【摘 要】伙伴探究是一種學(xué)生與學(xué)生、教師、家長、專家之間的合作學(xué)習(xí)方式，其在實踐中主要有教師引導(dǎo)學(xué)生探究、學(xué)生與學(xué)生合作探究、家長和學(xué)生配合探究、專家指導(dǎo)學(xué)生探究四種類型及開展小項目研究、記錄研究手記、學(xué)生自主創(chuàng)編活動三種實踐策略。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué);伙伴探究;小項目研究;研究手記

【中圖分類號】G623.8? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2021）18-0050-02

【作者簡介】張明霞，南京市力學(xué)小學(xué)（南京，210024）教師，一級教師。

伙伴探究是一種學(xué)生與學(xué)生、教師、家長、專家之間的合作學(xué)習(xí)方式，伙伴在共同探索中，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過程?；诨锇樘骄康捏w育學(xué)習(xí)新場景是指以滿足學(xué)生運動需求為導(dǎo)向，以伙伴探究為主要學(xué)習(xí)方式，通過締結(jié)伙伴關(guān)系，彼此合作，共同探究，從而改變傳統(tǒng)體育學(xué)習(xí)中學(xué)生“單打獨斗”“機械學(xué)習(xí)”的現(xiàn)狀，并力求實現(xiàn)伙伴相陪的體育學(xué)習(xí)新場景。

一、體育學(xué)習(xí)中伙伴關(guān)系的類型

課堂中，生生之間結(jié)成研究伙伴，分工、合作、互助;師生之間結(jié)成研究伙伴，教學(xué)相長，亦師亦友;課堂外，親子之間結(jié)成研究伙伴，共同體驗，陪伴成長;學(xué)生走向社會，與他們崇拜、尊敬的學(xué)者、專家結(jié)成研究伙伴，與專家對話?；锇樘骄孔寣W(xué)生的學(xué)習(xí)在傾聽、串聯(lián)、反芻中不斷深入，學(xué)習(xí)的過程是建立關(guān)系的過程，也是共同研究、探索的過程。

（一）師生伙伴探究，教師引導(dǎo)學(xué)生進行研究

師生伙伴探究強調(diào)教師的引導(dǎo)，這既有利于教師對教學(xué)活動進行整體把握，又能讓學(xué)生對即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有整體感知。教師的引導(dǎo)可以以問題為抓手，這樣的問題首先要是一個基于真實生活的問題，其次須是一個具有引領(lǐng)性并能串聯(lián)起整個課堂教學(xué)的問題。要設(shè)計或提煉出這樣的問題，教師須深入地研究教材和學(xué)生。這樣的問題可能源自學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑點，或?qū)W生體育訓(xùn)練的難點，也可能是教師研讀教材后提煉的關(guān)鍵點。學(xué)生在探究中比較、想象，通過對話進行思維碰撞，讓思維從模糊走向清晰，由感知獲得感悟。

（二）生生伙伴探究，生生互研讓學(xué)習(xí)更深入

生生伙伴探究強調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間的合作，這既可以讓學(xué)有余力者發(fā)揮傳幫帶作用，又能讓其鞏固所學(xué)知識，同時讓教學(xué)的覆蓋面增加，讓更多的學(xué)生參加到研究學(xué)習(xí)中去。生生伙伴探究的重點是相互影響、互相促進，從而提升學(xué)習(xí)活動的參與度。學(xué)生建立一種互動、互研、互學(xué)的伙伴學(xué)習(xí)關(guān)系，他們學(xué)習(xí)起來會更主動，學(xué)習(xí)熱情會更高，學(xué)習(xí)氛圍會更濃厚，學(xué)習(xí)成果的分享也會更徹底。

（三）親子伙伴探究，家長幫孩子培養(yǎng)研究習(xí)慣

家庭是孩子習(xí)慣養(yǎng)成的重要場所，父母是孩子習(xí)慣養(yǎng)成的老師。親子開展伙伴探究學(xué)習(xí)，會讓孩子獲得一種情感上的愉悅體驗，這種愉悅體驗反過來又會激發(fā)孩子的研究興趣。在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生的研究學(xué)習(xí)會走向常態(tài)化、習(xí)慣化，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的更大化。

（四）社會伙伴探究，專家引領(lǐng)學(xué)生樹立研究信心

人是具有社會屬性的，有進行社會交往的需要。當學(xué)生走向社會，與他們崇拜、尊敬的專家學(xué)者結(jié)成研究伙伴，與專家對話，進行伙伴研究時，他們可以得到專家學(xué)者專業(yè)化的指導(dǎo)，可以為自己的研究找到專業(yè)化的支持，從而使自己的研究更具科學(xué)性，使研究成果更有價值和影響力。

二、基于伙伴探究的體育學(xué)習(xí)新場景構(gòu)建

（一）開展小項目研究，讓研究性體育學(xué)習(xí)常態(tài)化

小項目研究以項目為驅(qū)動任務(wù)，學(xué)生以伙伴研究的方式，通過比較、分析、討論等方式，進行資源整合，解決學(xué)習(xí)中的重難點問題，并用豐富多彩的形式展示、分享研究成果，提升研究興趣與研究能力。

1.小項目主題的選擇依據(jù)學(xué)生的需要。

開展小項目研究時，首先要解決小項目的主題從哪里來的問題。經(jīng)過一段時間的實踐，筆者認為，小項目的主題可以從教學(xué)內(nèi)容中來，小項目可以從教學(xué)的重難點中來，是對教學(xué)重難點深度解析后的強化練習(xí)，這能幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容、掌握動作技能。從學(xué)生感興趣的運動中來，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，進行選擇研究，進而更好地掌握運動技能，并讓研究成果終身受益。從學(xué)生失敗的學(xué)習(xí)體驗中來，學(xué)生在某項運動中受到的挫折或遭遇的困難是極好的研究素材，他們可以結(jié)成伙伴，探究失敗的原因，尋找戰(zhàn)勝困難的對策。

2.學(xué)生是小項目研究的負責(zé)人。

確定好小項目的主題后，就要開始進行研究。在研究中，學(xué)生是項目的負責(zé)人，而教師、家長則可以做項目的小助手，學(xué)生做項目的負責(zé)人，就是要把研究的決策權(quán)、實施權(quán)、展示權(quán)交給學(xué)生。在研究性的體育課堂中，教師應(yīng)當遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的認知規(guī)律，讓學(xué)生整體性地、自始至終地參與研究活動。教師作為學(xué)生研究學(xué)習(xí)的陪伴者，其主要為學(xué)生搭建探究的腳手架，也可以適時隱身，放手讓學(xué)生學(xué)會探究。

3.體育課中開展小項目研究要身腦并用。

在體育課中開展小項目研究，學(xué)生要身腦并用，身體在運動，頭腦在思考。學(xué)生像科學(xué)家、工程師那樣思考運動項目的力學(xué)原理，怎樣運動才能達到最好的效果，思考、實踐、觀察、比較、分析、討論、再實踐，最終找出最有效的方法，讓學(xué)習(xí)效果最大化，讓研究性學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣化。好奇和探究是人類的天性，每個學(xué)生都是天生的研究者，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會研究，并保持研究的熱情與習(xí)慣，最終學(xué)生會養(yǎng)成研究的能力。

（二）記錄研究手記，讓體育學(xué)習(xí)習(xí)慣化

研究手記是學(xué)生用來記錄小項目研究過程中，從主題的選擇、計劃的實施到成果的分享的整個研究思路的載體，其內(nèi)容主要包括研究主題的確定、研究伙伴的選擇、研究方法的運用、研究計劃的制定及實施、研究過程的記錄、研究結(jié)果的分享等。研究手記為學(xué)生整合校內(nèi)外體育學(xué)習(xí)資源提供了平臺，讓探究學(xué)習(xí)打破時空限制，不局限于時間、場地等客觀條件。學(xué)生可以請家長來指導(dǎo)自己的小項目研究，也可以利用網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)有的資源進行探究。

研究手記是學(xué)生自主探究體育運動項目的媒介和載體。體育課堂面對的是由幾十人組成的學(xué)生群體，教學(xué)時，教師不可能做到兼顧每個學(xué)生的興趣愛好。而學(xué)生的研究手記可以有效解決學(xué)校開展某些運動項目的局限，可以對體育課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行深化、拓展和延伸，進而豐富學(xué)生的體育學(xué)習(xí)。

（三）自主創(chuàng)編活動，讓體育學(xué)習(xí)自主化

“小叮當自編操”是我校體育學(xué)科開展研究性學(xué)習(xí)的成果，它是學(xué)生自主結(jié)伴、團隊協(xié)同研究、共同探究創(chuàng)編的健身操。在創(chuàng)編過程中，學(xué)生可以邀請專家進團指導(dǎo)，其創(chuàng)編過程為：上交報名表、建群分工、研討創(chuàng)編意向、確立創(chuàng)編方向、列出推進時間表、推進創(chuàng)編進程、上交樣片、不斷優(yōu)化。從2018年開始，我校寒假開始啟動“小叮當自編操”籌備、動員工作，招募創(chuàng)編團隊，學(xué)生自愿申報，開展為期半年的創(chuàng)編活動;然后學(xué)校評選出金、銀、銅三個獎次并分次在大課間活動中推廣獲獎的作品。此外，師生還共同編纂《小叮當課間操100套》學(xué)生用書，書中每套操有動作介紹、練習(xí)指南，同時掃描特定的二維碼還可以觀看自編操的完整視頻?！靶《．斪跃幉佟弊⒅貙W(xué)生的參與性，突出學(xué)習(xí)的體驗性，關(guān)注運動的趣味性，已經(jīng)成為我校的陽光體育運動項目。

在基于伙伴探究建構(gòu)體育學(xué)習(xí)新場景的研究中，筆者逐步總結(jié)出教師引導(dǎo)學(xué)生探究、學(xué)生與學(xué)生合作探究、家長和學(xué)生配合探究、專家指導(dǎo)學(xué)生探究的伙伴探究類型，同時建構(gòu)了開展小項目研究、記錄研究手記、學(xué)生自主創(chuàng)編活動的實踐策略。筆者希望通過自己的努力為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)增添樂趣，并為體育課堂教學(xué)樣貌的改變貢獻些許力量。