虎恩雪

摘? 要：游戲化課程的建構(gòu)對幼兒的身心發(fā)展產(chǎn)生重要影響，能夠有效培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力、思維能力以及合作精神。幼兒在游戲過程中，體會游戲要素與游戲精神，從而享受整個教育過程。本文主要分析了游戲化課程在幼兒園教學中運用的內(nèi)涵、現(xiàn)實意義與運用的現(xiàn)狀，并提出了實踐的路徑。

關(guān)鍵詞：游戲化課程; 幼兒園教學;家園合作

中圖分類號： G615? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?DOI：10.12296/j.2096-3475.2021.07.286

一、游戲化課程在幼兒園教學中運用的內(nèi)涵

幼兒園在開設(shè)游戲化課程時，雖然身處教學環(huán)境中，但卻收獲了興趣性、自主性、幽默感等游戲體驗。但獲得這種體驗的前提是幼兒必須在教學活動中充分發(fā)揮自身的主觀能動性。游戲化課程教學的首要因素是游戲化課程的主題，而這些主題一般都是由幼兒自己選定的，并非被迫選擇的。由于幼兒個體之間存在差異，在開展相關(guān)教學活動時，要不斷地關(guān)注幼兒主體性與個性化的培養(yǎng)。幼兒教師作為貫徹整個游戲化課程教育理念的關(guān)鍵性因素，在教學過程中要不斷提升自身的素質(zhì)與教學技能。進行游戲化課程教學的最終目的是促進幼兒主體性的發(fā)展，而相關(guān)的教育內(nèi)容必須是幼兒在教學環(huán)境中自主探索出來的，是幼兒真實生活的體現(xiàn)。

二、游戲化課程在幼兒園教學中的現(xiàn)實意義

游戲化課程在幼兒園教學的過程中，游戲主題的參與權(quán)與自主選擇權(quán)在幼兒手上。這樣的課程內(nèi)容能夠使幼兒自主地創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍與課堂情境，主動參與課堂活動。游戲化課程的教學活動范圍不能局限于課本，幼兒自由地選擇游戲化課程的活動方式，也因此接觸到了更豐富的游戲材料、游戲時間、游戲空間以及更民主化的教學氛圍，幼兒主體性得到良好的發(fā)揮。在游戲化課程教學活動的組織過程中，教師細致地觀察與記錄幼兒的學習情況，可以及時采取適合幼兒的教學方法，并對幼兒不熟悉但需要掌握的教學內(nèi)容進行補充講解。游戲化課程有教師評價環(huán)節(jié)，這樣的環(huán)節(jié)更能促使幼兒對自身的發(fā)展有更為全面的認識。

三、游戲化課程在幼兒園教學中運用的現(xiàn)狀

1.教育性游戲材料缺乏和優(yōu)秀師資不足

幼兒園游戲化課程的開展主要是以游戲的形式進行，教師在其中發(fā)揮著重要的引導作用，而教育性游戲材料便起著次要的輔助作用。當今，教育性游戲材料以及優(yōu)秀幼兒教師資源的不足成為制約幼兒游戲化課程開展的一大因素。部分幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善，教育性游戲材料缺失或陳舊，制約了教師的長效性教學。而在實施游戲教育過程中，對師生比例也有一定的要求?，F(xiàn)階段，師生比還處于一個失衡狀態(tài)，教師數(shù)量無法滿足幼兒需求，對此，幼兒園要采取措施進行有效調(diào)整。

2.幼兒教師的教學理念比較落后

教師的教育理念在一定程度上會影響其教學行為，傳統(tǒng)教師往往會預設(shè)較高結(jié)構(gòu)化的教學內(nèi)容作為幼兒學習的目標，并且在整個教學過程中起到領(lǐng)導作用。而游戲化課程教育理念，以游戲活動為主，主張將游戲性因素與教育性因素融合，以創(chuàng)設(shè)幼兒發(fā)展的教育環(huán)境，通過人與人、人與環(huán)境的相互作用，構(gòu)建幼兒的自身發(fā)展經(jīng)驗。教師在傳統(tǒng)教學過程中采用集體教學的方式，幼兒的基本活動還要服從集體安排，不利于幼兒的自主發(fā)揮。

四、游戲化課程在幼兒園教學中的實踐路徑

1.創(chuàng)設(shè)游戲性因素的幼兒教學環(huán)境

幼兒園的環(huán)境是由物理環(huán)境、人文環(huán)境、制度環(huán)境綜合形成的，要想改善幼兒園的環(huán)境應從多方面入手。幼兒園物理環(huán)境主要是能夠為幼兒的學習、能力的培養(yǎng)、情感的發(fā)展提供整體性的感知背景，對幼兒的活動造成一種具體的、直觀的感官刺激。首先，無論是安排室內(nèi)還是室外的活動，都需要對幼兒物理環(huán)境的安全性進行考慮。安全的環(huán)境是教師開展教學活動的前提，也是保障幼兒人身安全的基礎(chǔ)。幼兒生活和學習環(huán)境的創(chuàng)設(shè)具有一定的教育意義，相關(guān)活動區(qū)域的科學設(shè)置能夠為幼兒的行為發(fā)展提供較好的引導。其次，良好環(huán)境的布置還會對幼兒的選擇起到調(diào)節(jié)作用。教育性游戲材料的投入能夠?qū)τ變寒a(chǎn)生行為刺激，使幼兒能夠在游戲材料的操作過程中提升自身的情緒感受能力。最后，幼兒園除了要創(chuàng)建安全舒適、形式多樣化的物理環(huán)境外，也要加強制度的完善，對教師的行為進行約束。為了適應游戲化課程的教學要求，幼兒園有必要調(diào)整教職工與幼兒的師生比例，提升教師的相關(guān)福利與合理安排相關(guān)的專業(yè)化培訓課程。

2.不斷提升幼兒教師的游戲化教學理念與教學技能

幼兒園要想培養(yǎng)幼兒教師的游戲化教學理念，有必要引導教師正確認識游戲與教學的相關(guān)性。由于幼兒的身心發(fā)展尚未健全，幼兒的整體自制力較差，沉迷于游戲后就會耽誤自身的學習，因此，在以往的幼兒教學過程中，一直是將游戲與教學分離進行的。游戲化課程在幼兒園教學中的應用，對幼兒教師提出更多要求，幼兒教師應提升自身教學理念與教學技能，保障游戲化課程的有效實施。基于該現(xiàn)狀，幼兒園應加強對教師的培養(yǎng)，定期組織教師培訓，深化教師對游戲化課程的認識，明確如何在幼兒教育中融合游戲與教學。針對幼兒教師的培訓可從理論與技能兩方面入手。在理論培訓中，幼兒園可邀請幼兒教育專家，以游戲化課程教育相關(guān)理論為培訓內(nèi)容，如陶行知的教育理論、《幼兒園教育指導綱要（試行）》等;在技能培訓中，幼兒園可組織幼兒教師到優(yōu)秀幼兒園參觀學習，與其他幼兒園的教師交流，學習優(yōu)化課程實施的經(jīng)驗。

3.重視游戲化課程的評估

教師在幼兒教育的過程中，要明確整個教育工作的目的，就是幫助幼兒成長發(fā)展。幼兒園要依據(jù)教育目的與教育價值觀安排相關(guān)的幼兒評估目標、評估內(nèi)容、評估標準的設(shè)定。合適的評估方案可以對教師的教學行為起到導向作用，提升教師設(shè)置教學活動的能力，優(yōu)化游戲化課程，切實促進幼兒發(fā)展。細化來說，在進行游戲化課程評估時，應以幼兒為評估主體，教師可根據(jù)幼兒在游戲化課程各個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，評估游戲化課程的有效性，并詢問幼兒在游戲化課程中的體驗，評估游戲化課程的不足之處。通過對游戲化課程的評估，明確游戲化課程的缺陷，優(yōu)化調(diào)整游戲化課程的內(nèi)容與方式，不斷提升游戲化課程教育水平。

五、結(jié)語

綜上所述，幼兒通常會對游戲產(chǎn)生極大的熱情，而游戲也是最適合幼兒學習和成長的活動方式。幼兒教師在開展游戲時，能夠收獲更多的體驗，通過與其他幼兒的交流合作，能夠更好地吸收所要學習的知識。游戲化課程教學能夠豐富幼兒課程的生動性，使幼兒在游戲中挖掘到樂趣。

參考文獻：

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（貴州省威寧自治縣第二幼兒園? 貴州畢節(jié)? 551700）