小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)及對(duì)策研究

【摘? ? 要】生活化教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、為課堂注入新活力，同時(shí)也是促進(jìn)師生之間互動(dòng)交流的有效手段，全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性?；诖耍疚木托W(xué)數(shù)學(xué)生活化的誤區(qū)進(jìn)行了探析，并提出了相應(yīng)的對(duì)策，致力于讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;誤區(qū);對(duì)策

中圖分類號(hào)：G623.5? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）11-0028-02

The Misunderstanding and Countermeasures of Primary School Mathematics Teaching in Daily Life

（Qili Primary School， Jieshipu Town， Jingning County， Gansu Province，China）SUN Fangying

【Abstract】 life-based teaching can stimulate students' learning enthusiasm， inject new vitality into the classroom， and also an effective means to promote the interaction between teachers and students， and comprehensively improve the effectiveness of mathematics teaching. Based on this， this paper analyzes the misunderstanding of mathematics life in primary school， and puts forward corresponding countermeasures， which aims to make students realize that mathematics knowledge originates from life and stimulate their enthusiasm in learning mathematics.

【Keywords】Primary school mathematics; Life oriented; Misunderstanding; Countermeasures

生活化教學(xué)是激發(fā)學(xué)生興趣、增強(qiáng)知識(shí)實(shí)用性的重要路徑，教師要在課堂中充分滲透生活化內(nèi)容，通過(guò)情景模擬、素材導(dǎo)入以及課外實(shí)踐等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并通過(guò)生活化教學(xué)的師生、生生互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的自主探究，將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，構(gòu)建出全新數(shù)學(xué)教學(xué)體系，打造出高效的數(shù)學(xué)課堂。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)

當(dāng)下小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望不是很濃，缺乏創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)積極性，教師缺乏有效的生活化教學(xué)手段，很大程度上讓學(xué)生的思維受到限制，不但很容易讓他們失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還會(huì)使他們散失知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用能力。當(dāng)下教育改革的方向主要是改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)方式和理念，再充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)建生活化、互動(dòng)化情景，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固知識(shí)、增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，進(jìn)而全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)效性，然而就現(xiàn)階段的情況來(lái)看，當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)還存在以下幾個(gè)誤區(qū)。

（一）生活化教學(xué)淺嘗輒止

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和大多數(shù)篇幅都在介紹一些公式、概念等，這些枯燥空洞的內(nèi)容根本無(wú)法有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也只會(huì)為了考試成績(jī)死記硬背其中的重點(diǎn)知識(shí)或者公式定理，且教學(xué)中生活化實(shí)例較少，多為淺嘗輒止，流于形式，學(xué)生很少真正將知識(shí)化為己用。

（二）生活化教學(xué)方式守舊

當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還停留在傳統(tǒng)的“你聽(tīng)我講”的填鴨式教學(xué)中，教師只是按部就班地講解重點(diǎn)知識(shí)和概念，剩下的就交由學(xué)生自己練習(xí)和理解，缺乏對(duì)知識(shí)的深入講解和實(shí)例講解，使教學(xué)方式和內(nèi)容都還停留在較為老舊的階段，完全沒(méi)有體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的新穎性，學(xué)生所學(xué)知識(shí)沒(méi)有應(yīng)用于生活實(shí)踐，很快就出現(xiàn)“前學(xué)后忘”的情況。

（三）課堂氛圍低迷

由于小學(xué)生心理特點(diǎn)原因，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趨于沉默，學(xué)生在心理上的封閉性較強(qiáng)，但是內(nèi)心情感豐富，只是學(xué)生受到沉悶的課堂氣氛所感染，不會(huì)將內(nèi)心的想法表露出來(lái)，這也是當(dāng)下小學(xué)課堂的普遍現(xiàn)象之一。要想提升小學(xué)數(shù)學(xué)的有效性，就需要借助生活實(shí)例進(jìn)行大量的互動(dòng)和交流，在應(yīng)用題講解中應(yīng)用一些生活化例子，讓學(xué)生將知識(shí)和生活實(shí)踐相結(jié)合，如果只是一味地進(jìn)行知識(shí)講解，就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。且由于小學(xué)數(shù)學(xué)更傾向于思維方式培養(yǎng)，學(xué)生和教師對(duì)生活化教學(xué)的重視度不高，再加上教學(xué)本身的枯燥性，整體教學(xué)氛圍十分低迷，已成為限制教學(xué)效率提升的關(guān)鍵問(wèn)題之一，亟待采用生活化等新穎的教學(xué)方式加以改善。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的對(duì)策

小學(xué)數(shù)學(xué)教材的眾多內(nèi)容都源于生活實(shí)例，生活教學(xué)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣，提升教學(xué)效率的目的，并通過(guò)設(shè)計(jì)生活化教學(xué)情景，為課堂注入全新的內(nèi)容。生活化教育是一種對(duì)學(xué)生生活情景的再現(xiàn)，能夠讓學(xué)生更好地投入課堂學(xué)習(xí)中，意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和生活實(shí)際息息相關(guān)，并在生活化教學(xué)中獲得啟迪和升華。其次，生活化教育能為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，活化整體教學(xué)氣氛，一改傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥和沉悶，學(xué)生主觀能動(dòng)性大大提升，學(xué)習(xí)效率也明顯提升。因此，教師要意識(shí)到生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)利用信息技術(shù)等方式導(dǎo)入生活化素材，全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

（一）添加生活化、互動(dòng)化教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用知識(shí)較多，如果按部就班地按照教材教學(xué)就會(huì)顯得十分枯燥，因此，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)貙?duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，利用生活化素材導(dǎo)入新課程。具體而言，教師可以在上課前添加一些實(shí)例，用聲情并茂的方式，吸引學(xué)生的注意力，然后再和現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例相結(jié)合，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深刻、全面的教育。例如，在“千克和克”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生聯(lián)想一下日常生活中有哪些物體可以用克表示，而哪些又可以用千克表示，提到這種和學(xué)生日常生活息息相關(guān)的內(nèi)容，很多學(xué)生都會(huì)將注意力高度集中在課堂中，并激發(fā)探究欲望，和周圍同學(xué)積極互動(dòng)，有的學(xué)生就會(huì)說(shuō)：“雞蛋、硬幣或者紙錢等都可以用克表示?！苯處熯@個(gè)時(shí)候再點(diǎn)點(diǎn)頭，對(duì)日常生活中千克和克的事物進(jìn)行大致總結(jié)，讓整個(gè)教學(xué)環(huán)境貼近于學(xué)生的日常。這一教學(xué)方式能讓學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是和自己的日常生活息息相關(guān)的，能夠有效轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知。

（二）利用信息手段創(chuàng)建生活化情景，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度

當(dāng)下的教學(xué)方法改革中，信息化技術(shù)改革一直是教育改革的主要方向。信息化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)動(dòng)他們?cè)谡n程中的積極性，通過(guò)在課堂上播放相關(guān)數(shù)學(xué)視頻的方式給學(xué)生創(chuàng)建生活化交流情景，讓教學(xué)環(huán)節(jié)更加貼近于學(xué)生的日常生活。具體而言，教師可以在課堂上利用視頻構(gòu)建出一個(gè)濃重的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生之間進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣?，這樣既能幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，還能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。比如在習(xí)題教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生當(dāng)下較為喜歡的動(dòng)畫(huà)片作為題目背景，在題干中添加一些“熊出沒(méi)”或者“喜羊羊與灰太狼”等和學(xué)生日常生活相關(guān)的故事作為背景，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

（三）開(kāi)展趣味性生活化課堂活動(dòng)，注重知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用

數(shù)學(xué)教學(xué)從來(lái)都是具有雙向性的，如果仍停留在傳統(tǒng)的“老師講學(xué)生聽(tīng)”的“填鴨式”教學(xué)中，教師就成了課堂教學(xué)中唯一的演講者，學(xué)生也覺(jué)得枯燥無(wú)味，課堂毫無(wú)吸引力，甚至還會(huì)感到厭煩，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍普遍低迷的情況下，教師應(yīng)該在課堂中添加一些趣味性的課堂活動(dòng)，通過(guò)教學(xué)和課堂表演相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下提升學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)投入課堂。此外，理論還要聯(lián)系實(shí)際，將理論知識(shí)和生活相結(jié)合。要想數(shù)學(xué)教學(xué)取得更好的效果，需要教師從學(xué)生周邊的實(shí)際生活情況和社會(huì)發(fā)展實(shí)際出發(fā)，讓枯燥無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容變得更加充滿趣味性。

三、結(jié)語(yǔ)

為全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，需要教師正確面對(duì)當(dāng)下教學(xué)中存在的誤區(qū)，積極采用生活化、互動(dòng)化等新穎的教學(xué)方式，以學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)以致用，實(shí)踐夯實(shí)理論，激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識(shí)，且教師要適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革，在教學(xué)過(guò)程中不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和創(chuàng)新教學(xué)理念，在課堂中放開(kāi)手腳，多引入生活實(shí)例開(kāi)展情景互動(dòng)教學(xué)，將枯燥化為有趣，將苦學(xué)變?yōu)闃?lè)學(xué)，全面提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

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作者簡(jiǎn)介：孫芳英（1969.11-），女，漢族，甘肅靜寧人，大專，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

（責(zé)編? 林? 娟）