究外部環(huán)境包括自然、社會(huì)和精神因素組成的系統(tǒng)。此外，教育生態(tài)學(xué)還著重考慮教育對(duì)象內(nèi)在的生理和心理環(huán)境。

無論是線下教育還是在線教育，其教育的最終目的都是學(xué)習(xí)者，即學(xué)生。學(xué)生的個(gè)體發(fā)展是教育的主線，學(xué)生的內(nèi)在生理環(huán)境、外部環(huán)境及心理環(huán)境都顯得至關(guān)重要，三者的相互關(guān)系及其作用機(jī)理形成了各種教育現(xiàn)象，進(jìn)而掌握并指導(dǎo)教育發(fā)展的趨勢(shì)和方向。

一、數(shù)字知識(shí)共享社區(qū)符合教育生態(tài)的特征

1.與教育生態(tài)進(jìn)行比較，我們發(fā)現(xiàn)，數(shù)字知識(shí)社區(qū)，強(qiáng)調(diào)的是社區(qū)成員的互動(dòng)關(guān)系，既包括社區(qū)成員對(duì)于知識(shí)生產(chǎn)、傳播、分享的顯性因素，更注重社區(qū)成員在知識(shí)共享方面的內(nèi)在激勵(lì)、外在激勵(lì)、利他主義、團(tuán)隊(duì)效能等隱性因素，這種顯性及隱性因素的相互作用，同樣能指導(dǎo)知識(shí)社區(qū)的發(fā)展趨勢(shì)及方向。

2.在線教育的覆蓋面正在以前所未有的速度增長(zhǎng)，其產(chǎn)生的教育效能如何得到保證？數(shù)字知識(shí)共享社區(qū)的快速成長(zhǎng)和發(fā)展可以為我們提供參考思路，數(shù)字知識(shí)共享社區(qū)既遵循知識(shí)共享，更追求共享機(jī)制的經(jīng)營，包括泛娛樂的打造，做到既保證知識(shí)的客觀性，同時(shí)也營造著社區(qū)用戶的粘性及用戶之間的長(zhǎng)效作用力。

二、發(fā)展在線教育的前提是構(gòu)建數(shù)字知識(shí)共享社區(qū)

1.全球來看，數(shù)字知識(shí)共享社區(qū)的數(shù)量正在快速增長(zhǎng)，其運(yùn)行的生命動(dòng)力主要來自于社區(qū)內(nèi)知識(shí)的生產(chǎn)、傳播、分享等活動(dòng)，知識(shí)共享及在線學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)更多的知識(shí)挖掘、轉(zhuǎn)移和整合，提高知識(shí)的占有率及受眾面，能夠讓更好地滿足人們知識(shí)共享和創(chuàng)新的需求。

2.在線教育需要一個(gè)優(yōu)良的教育生態(tài)，使其既能夠同步于線下教育的知識(shí)傳授，又能夠脫離線下教育獨(dú)立運(yùn)行，例如學(xué)生群體之間的知識(shí)探討、挖掘、重構(gòu)及整合，而不是僅僅完成線下教育規(guī)定的在線作業(yè)完成、打卡等局限模式。通過數(shù)字知識(shí)共享社區(qū)，學(xué)生能夠以更加積極主動(dòng)的姿態(tài)，在知識(shí)的生產(chǎn)、傳播、分享及共享方面創(chuàng)造出更大的教育生態(tài)活力，其知識(shí)的呈現(xiàn)形式更加多樣化，包括文字、圖片、短視頻、長(zhǎng)視頻、各種音頻及影片等等。充滿活力的數(shù)字知識(shí)共享社區(qū)，同樣會(huì)反饋?zhàn)饔糜诰€下教育，既在一定程度節(jié)約了線下教育在知識(shí)發(fā)布、傳授方面的成本，也減輕了線下教育老師們的授課壓力，更重要的是，學(xué)生們形成了自發(fā)的、主動(dòng)的、團(tuán)隊(duì)形式的信息檢索及自學(xué)能力。

三、數(shù)字知識(shí)社區(qū)賦能在線教育的要素

1.社區(qū)成員的行為態(tài)度

數(shù)字知識(shí)共享社區(qū)用戶的行為態(tài)度是決定個(gè)體參與知識(shí)共享的決定因素，具體表現(xiàn)為當(dāng)個(gè)體在知識(shí)共享過程中獲得正面評(píng)價(jià)時(shí)，個(gè)體傾向于知識(shí)共享，同樣，當(dāng)個(gè)體在知識(shí)共享過程中獲得負(fù)面評(píng)價(jià)，個(gè)體則顯得消極，以此形成社區(qū)成員的內(nèi)在激勵(lì)效能。

在線教育的教學(xué)過程中，要系統(tǒng)打造相應(yīng)的數(shù)字知識(shí)共享社區(qū)運(yùn)行長(zhǎng)效機(jī)制，滿足學(xué)生們?cè)谏鐓^(qū)中的個(gè)體行為態(tài)度，例如：線上打卡積分、線上答題積分、線上答疑獎(jiǎng)勵(lì)、線上糾錯(cuò)獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)也應(yīng)該有扣分及懲罰措施。

2.社區(qū)成員的外在激勵(lì)

數(shù)字知識(shí)共享社區(qū)成員的外在激勵(lì)，主要涵蓋成員的報(bào)酬、等級(jí)、權(quán)限等一些外在表現(xiàn)。在線教育構(gòu)建的數(shù)字知識(shí)共享社區(qū)，要特別注重打造外在激勵(lì)體系，使得社區(qū)用戶由外而內(nèi)形成個(gè)體的認(rèn)同感、歸屬感，增強(qiáng)個(gè)體的成就感。例如：知識(shí)共享過程中，表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，認(rèn)定為較高的等級(jí)，使其擁有更多的權(quán)限和積分，線上權(quán)利及資源也高于社區(qū)的常規(guī)成員，對(duì)其他社區(qū)成員在知識(shí)共享行為方面形成正面影響，同時(shí)也要規(guī)范這種學(xué)生的責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)，形成制約力。

3.社區(qū)成員的利他主義

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，有一些人是天生就具有熱心助人的特質(zhì)，對(duì)其所擁有的資源及知識(shí)具有極大的共享熱情，樂于跟人交流溝通。在線教育的過程中，應(yīng)該在數(shù)字知識(shí)共享社區(qū)中充分開發(fā)這部分人的地位，使得利他主義盛行于社區(qū)，即大部分人都愿意從內(nèi)心幫助他人解決問題時(shí)，則會(huì)在社區(qū)中形成明顯主流規(guī)范，使參與其中的個(gè)體感受到被認(rèn)同感及成就感，同時(shí)提高整個(gè)社區(qū)的知識(shí)共享效率。例如，在線教育布置線上作業(yè)的同時(shí)，給與這種學(xué)生管理權(quán)限，一方面開發(fā)其熱心助人的優(yōu)勢(shì)，另一方面也給與其正面的領(lǐng)導(dǎo)形式。

4.社區(qū)成員的團(tuán)隊(duì)效能

團(tuán)隊(duì)效能是社區(qū)的絕大部分成員對(duì)預(yù)定目標(biāo)及執(zhí)行路徑的共同能力，對(duì)于數(shù)字知識(shí)共享社區(qū)而言，低效能的團(tuán)隊(duì)的成員容易懷疑所在團(tuán)隊(duì)的能力，進(jìn)而影響跟其他人的知識(shí)共享效率。線上教育需要在構(gòu)建數(shù)字知識(shí)共享社區(qū)過程中，避免這種現(xiàn)象：個(gè)別學(xué)生為了掩飾自己缺少自信，他們可能會(huì)拒絕社區(qū)成員間的交流、討論、溝通，從而降低了社區(qū)知識(shí)的共享效率。同樣的，高效能的團(tuán)隊(duì)正好相反，成員會(huì)積極的參與到知識(shí)共享過程中，甚至延伸到知識(shí)加工、重構(gòu)的維度，進(jìn)而正面作用于整個(gè)團(tuán)隊(duì)往高階效能發(fā)展。

四、在線教育的創(chuàng)新應(yīng)用案例

以東莞市電子科技學(xué)校的數(shù)字知識(shí)共享社區(qū)建設(shè)為例，探究校園教育在線上、線下雙向發(fā)展過程的特征，其教育生態(tài)新面貌、知識(shí)社區(qū)新應(yīng)用、教育科研新成果等方面，均有可借鑒的地方。

（一）“校園智跑”項(xiàng)目推動(dòng)全校師生跑步進(jìn)入健身交流共享社區(qū)

1、項(xiàng)目背景：

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，讓運(yùn)動(dòng)更科學(xué)有趣，讓管理更便捷，讓學(xué)生利用碎片化時(shí)間自主參與、管理運(yùn)動(dòng)，通過持續(xù)性的日常鍛煉，達(dá)到提高身體素質(zhì)的目的，同時(shí)促成校園新的運(yùn)動(dòng)風(fēng)貌、倡導(dǎo)堅(jiān)韌不拔的職業(yè)精神、降低手機(jī)過度使用的危害、糾正虛擬社交圈的誤區(qū)。

2、項(xiàng)目意義：

對(duì)學(xué)校而言，選取大眾型的運(yùn)動(dòng)--跑步，作為常規(guī)的課外鍛煉形式，可以提高學(xué)生普遍參與度。如何設(shè)計(jì)科學(xué)有趣且能便捷參與的課外運(yùn)動(dòng)形式吸引學(xué)生積極自發(fā)地參與運(yùn)動(dòng)、如何對(duì)學(xué)生日常運(yùn)動(dòng)進(jìn)行高效管理成為急需突破的問題。結(jié)合移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以讓學(xué)生便捷、安全地參與到日常運(yùn)動(dòng)鍛煉中，形成校園全民健身的數(shù)據(jù)流并實(shí)現(xiàn)交流共享，同時(shí)能方便學(xué)校對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)情況進(jìn)行管理。

3、項(xiàng)目成果：

（1）校與企業(yè)合作開發(fā)“校園智跑管理系統(tǒng)”，系統(tǒng)由學(xué)生端運(yùn)動(dòng)手表（或手環(huán)）、校園運(yùn)動(dòng)區(qū)和校園智跑管理后臺(tái)組成，學(xué)生通過運(yùn)動(dòng)手表完成跑步，運(yùn)動(dòng)手表通過app在學(xué)校指定的運(yùn)動(dòng)跑區(qū)進(jìn)行跑步，并生成運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)，通過學(xué)生的智能手機(jī)，上傳到校園智跑管理后臺(tái)，學(xué)校通過管理后臺(tái)掌握學(xué)生運(yùn)動(dòng)情況，并可自動(dòng)關(guān)聯(lián)學(xué)生體育成績(jī)。

（2）基于學(xué)校背景，綜合地形、景觀文化等特色因素設(shè)計(jì)定向運(yùn)動(dòng)路線，將運(yùn)動(dòng)和趣味結(jié)合起來，運(yùn)動(dòng)過程中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的理解認(rèn)知、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

（3）以圖文、音視頻的形式，提供專業(yè)科學(xué)的運(yùn)動(dòng)及健康指導(dǎo)知識(shí)，通過app進(jìn)行定制化推送，展開線上互動(dòng)，同時(shí)開設(shè)線下培訓(xùn)課程，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。不定期提供實(shí)戰(zhàn)性較強(qiáng)的戶外體育旅游活動(dòng)，在確保安全的前提下，通過趣味與挑戰(zhàn)并存的形式培養(yǎng)學(xué)生的戶外運(yùn)動(dòng)興趣，如開展定向越野、野外生存等寫實(shí)體驗(yàn)活動(dòng)。

（二）“IP銀行”教科研課題搭建動(dòng)漫專業(yè)師生作品專利知識(shí)社區(qū)

1、項(xiàng)目背景：

產(chǎn)教融合背景下，凝練校企現(xiàn)有資源，聯(lián)合打造“IP銀行”，構(gòu)建專業(yè)發(fā)展新平臺(tái)，實(shí)施深層次的教學(xué)改革，對(duì)動(dòng)漫專業(yè)的課程大綱、人才培養(yǎng)方案進(jìn)行“重構(gòu)”，包括：培育動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力、深化學(xué)生對(duì)IP內(nèi)容（文創(chuàng)）的追求、增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)能力與市場(chǎng)能力的轉(zhuǎn)化能力、優(yōu)化學(xué)生的能力展示和個(gè)性表達(dá)的體驗(yàn)。

2、項(xiàng)目意義：

助推動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)改革的深化，校園文化體驗(yàn)的升級(jí)，師生風(fēng)暴合作邊界的拓展，形成一大批五彩斑斕的IP內(nèi)容、影視劇本、動(dòng)漫模型、作品專利等知識(shí)產(chǎn)權(quán)寶庫，最大化完善中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)、健全科技成果轉(zhuǎn)化機(jī)制等方面。

3、項(xiàng)目成果：

（1）高質(zhì)量動(dòng)漫專業(yè)技術(shù)技能人才不斷涌現(xiàn)?！癐P銀行”賦能專業(yè)教學(xué)改革，一批可復(fù)制的課程性成果加快推廣。

（2）優(yōu)質(zhì)IP成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用能力顯著增強(qiáng)。內(nèi)容、文創(chuàng)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)加快發(fā)展，產(chǎn)學(xué)研用更加協(xié)同，培育更多充滿活力、持續(xù)穩(wěn)定創(chuàng)新的優(yōu)質(zhì)IP，實(shí)現(xiàn)動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的良性循環(huán)。

（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全面升級(jí)。校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源共享平臺(tái)更加完善，市場(chǎng)化、專業(yè)化的服務(wù)平臺(tái)能力顯著提升。

五、在線教育的未來展望

1.未來中國教育市場(chǎng)的發(fā)展，也許正如俞敏洪所說的，必然是線下教育和在線教育雙向發(fā)展。加上5G通訊技術(shù)商用的落地，在線教育甚至很有可能成為普惠教學(xué)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的必要手段。重視和加強(qiáng)在線教育的教育功能及手段，是擺在教育者面前亟待解決的難題。

2.雖然在線教育還有成長(zhǎng)的空間，但發(fā)展趨勢(shì)顯而易見。在線教育的未來，是數(shù)字知識(shí)共享社區(qū)的全面形成。在這個(gè)進(jìn)程中，數(shù)字知識(shí)共享社區(qū)并非一個(gè)簡(jiǎn)單的新應(yīng)用場(chǎng)景，其“賦能者”的價(jià)值會(huì)逐漸顯露。構(gòu)建一個(gè)高質(zhì)量的數(shù)字知識(shí)共享社區(qū)，將會(huì)催生不可想象的學(xué)習(xí)者知識(shí)生產(chǎn)、傳播、分享及共享的積極教育生態(tài)，同時(shí)延伸出指數(shù)級(jí)的知識(shí)重新挖掘、加工、重構(gòu)及整合的信息裂變。

3.線下教師如何適應(yīng)在線教育，也是一個(gè)需要解決的問題。許多老師也不太適應(yīng)，初次接觸在線教學(xué)，部分老師一時(shí)手足無措，成了網(wǎng)絡(luò)段子的主角。這個(gè)問題，其實(shí)需要老師長(zhǎng)期浸染在在線教育的環(huán)境里，還需要教育機(jī)構(gòu)提供專業(yè)的支持和必要的培訓(xùn)。不管是線下教育還是在線教育，老師都是最根本的力量，回歸教育本質(zhì)，才能真正把教育做好。

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