【摘 要】本文以促使幼兒快樂游戲、健康運(yùn)動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，對幼兒園健康領(lǐng)域集體教學(xué)活動(dòng)組織策略進(jìn)行了分析。筆者認(rèn)為，教師在組織健康領(lǐng)域集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)可運(yùn)用以下策略：遵循活動(dòng)原則;教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)立足幼兒一日生活;創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)新活動(dòng)玩法;嘗試分層教學(xué);將其他領(lǐng)域知識(shí)有機(jī)融入健康領(lǐng)域集體活動(dòng)中，以實(shí)現(xiàn)幼兒快樂游戲的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;健康領(lǐng)域;集體教學(xué);活力;組織策略

【中圖分類號(hào)】G612? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2021）36-0216-02

近年來，越來越多的人關(guān)注到幼兒健康教育的重要性，良好的健康教育有利于促進(jìn)幼兒健康成長。

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中將“健康”定義為人在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)方面的良好狀態(tài)，并從身心狀況、動(dòng)作發(fā)展、生活習(xí)慣與能力三個(gè)方面對幼兒健康發(fā)展提出了目標(biāo)與教育建議[1]。

幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)是教師有目的、有計(jì)劃地組織班級(jí)全體幼兒參加的教育活動(dòng)。在集體教學(xué)活動(dòng)中，幼兒的社會(huì)性能得到發(fā)展。同時(shí)集體教學(xué)也存在一定的劣勢，如不能很好地兼顧幼兒個(gè)體差異性，在活動(dòng)過程中對幼兒的引導(dǎo)不足，有灌輸教育之嫌等。因此在幼兒健康領(lǐng)域集體教學(xué)中，教師要注意趨利避害、揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮健康領(lǐng)域集體教學(xué)的優(yōu)勢，及時(shí)對不足之處進(jìn)行改進(jìn)。

我國幼兒園教育先驅(qū)者陶行知先生曾經(jīng)提出過“六大解放”，這在當(dāng)今的教育實(shí)踐中仍有很重要的指導(dǎo)意義。因此，在健康領(lǐng)域集體教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意讓幼兒親身體驗(yàn)、親自感受，引導(dǎo)幼兒調(diào)動(dòng)多重感官進(jìn)行活動(dòng)。

一、遵循活動(dòng)原則

目前在我國幼兒園教育中，健康領(lǐng)域教育一般分為體育教學(xué)、飲食營養(yǎng)健康教育、身體保護(hù)與自理能力教育等。教師在設(shè)計(jì)集體健康教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意均勻分配課時(shí)，不要單一地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，從而促進(jìn)幼兒在身體素質(zhì)、適應(yīng)能力、安全意識(shí)等方面的全面發(fā)展。其中，幼兒心理健康教育一直是人們忽視的部分，這主要是因?yàn)榇蟊娨恢币詠韺Α敖】怠备拍畹钠胬斫馑斐傻摹５珜?shí)際上，心理健康是健康概念的重要組成部分，童年早期的創(chuàng)傷如果沒有得到合理解決，以后一旦遇到挫折，這種壓抑、負(fù)面情緒就會(huì)被激活，孩子就有可能產(chǎn)生心理疾病[2]。因此，教師也要注重幼兒心理健康教育。

針對不同類型的活動(dòng)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中要結(jié)合具體情況，遵循以下原則。

一是教學(xué)環(huán)節(jié)不宜過多，要簡單明確。健康領(lǐng)域的教學(xué)不同于其他學(xué)科，不管是動(dòng)作練習(xí)還是身體保護(hù)都需要幼兒親身體驗(yàn)、實(shí)際操作，不能因?yàn)榄h(huán)節(jié)設(shè)置過于復(fù)雜或者集體教學(xué)人數(shù)過多而成為走過場式的教學(xué)活動(dòng)，因此，健康領(lǐng)域集體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須簡潔明了。

二是要注意勞逸結(jié)合。在健康領(lǐng)域集體教學(xué)活動(dòng)中，幼兒需要進(jìn)行強(qiáng)度較高的練習(xí)，但幼兒神經(jīng)系統(tǒng)和骨骼肌肉都尚未完全發(fā)育，因此必須注意勞逸結(jié)合，讓幼兒在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆潘?，這樣一方面可以保證教學(xué)活動(dòng)效果，另一方面也是對幼兒身體健康負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。

三是要突出教學(xué)重難點(diǎn)。教師應(yīng)了解整堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)的活動(dòng)要由淺入深、循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，這樣才能保證健康領(lǐng)域集體教學(xué)的效果。

四是要注意安全問題。幼兒的自我保護(hù)能力較弱，在進(jìn)行健康領(lǐng)域的集體教學(xué)時(shí)，幼兒很容易出現(xiàn)磕碰現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)加以提醒，并時(shí)刻關(guān)注幼兒安全情況。

二、立足幼兒一日生活，科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

教育活動(dòng)是為了達(dá)成教育目標(biāo)而進(jìn)行的活動(dòng)，因此，在進(jìn)行幼兒園健康領(lǐng)域集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師必須立足幼兒一日生活，關(guān)注幼兒實(shí)際的發(fā)展需要，敏銳發(fā)現(xiàn)教育契機(jī)，科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。

首先，要關(guān)注幼兒的需要。幼兒在日常生活中常常遇到各種各樣的問題，如果這些問題未能及時(shí)解決，不僅會(huì)影響幼兒正常生活，也會(huì)削弱他們的自信心，導(dǎo)致幼兒難以獲得安全感。教師要在幼兒一日生活中積極觀察幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的不足，以設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，促使幼兒獲得全方面的發(fā)展。如在一日生活的用餐環(huán)節(jié)中，有些幼兒不會(huì)正確使用筷子，教師就可以根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置教會(huì)幼兒正確使用筷子的教學(xué)目標(biāo)，可通過夾布娃娃、夾毛球等簡單有趣的集體活動(dòng)教給幼兒使用技巧，鍛煉幼兒小肌肉。

其次，健康領(lǐng)域集體教學(xué)還應(yīng)重視對幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)。有一線教師曾提到，她們發(fā)現(xiàn)幼兒非常排斥黑木耳、黑豆等黑色食物[3]。針對這一現(xiàn)象，該園教師設(shè)置了“黑色食品營養(yǎng)多”的健康領(lǐng)域集體教學(xué)活動(dòng)，使幼兒逐漸在心理上接受了黑色食物。

最后，重點(diǎn)關(guān)注幼兒安全的需要。幼兒年齡小，缺乏自我保護(hù)能力和自我保護(hù)意識(shí)，幼兒園開展健康領(lǐng)域集體教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒掌握一些簡單的防護(hù)技巧。

三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)新活動(dòng)玩法

在健康領(lǐng)域集體教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)也是非常重要的，3—6歲的幼兒尚處于前運(yùn)算階段，思維具有具體形象性，好奇心強(qiáng)，模仿能力強(qiáng)。因此在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以結(jié)合故事、音頻等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如小猴想要摘桃子，我們怎么幫助他呢？在有趣的情境下，幼兒參與活動(dòng)的積極性明顯提高，專注力維持時(shí)間也明顯延長，有利于集體教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。在進(jìn)行戶外健康領(lǐng)域集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也要注意教學(xué)器材的選擇，幼兒對新奇事物的興趣要明顯高于已經(jīng)認(rèn)知的事物。教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒創(chuàng)新活動(dòng)玩法，可以充分利用報(bào)紙、紙盒、塑料瓶等廢舊物品作為幼兒活動(dòng)材料，如用紙盒和乒乓球做成“彈球機(jī)”，再鼓勵(lì)幼兒積極創(chuàng)造新玩法，實(shí)現(xiàn)“一物多玩”。如球類游戲中，可將以往的站著拍、蹲著拍、轉(zhuǎn)身拍、跨腿拍等玩法創(chuàng)新為手背拍、走著拍、跑著拍、左右手交替拍、繞過障礙物拍等玩法，既能鍛煉幼兒手眼協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)大小肌肉發(fā)展，同時(shí)也讓幼兒成為活動(dòng)的主體，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。與此類似的還有“一動(dòng)多變”的策略玩法，如對于“跳”這個(gè)動(dòng)作，可以從以往的單腿跳、雙腿跳、跳遠(yuǎn)、跳高創(chuàng)新為左右腳交替跳、多人跳等。教師在健康領(lǐng)域集體教學(xué)中扮演的是引導(dǎo)者、合作者、支持者的角色，應(yīng)當(dāng)不斷引導(dǎo)幼兒創(chuàng)新玩法，在生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)幼兒身體機(jī)能的發(fā)展。

四、嘗試分層教學(xué)

為了避免集體教學(xué)“一把抓”的情況，教師應(yīng)充分關(guān)注和照顧到幼兒的個(gè)體差異，可以嘗試進(jìn)行分層教學(xué)。這種教學(xué)方式就是根據(jù)幼兒前期水平和能力將其劃分為不同層級(jí)，對不同層級(jí)的幼兒，在教學(xué)方法、投放材料、教學(xué)側(cè)重上進(jìn)行不同調(diào)整。如在進(jìn)行“單腿跳”的健康領(lǐng)域集體教學(xué)時(shí)實(shí)施分層教學(xué)，某些幼兒因年齡小或者害怕不能做目標(biāo)動(dòng)作，就可以讓他們先雙腳跳或者單雙腳交替跳，循序漸進(jìn);而其他幼兒就可以正常進(jìn)行活動(dòng)。

五、將其他領(lǐng)域知識(shí)有機(jī)融入健康領(lǐng)域集體活動(dòng)中

在健康領(lǐng)域集體教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意將其他領(lǐng)域知識(shí)有機(jī)地融入健康領(lǐng)域游戲活動(dòng)中，這樣能夠調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，能夠更好地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。如在“跳方格”游戲中，讓幼兒從一跳到十，再從十跳到一，可以很好地幫助幼兒復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的數(shù)數(shù)知識(shí)[4]。

健康領(lǐng)域集體教學(xué)活動(dòng)在培養(yǎng)幼兒生活自理能力和良好習(xí)慣、提高幼兒身體心理素質(zhì)方面有著重要作用。在開展健康領(lǐng)域集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要立足幼兒一日生活，從幼兒實(shí)際需要出發(fā)設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，并應(yīng)用多元化教學(xué)策略，以實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國教育部.3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[Z].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]米玉.多維視角下幼兒心理健康教育問題探析[J].寧波

教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2021（1）.

[3]劉雪芬.幼兒園健康領(lǐng)域集體教學(xué)活動(dòng)的探索[J].幼兒

教育研究，2020（5）.

[4]蓋軍霞.深化幼兒園體育教學(xué)改革 促進(jìn)幼兒體能健康發(fā)

展[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（4）.

【作者簡介】

游方慧（1996～），女，漢族，福建南平人，本科，二級(jí)教師。研究方向：學(xué)前教育。2F874F09-8D9F-4B57-BB15-77733A718BE0