王青

【摘要】隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷進(jìn)步，它對基礎(chǔ)教育的發(fā)展都帶來了一定的影響?，F(xiàn)代教育技術(shù)在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的有效運(yùn)用，降低了生物實(shí)驗(yàn)難度，讓高中學(xué)生能夠通過真實(shí)視角感受到生物實(shí)驗(yàn)的魅力，使高中學(xué)生可以通過現(xiàn)代教育技術(shù)模式，提升生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的有效性。本文分析闡述在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)如何有效融入現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)，以期提升高中高中學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】生物實(shí)驗(yàn)教學(xué);生物;高中;現(xiàn)代教育技術(shù)

在高中生物課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，將現(xiàn)代教育技術(shù)與生物實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行有機(jī)融合，不僅是新課改的要求，也是提升高中學(xué)生生物創(chuàng)新思維能力的有效方式?，F(xiàn)代教育技術(shù)與高中生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的融合，不單單是生物實(shí)驗(yàn)器材的融合，更能借助現(xiàn)代教育技術(shù)做好課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，以此為高中學(xué)生搭建體系化的現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)模式，提升高中學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力，使高中學(xué)生的生物思維能力得到有效突破。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中導(dǎo)入中應(yīng)用不足

受傳統(tǒng)生物教學(xué)理念影響，在對高中學(xué)生開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，生物老師大都將關(guān)注點(diǎn)放在提升高中學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力層面，卻較少對高中學(xué)生開展信息化生物實(shí)驗(yàn)測評。生物老師大都認(rèn)為只要生物實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是正確的，則代表生物實(shí)驗(yàn)是成功的，但這種缺乏對生物實(shí)驗(yàn)過程關(guān)注的做法，不利于幫助高中學(xué)生構(gòu)建體系化的生物實(shí)驗(yàn)思維模式。

在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，受傳統(tǒng)生物教學(xué)理念的影響，生物老師大都利用生物實(shí)驗(yàn)器械對高中學(xué)生開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但這種教學(xué)方式受到一定的制約，不利于高中學(xué)生在整體層面認(rèn)知生物實(shí)驗(yàn)過程。同時(shí)，高中學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式也較為單一，生物老師僅能在課堂固定教學(xué)時(shí)間內(nèi)開展生物實(shí)驗(yàn)，這不利于高中學(xué)生系統(tǒng)性地理解生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，進(jìn)而導(dǎo)致高中學(xué)生生物理論理解能力下降。

結(jié)合高中生物教材進(jìn)行分析，其中的內(nèi)容涉及的理論知識較多，但涉及的生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容卻較少，而且很多生物實(shí)驗(yàn)在表述過程中也存在較強(qiáng)的程式化和單一化的問題。此外，大部分的生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容只要求高中學(xué)生按流程操作，不給高中學(xué)生解釋其中的原理，導(dǎo)致高中學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力降低。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）利用多媒體資源平臺，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在對高中學(xué)生開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，廣泛運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以對生物實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵進(jìn)行有效拓展，也可以確保生物實(shí)驗(yàn)效果更具目的性。同時(shí)，相較于傳統(tǒng)生物實(shí)驗(yàn)，信息化生物實(shí)驗(yàn)在生物實(shí)驗(yàn)工具的選擇、生物實(shí)驗(yàn)過程的演示等層面都具有較高的效率。結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠有效提升生物學(xué)習(xí)效率。生物老師可以在對高中學(xué)生開展生物實(shí)驗(yàn)課程之前，結(jié)合校園網(wǎng)絡(luò)平臺，將高中學(xué)生需要提前認(rèn)知的生物實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行展示，以此確保高中學(xué)生能夠有針對性地在課前做好生物實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備，包括查閱生物實(shí)驗(yàn)的歷史，以及查閱相關(guān)生物實(shí)驗(yàn)的理論資料，這會有效提升生物實(shí)驗(yàn)效率，也可以將節(jié)省出的課堂時(shí)間用來學(xué)習(xí)其他生物理論知識。

（二）借助現(xiàn)代教育技術(shù)，提升創(chuàng)新能力

生物老師也可以在課堂生物實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)通過對高中學(xué)生提出不同問題的方式，對高中學(xué)生布置生物實(shí)驗(yàn)任務(wù)，并鼓勵(lì)高中學(xué)生以不同角度開展生物實(shí)驗(yàn);還應(yīng)在生物實(shí)驗(yàn)過程中對不同生物實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行分析，總結(jié)生物實(shí)驗(yàn)的利弊，然后將不同的生物實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行記錄，以此確保找到更加合理化的生物實(shí)驗(yàn)方式，確保高中學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)思維能力可以得到有效提升;也可以在這一過程中培養(yǎng)高中學(xué)生的生物創(chuàng)新思維意識，使高中學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰梢酝ㄟ^量的積累實(shí)現(xiàn)質(zhì)的突破。再者，高中學(xué)生也可以通過對生物信息化生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在開展自主生物實(shí)驗(yàn)的情況下體會到生物實(shí)驗(yàn)過程的艱辛，進(jìn)而能夠領(lǐng)悟到得出生物實(shí)驗(yàn)規(guī)律的來之不易，以此培養(yǎng)高中學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)情懷，提升高中學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)責(zé)任意識。同時(shí)，生物老師也可以對高中學(xué)生進(jìn)行分組，讓高中學(xué)生能夠在小組合作生物實(shí)驗(yàn)的過程中通過信息化生物過程的演示，以此對生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)探究，并對其中存在的難點(diǎn)問題進(jìn)行深入學(xué)習(xí)理解。高中學(xué)生可以在小組內(nèi)對生物實(shí)驗(yàn)問題進(jìn)行探討，這不僅能提升高中學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)的合作學(xué)習(xí)能力，也可以提升高中學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)核心素養(yǎng)。

（三）再現(xiàn)生物實(shí)驗(yàn)過程，強(qiáng)化深入理解

生物老師可以讓高中學(xué)生在觀看視頻慢放的過程中逐步理解生物實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的現(xiàn)象，使高中學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)理解能力得到有效提升。此外，生物老師還可以鼓勵(lì)高中學(xué)生自行錄制生物實(shí)驗(yàn)過程，讓高中學(xué)生親自感受創(chuàng)建生物實(shí)驗(yàn)體系的過程。而且，為了確保視頻內(nèi)容的可觀性以及生物實(shí)驗(yàn)過程的完整性，高中學(xué)生會自發(fā)自覺地完善生物實(shí)驗(yàn)的過程，這會使高中學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫竭M(jìn)一步提升。同時(shí)，生物老師也可以引導(dǎo)高中學(xué)生將自身錄制的視頻內(nèi)容進(jìn)行共享，測評高中學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)。這種通過競賽的方式對高中學(xué)生開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠有效激發(fā)高中學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)積極性和參與性，使高中學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力得到突破性提升。

（四）結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，量化學(xué)習(xí)內(nèi)容

在高中生物新課程改革的引導(dǎo)下，高中學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式也應(yīng)進(jìn)行改進(jìn)。生物老師可以建立生物實(shí)驗(yàn)評價(jià)體系，使高中學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)過程、結(jié)果都能夠得到完整呈現(xiàn)。生物老師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，對高中學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)動(dòng)機(jī)、情感、過程、結(jié)果進(jìn)行綜合評價(jià)，這會使高中學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)整體過程進(jìn)行有效呈現(xiàn)。生物老師不僅可以觀看到高中學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)結(jié)果，還可以對高中學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)過程有一個(gè)深入了解。在這一模式下，生物老師會對高中學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ幸粋€(gè)深度認(rèn)知。生物老師也可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，對高中學(xué)生每一次的生物實(shí)驗(yàn)過程，包括課前、課中、課后的生物實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，并在電子檔案中進(jìn)行存儲，使高中學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)過程以動(dòng)態(tài)化的模式進(jìn)行呈現(xiàn)，以此對高中學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的管理，確保高中學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力可以得到有效突破，也能夠提升高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，使高中學(xué)生的生物綜合學(xué)習(xí)能力得到提升。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，生物老師要利用信息化的生物實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，激發(fā)高中學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣，讓高中學(xué)生能夠通過多元化的方式認(rèn)知生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)習(xí)生物實(shí)驗(yàn)的理論知識，掌握生物實(shí)驗(yàn)的規(guī)律，確保高中學(xué)生可以在現(xiàn)代教育技術(shù)的引導(dǎo)下提升生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力。C529CF8C-33C2-4BB4-A0C7-20AD51CBF8D0