方超

【摘? ?要】? 問題式教學(xué)已成為一種常見的教學(xué)手段，在深化學(xué)生歷史知識記憶，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科綜合素養(yǎng)中均發(fā)揮重要作用。本文首先針對問題式教學(xué)法應(yīng)用的重要意義展開闡述，其次針對問題式教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用提出幾點建議，借此為切實提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量提供相關(guān)參考。

【關(guān)鍵詞】? 問題式教學(xué)法;初中歷史;應(yīng)用策略

初中歷史教學(xué)中，教師需以學(xué)生課程基礎(chǔ)、學(xué)科教育特點為前提，借助多種途徑推動課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，并促使學(xué)生針對歷史知識展開深層次研究，立足于歷史課堂教學(xué)，達(dá)到提高歷史課堂教學(xué)效率的目的。教學(xué)活動中，教師可借助問題式教學(xué)法的引入，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂提問及思考活動中，促使學(xué)生通過問題處理深化對歷史知識的理解，切實提高教學(xué)效率。本文圍繞問題式教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略展開分析。

一、問題式教學(xué)法應(yīng)用的重要意義

初中歷史教學(xué)活動中，應(yīng)用問題式教學(xué)法所產(chǎn)生的重要意義主要如下：首先，教師在歷史教學(xué)活動中應(yīng)用問題式教學(xué)法，可借助問題的提出激發(fā)學(xué)生求知欲及好奇心，學(xué)生通過問題答案的探索也可掌握相關(guān)歷史知識，促使學(xué)生借助歷史知識探究活動的展開深化知識記憶，并通過問題的解決收獲學(xué)習(xí)成就感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，實現(xiàn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)主觀能動性的調(diào)動。其次為實現(xiàn)輕松活潑課堂氛圍的構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生所接收的知識多為依據(jù)教師的單向灌輸所得，學(xué)生很少展開自主思考活動，針對所學(xué)知識大多死記硬背，自身學(xué)習(xí)主動性及學(xué)習(xí)熱情不足，歷史課堂教學(xué)較為沉悶，學(xué)生難以調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，使歷史學(xué)習(xí)效率難以得到有效提升，影響歷史教學(xué)活動的順利開展。教師在教學(xué)活動中借助問題的提出，則可引導(dǎo)學(xué)生均積極參與教學(xué)活動，通過主動展開思考獲取歷史知識，深化學(xué)生知識記憶。最后可增強(qiáng)師生間感情，加強(qiáng)師生互動。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，師生間鮮有互動，教師也并未為學(xué)生充分表達(dá)自身觀點提供機(jī)會，而在問題式教學(xué)模式下，教師可借助提問，鼓勵學(xué)生表達(dá)個人觀點，教師則以平等身份同學(xué)生展開交流，除有助于師生間增進(jìn)了解外，還可在一定程度上提高學(xué)生歷史理解能力，強(qiáng)化學(xué)生歷史素養(yǎng)。

二、問題式教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.精心設(shè)計課堂問題

教師在教學(xué)活動中所提出的問題需加以精心設(shè)計，不可隨意提出。教師在設(shè)計課堂問題時，需將教材內(nèi)容有意識地結(jié)合到所提出的問題中，確保問題可推動教學(xué)活動的順利展開。此外，教學(xué)活動中，教師還應(yīng)以學(xué)生心理特征、興趣愛好為參考，借助多媒體技術(shù)或生動有趣的教學(xué)語言，將學(xué)生帶入課堂教學(xué)氛圍中，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以“馬關(guān)條約”教學(xué)內(nèi)容為例，教師在此節(jié)課教學(xué)活動時，可向?qū)W生提問：“馬關(guān)條約的簽訂將會對中國造成哪些危害呢？同學(xué)們通過學(xué)習(xí)已經(jīng)了解了甲午中日戰(zhàn)爭后，清政府向他國大量借款，此借款行為同現(xiàn)在中國向資本主義借款存在哪些不同之處呢？”教師借助一系列問題的提出，可促使學(xué)生圍繞教師所提出的問題展開探討、研究，實現(xiàn)歷史知識的深層次掌握。

2.培養(yǎng)學(xué)生問題意識

歷史教學(xué)中，提高歷史教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率的主要方式即為調(diào)動學(xué)生課堂活動參與積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動展開課堂討論活動，借此，除了可以幫助學(xué)生全面梳理教學(xué)知識，還可以加深學(xué)生對知識的理解深度。教師應(yīng)以學(xué)生知識掌握情況、認(rèn)知能力水平等為參考，提出相關(guān)問題，借助問題的提出，幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從多角度出發(fā)思考問題、分析問題，深化學(xué)生知識記憶。此外，教師還應(yīng)借助多種渠道的應(yīng)用實現(xiàn)學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課程知識展開深入分析，以此確保問題式教學(xué)法應(yīng)用價值得以充分發(fā)揮。

如以“盛唐氣象”教學(xué)內(nèi)容為例，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)予以足夠重視，引導(dǎo)學(xué)生針對所學(xué)歷史知識展開深入探究。同時，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身理解提出思考問題，再借助交流討論、資料分析等方式完成所提出問題的解答，獲取相應(yīng)歷史知識。教師借助鼓勵學(xué)生圍繞歷史知識、自身認(rèn)知情況提出相關(guān)問題，可有助于學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，并增強(qiáng)學(xué)生問題探究能力。如教師可引導(dǎo)學(xué)生從盛唐氣象歷史背景、影響等方面提出問題，培養(yǎng)學(xué)生全方位思考能力，還可促使學(xué)生針對相關(guān)內(nèi)容主動展開分析，對歷史現(xiàn)象、歷史發(fā)展展開客觀分析，促使學(xué)生于問題解答、知識探索中強(qiáng)化邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生分析能力，推動學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的形成。

綜上所述，歷史學(xué)科作為初中教育體系中的重要構(gòu)成部分，在學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展中占據(jù)重要地位。加之新課改進(jìn)程不斷推進(jìn)，教師借助多種教學(xué)方式的引入，以提高歷史教學(xué)質(zhì)量尤為必要。為此，教師可將問題式教學(xué)法，通過精心設(shè)計課堂問題、采取培養(yǎng)學(xué)生問題意識等策略，并借助問題的提出及解決，除了幫助學(xué)生掌握歷史知識外，還可以加強(qiáng)學(xué)生歷史知識探究能力，強(qiáng)化學(xué)生歷史核心素養(yǎng)，推動學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄒廷海.淺析初中歷史課堂教學(xué)中問題式教學(xué)的應(yīng)用[J].好日子，2019（03）：1.