高利民 吳海洋

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色，實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新。在九年級(jí)化學(xué)教學(xué)中，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正做到因材施教。本文以“如何正確書寫化學(xué)方程式”為例，描述翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)流程、教學(xué)設(shè)計(jì)思路及教學(xué)反思，分析了翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過程中所面臨的挑戰(zhàn)，以期為化學(xué)課堂教學(xué)改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式

“翻轉(zhuǎn)課堂”（the Flipped Class Model）是借助現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同。傳統(tǒng)的教學(xué)是指老師在課堂上組織開展教與學(xué)活動(dòng)，為鞏固知識(shí)而布置課外作業(yè)，包括各種實(shí)踐或探究活動(dòng)，學(xué)生課外完成。而在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)中，學(xué)生可以在家自主完成老師事先發(fā)布在網(wǎng)上的學(xué)習(xí)視頻觀看、實(shí)踐活動(dòng)、配套測(cè)試等，實(shí)際的課堂則變成了師生、生生交流的場(chǎng)所，包括答疑解惑、相互分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)中最主要的是知識(shí)構(gòu)建，即讓學(xué)生在課前通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)基本的化學(xué)知識(shí)、技能并對(duì)相應(yīng)的問題進(jìn)行探究和深入思考，然后在課堂上由老師引導(dǎo)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，在深化對(duì)相應(yīng)知識(shí)掌握的同時(shí)提升化學(xué)思維品質(zhì)。本文結(jié)合人教社初中化學(xué)第五單元課題“如何正確書寫化學(xué)方程式”的教學(xué)，談?wù)劇胺D(zhuǎn)課堂”的教學(xué)實(shí)踐與感悟。

一、設(shè)計(jì)思路

（一）內(nèi)容分析

根據(jù)課標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際，確定“如何正確書寫化學(xué)方程式”的教學(xué)目標(biāo)為方程式書寫的原則與步驟，教學(xué)的難點(diǎn)是方程式的配平。本課時(shí)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較少，靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生也能掌握書寫的步驟和要領(lǐng)，但在實(shí)際書寫中，由于理解不透或存在理解誤區(qū)，學(xué)生總會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤。為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我選擇了“知識(shí)建構(gòu)型翻轉(zhuǎn)課堂”展開教學(xué)。首先，根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生實(shí)際，結(jié)合本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，制作微課，要求學(xué)生根據(jù)任務(wù)單在課前觀看微課并完成進(jìn)階練習(xí)，初步掌握本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。然后，讓學(xué)生在課堂上總結(jié)、歸納微課所學(xué)內(nèi)容，教師再根據(jù)進(jìn)階練習(xí)中出現(xiàn)的問題引導(dǎo)學(xué)生展開討論，得出正確結(jié)論，再以典例加以鞏固，從而使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得以內(nèi)化、學(xué)習(xí)能力得到提升。

（二）微課設(shè)計(jì)

微課一般是指授課教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)某個(gè)主題（專題）或某知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，或?yàn)榱私鉀Q某一個(gè)問題，由教師或師生合作運(yùn)用多媒體技術(shù)實(shí)施的有針對(duì)性的講解或探究，如教材的解讀、考點(diǎn)的歸納整理、題型的分析等，以視頻形式呈現(xiàn)的10分鐘以內(nèi)的教與學(xué)活動(dòng)的全過程。由于視頻能夠循環(huán)播放，主題鮮明，針對(duì)性強(qiáng)，且不受時(shí)間、地點(diǎn)等限制，所以深受師生及家長歡迎。

本節(jié)微課由學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)視頻和進(jìn)階練習(xí)三部分組成。

（1）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

①理解書寫原理，掌握書寫步驟。

②掌握最小公倍數(shù)法、觀察法等常用的配平方法，指導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生了解待定系數(shù)法與奇數(shù)配偶法配平的思路。

③熟練書寫常見的化學(xué)方程式，可以通過對(duì)題給信息的分析書寫一些相對(duì)簡(jiǎn)單的其他化學(xué)方程式。

（2）教學(xué)視頻的設(shè)計(jì)

三、感悟

“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種比較新穎的教學(xué)模式，能否得以推廣運(yùn)用，使學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)得以提升，使教師的教學(xué)技能、教學(xué)水平得以提高，最終使教學(xué)效率提升，使學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)減輕，我認(rèn)為主要取決于以下幾個(gè)方面：

（一）給學(xué)生一定的自由支配時(shí)間

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式需要學(xué)生有一定的可自由支配時(shí)間和必要的電子設(shè)備（如手機(jī)、平板等），但很多家長談“機(jī)”色變，不放心學(xué)生使用手機(jī)等電子設(shè)備;另外，作為畢業(yè)班的學(xué)生，面臨升學(xué)的壓力，作業(yè)多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，甚至有些學(xué)校還利用晚自習(xí)給學(xué)生加班加點(diǎn)地補(bǔ)課，使學(xué)生可支配的時(shí)間少之又少。這就需要家長的理解、配合和支持，家長應(yīng)在充分信任孩子的基礎(chǔ)上做好監(jiān)督和后勤保障工作，正確引導(dǎo)孩子使用手機(jī)等電子設(shè)備;各學(xué)科老師也要相互溝通協(xié)作，合理安排各科作業(yè)，使作業(yè)“少而精”。只有家長和老師共同協(xié)作，正確引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生一定的自主支配時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人和主體，才能保證這種教學(xué)模式的運(yùn)用和推廣，從而提高教與學(xué)的效率。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和處理信息的能力

學(xué)生在課外觀看相關(guān)的教學(xué)視頻、完成相應(yīng)的配套進(jìn)階練習(xí)和測(cè)試后，針對(duì)不懂的問題和與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的感興趣的問題，自己在網(wǎng)上查閱相關(guān)問題的解答，拓展查閱與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，然后在課堂上與同學(xué)、老師展開討論。這一系列的活動(dòng)都是建立在一定的信息處理能力和自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)之上，而這些能力的培養(yǎng)和提升需要家長和老師在學(xué)生成長過程中、在課堂教學(xué)中潛移默化地滲透，因此，家長和老師要敢于“放手”讓學(xué)生做，要予以鼓勵(lì)，讓學(xué)生樹立信心。特別是老師，要把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力得到真正的體現(xiàn)和提升。

（三）提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

在“翻轉(zhuǎn)課堂”中，師生、生生互動(dòng)頻繁，在這個(gè)過程中，教師要認(rèn)真觀察每位學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)捕獲學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向和思維動(dòng)向并加以引導(dǎo)、發(fā)散，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，同時(shí)為學(xué)生提供更多的與同學(xué)、老師交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生及時(shí)檢驗(yàn)自己想法的正確性，并提供多種適用于不同層次學(xué)生解決課堂中出現(xiàn)錯(cuò)誤問題的方法，使每一位學(xué)生的能力得到提升。

（四）提升教師的自身素養(yǎng)

教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，既是一節(jié)課的編劇、導(dǎo)演，也是這節(jié)課的主角。在整個(gè)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)過程中，教師在課前要完成整節(jié)課的設(shè)計(jì)，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、進(jìn)階練習(xí)、微課的設(shè)計(jì)和錄制等;在課堂上要組織好學(xué)生活動(dòng)，安排各活動(dòng)環(huán)節(jié)的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，及時(shí)發(fā)散學(xué)生的思維等;課后要及時(shí)批閱學(xué)生的作業(yè)，針對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題及時(shí)反思、總結(jié)并反饋。教師自身的素養(yǎng)對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)成敗的影響不言而喻，因此要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升自己的知識(shí)水平和能力水平。

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