互動(dòng)教學(xué)在高中美術(shù)鑒賞中的應(yīng)用研究

朱亞?wèn)|

摘? 要：高中美術(shù)鑒賞課是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的精神品位，鞏固學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)的重要課程。其中創(chuàng)造互動(dòng)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的交流和合作，是鑒賞課的重要途徑。本文對(duì)此做了一點(diǎn)必要的分析。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)鑒賞 ; 互動(dòng)教學(xué) ; 應(yīng)用策略

互動(dòng)教學(xué)的意義在于釋放學(xué)生的鑒賞熱情和潛能，培育學(xué)生的合作意識(shí)和互助意識(shí)，提升課堂氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此高中美術(shù)教師應(yīng)該秉持人本理念，在美術(shù)鑒賞活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生多交流，多分享，多參與，使學(xué)生真正進(jìn)入到鑒賞情境之中，感受美術(shù)鑒賞課的樂(lè)趣，進(jìn)而獲得豐富的學(xué)習(xí)收獲。

一、高中美術(shù)鑒賞互動(dòng)教學(xué)的理論依據(jù)

互動(dòng)教學(xué)在高中美術(shù)鑒賞課中的實(shí)施是基于一定的理論依據(jù)的。首先是最近發(fā)展區(qū)理論，即學(xué)生具有能夠在舊知識(shí)和新知識(shí)之間構(gòu)建通道的潛能，能夠借助于已經(jīng)掌握的知識(shí)，通過(guò)自己的獨(dú)立思考和主動(dòng)探究，獲得自我發(fā)展。高中生已經(jīng)接近成人，在美術(shù)鑒賞中會(huì)自覺調(diào)動(dòng)已有素養(yǎng)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行個(gè)性化的分析和理解，而互動(dòng)教學(xué)可以讓學(xué)生在交流中分享各自的品味和收獲。其次是建構(gòu)主義，俗話說(shuō)有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，每一位學(xué)生都有主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的能力，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行主觀視野上的改造和加工，從而獲得全新的詮釋，彰顯學(xué)生的創(chuàng)造力。而互動(dòng)教學(xué)可以通過(guò)交流發(fā)散學(xué)生的思維，從各個(gè)角度促進(jìn)對(duì)作品的深度解析，從而達(dá)到互助學(xué)習(xí)效果。

二、互動(dòng)教學(xué)在高中美術(shù)鑒賞中的應(yīng)用策略

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，促進(jìn)主動(dòng)鑒賞

以往的美術(shù)鑒賞是教師主導(dǎo)的，直接向?qū)W生灌輸鑒賞知識(shí)和作品背景，課堂氛圍不足，學(xué)生鑒賞潛能無(wú)法凸顯。新時(shí)代下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)鑒賞意識(shí)，借助于互動(dòng)交流，來(lái)營(yíng)造歡樂(lè)氛圍。比如抽象藝術(shù)的鑒賞中，教師就可以把學(xué)生分組，每一個(gè)小組在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下對(duì)同一幅美術(shù)作品展開交流和探索。討論一段時(shí)間之后，各個(gè)小組推選一名代表表達(dá)小組成員的鑒賞成果。在當(dāng)前的信息化背景下，高中生可以借助于手機(jī)或者平板等上網(wǎng)搜索相關(guān)畫作和百科知識(shí)，了解作品的創(chuàng)作背景和特點(diǎn)，這就需要教師不斷給學(xué)生創(chuàng)造一些自主鑒賞的機(jī)會(huì)，信賴學(xué)生的鑒賞潛能，才能充分喚起學(xué)生的鑒賞激情。

2、加強(qiáng)啟迪和引導(dǎo)，促進(jìn)鑒賞效率和成果

美術(shù)鑒賞是一種高級(jí)心理活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的美術(shù)直覺是一種考驗(yàn)。這就需要教師加強(qiáng)啟迪和引導(dǎo)，結(jié)合鑒賞難點(diǎn)，使學(xué)生順利進(jìn)入到鑒賞心境之中，調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)和品味，和美術(shù)作品融為一體。比如梅蘭竹菊的鑒賞中，一些學(xué)生會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：為什么古人這么喜歡畫梅蘭竹菊呢？此時(shí)教師就可以把古代士大夫所追求的審美人格講給學(xué)生聽，讓學(xué)生結(jié)合美術(shù)作品感悟梅花的傲骨，蘭花的孤芳自賞，竹子的正直傲岸，菊花的品性高潔，把情感教育和人文教育融入到美術(shù)鑒賞活動(dòng)之中，借以提升鑒賞效率。應(yīng)該說(shuō)，高中生的大部分時(shí)間都用在了必考科目的學(xué)習(xí)之中，美術(shù)基礎(chǔ)較為薄弱，鑒賞素養(yǎng)更是匱乏，教師的指導(dǎo)和幫扶很多時(shí)候是不可或缺的，在互動(dòng)模式中，教師既要擺正自己和學(xué)生的關(guān)系，又要適時(shí)給予學(xué)生以指導(dǎo)，才能保障互動(dòng)教學(xué)的順利發(fā)展。

3、對(duì)不同鑒賞能力的學(xué)生進(jìn)行差異化指導(dǎo)

不同學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)和鑒賞能力不同，這使得學(xué)生在互動(dòng)溝通中出現(xiàn)不同的表現(xiàn)，有的學(xué)生滔滔不絕，有的學(xué)生沉默寡言，有的學(xué)生能夠抓住鑒賞要素和作品重點(diǎn)，對(duì)作品的色彩和構(gòu)圖以及情感力量等進(jìn)行多方面的解析，有的學(xué)生只是從創(chuàng)作背景等方面對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行一般化的點(diǎn)評(píng)，面對(duì)學(xué)生的差異，教師需要實(shí)施分層引導(dǎo)，對(duì)于美術(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以多提供一些類似的美術(shù)作品讓學(xué)生鑒賞，對(duì)于美術(shù)基礎(chǔ)不足的學(xué)生，教師要從易到難的進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生逐漸掌握鑒賞活動(dòng)的基本方法和過(guò)程，逐漸抓住鑒賞的關(guān)鍵點(diǎn)。與此同時(shí)，對(duì)于在小組合作中處于被動(dòng)參與地位的學(xué)生，教師鼓勵(lì)他們展示自己的鑒賞成果，勇于分享，促進(jìn)小組成員之間的默契和和諧。

4、不斷嘗試多樣化的互動(dòng)模式

互動(dòng)教學(xué)有著多樣化的方式，需要教師從常見的互動(dòng)模式出發(fā)，不斷探索和挖掘新穎方法。比如教師在借助于多媒體向?qū)W生展示了一些抽象主義畫作之后，就可以把這樣一些辯論題讓學(xué)生分組展開激烈的交流：任何人都能創(chuàng)作一幅抽象主義畫作嗎？抽象畫就是什么也不像嗎？小朋友的涂鴉作品和美術(shù)大師的抽象主義畫作沒什么區(qū)別嗎？等等，學(xué)生分成正方和反方兩個(gè)小組展開激烈的語(yǔ)言對(duì)抗，結(jié)合抽象畫作所使用的藝術(shù)語(yǔ)言（點(diǎn)，線，面，構(gòu)圖，色彩，肌理等）以及美術(shù)鑒賞要素對(duì)畫作進(jìn)行分析，促進(jìn)學(xué)生的深度解析，同時(shí)增進(jìn)共識(shí)。而在鑒賞八大山人的作品時(shí)，教師可以借助于多媒體，呈現(xiàn)兩幅作品，一幅是八大山人的真跡，一幅是一般文人的山水畫或者花鳥畫，讓學(xué)生對(duì)比鑒賞，看看八大山人的作品與眾不同之處。有的學(xué)生說(shuō)：八大的作品喜歡留白，留白的地方既像是水，又像是地，又像是天。有的學(xué)生說(shuō)：正常的魚和鳥的眼睛都是在正中間，但是八大的作品中的魚眼和鳥眼卻是翻著的，像是翻白眼，可能是表達(dá)了一種心情吧，學(xué)生說(shuō)的都很好，教師給予總結(jié)和評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提升學(xué)生的鑒賞能力。此外教師還可以借助于社媒平臺(tái)來(lái)加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)交流，比如把鑒賞作品發(fā)送到微信群中大家一起研究和點(diǎn)評(píng)，也是一種不錯(cuò)的方法。

5、勝任高中美術(shù)鑒賞課程

無(wú)論是鑒賞還是互動(dòng)，都需要教師具備完備的自身素養(yǎng)。一方面，美術(shù)鑒賞對(duì)教師的綜合文化素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)有很高的要求，任何一方面的不足都會(huì)影響到鑒賞深度，需要教師不斷學(xué)習(xí)，經(jīng)常參與一些美術(shù)鑒賞培訓(xùn)課程以及講座活動(dòng)，多參觀一些美術(shù)館和藝術(shù)館，不斷汲取營(yíng)養(yǎng)，拓展鑒賞視野，提升自身的精神品位和道德境界。一方面，高中美術(shù)教師要增強(qiáng)語(yǔ)言魅力，在和學(xué)生的互動(dòng)交流中始終和藹可親，循循善誘，真誠(chéng)友善，寬容大量，不能因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)鑒賞或者鑒賞方向不對(duì)就苛責(zé)學(xué)生，以免影響到學(xué)生的鑒賞情緒。

總之，營(yíng)造互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境是高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的必要手段，需要教師在多樣化的實(shí)踐中推動(dòng)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展，使學(xué)生適應(yīng)在互動(dòng)交流中學(xué)習(xí)和感悟美術(shù)課程的新形勢(shì)。當(dāng)前，美術(shù)教學(xué)中的互動(dòng)模式還有待研究，結(jié)合暴露出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致的分析，一切從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，創(chuàng)造真正有效的互動(dòng)情境，借以實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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