大學(xué)英語混合教學(xué)模式的應(yīng)用

摘? 要：近些年來，我國的教育模式已經(jīng)有了非常大的轉(zhuǎn)變，通過提出新的教育理念，并執(zhí)行創(chuàng)新的教育管理模式，能夠推進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。尤其是在大學(xué)英語教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注重混合教學(xué)模式的推進(jìn)，提高教育的有效性，從而改善教育的水平，得到更加優(yōu)質(zhì)的教育成果。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;混合教學(xué)模式;應(yīng)用

英語是一門實(shí)用性的語言，它在現(xiàn)代社會當(dāng)中的作用極大。因此，在大學(xué)英語教育的過程當(dāng)中，也應(yīng)當(dāng)對于教育的模式和方法提出更多的要求。要實(shí)現(xiàn)教育體制的改革，學(xué)會融入時代的有利條件，從而給予教學(xué)過程更多的便捷，這期間也研發(fā)出了許多的教育形式，比如混合教學(xué)模式就是一種良好的方法。通過大量實(shí)踐，已經(jīng)在大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中體現(xiàn)出了絕對的優(yōu)勢。

一、混合教學(xué)模式的概述

混合教學(xué)模式指的是“線上+線下”一種教育方法，它通過融合傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的優(yōu)秀教學(xué)方法，再將信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的教育模式進(jìn)行結(jié)合，發(fā)揮二者的優(yōu)勢，彌補(bǔ)二者的缺陷，從而在線上整合相關(guān)資源，在線下積極展開活動。最終給予教師教學(xué)上的便捷，也使得學(xué)生在吸收知識時能夠更加的迅速，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中當(dāng)中學(xué)會反思，培養(yǎng)綜合能力。

二、大學(xué)英語混合教育模式的應(yīng)用價值

2.1有利于突出學(xué)生的課堂主體地位

在傳統(tǒng)教育的影響之下，大學(xué)英語教學(xué)經(jīng)常會存在主體不明晰，教育質(zhì)量不高等情況，現(xiàn)代化的教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重以學(xué)生為教育的主體，從而展開高質(zhì)量的教學(xué)過程，混合教育模式就是一種能夠充分凸顯出學(xué)生主體地位的教育方法他通過整合線上資源，利用一些教學(xué)視頻研究，從而在線下進(jìn)行知識拓展，達(dá)到任務(wù)實(shí)踐，也是學(xué)生在參與不同類型的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中擁有主人翁意識。

2.2有利于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的興趣程度會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以通過采取混合教學(xué)的形式，可以使得教育的模式更具靈活性和新穎度。讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動的過程當(dāng)中能夠激發(fā)內(nèi)在的欲望，避免傳統(tǒng)被動式教育和填鴨式教育給學(xué)生帶來枯燥、乏味的感覺。讓學(xué)生以興趣為突破口，來參與英語活動的探究中。

2.3有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)

大學(xué)英語的教育不僅是一門語言的教育，還包括學(xué)生以英語為中心的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程。英語核心素養(yǎng)指的是語言能力、思維品質(zhì)等綜合性的能力，培養(yǎng)學(xué)生的目的在于使學(xué)生成為全面型的人才。所以采取混合教學(xué)的模式，就能夠讓學(xué)生在線上和線下兩種狀態(tài)中充分拓展個人的思維，達(dá)到綜合能力的鍛煉，讓學(xué)生擁有良好的思維品質(zhì)和文化意識，也在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中激發(fā)個人的潛能[1]。

三、大學(xué)英語混合教學(xué)模式的應(yīng)用策略

3.1課前進(jìn)行線上預(yù)習(xí)

在上課之前，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對課本當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行提前的預(yù)習(xí)。教師也應(yīng)當(dāng)通過深入的解讀，布置好學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在課堂探究之前，能夠根據(jù)教師的學(xué)習(xí)任務(wù)單來展開預(yù)習(xí)的過程。通過整合學(xué)習(xí)任務(wù)單的教學(xué)資源，教師可以錄制一系列的高質(zhì)量教學(xué)視頻，在線上進(jìn)行播放，讓學(xué)生可以在課前通過瀏覽來找到課上教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通常這些視頻要在10～20min左右，避免過于隴長而影響學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠更加容易自主觀看，從而在課上討論課前預(yù)習(xí)時找到的一系列難題。

3.2課上集中分析解決問題及總結(jié)知識點(diǎn)

在課上，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生對課前線上預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行梳理。同時也可以利用其他的教育模式，達(dá)到多種教育方法的融合。比如，可以采取小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生以小組為單元來展開課前線上預(yù)習(xí)內(nèi)容的探討。合理分組是小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，所以教師要根據(jù)學(xué)生的個性特征、學(xué)習(xí)情況等等綜合因素來調(diào)整小組的成員，從而使每一個小組的綜合實(shí)力相當(dāng)。也要使得每一個小組內(nèi)都有不同類型的學(xué)生，比如擁有靈活外向的學(xué)生，也擁有思維能力較強(qiáng)的學(xué)生，擁有細(xì)心內(nèi)向的學(xué)生，也擁有善于表達(dá)的學(xué)生。教師通過引導(dǎo)小組合作探究的過程，總結(jié)課本當(dāng)中的知識點(diǎn)，從而加深學(xué)生對于知識的印象，實(shí)現(xiàn)線下的高效課堂探究過程[2]。

3.3線下任務(wù)實(shí)踐與線上監(jiān)管同步

通過線上預(yù)習(xí)和課上的學(xué)習(xí)，可以達(dá)到豐富教學(xué)資源、實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)容探究的目的。但是，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外的拓展過程，從而達(dá)到知識的鞏固和加深消化的目的，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識牢記在心中。通過任務(wù)實(shí)踐，可以使得課外拓展擁有最佳成果的可能性。教師可以將學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行整合，從而布置一些難易適中的實(shí)踐任務(wù)。如構(gòu)建英語學(xué)習(xí)角、編排演繹英語話劇、制作英語的主題海報(bào)或者進(jìn)行英語的演講比賽等等形式，從而讓學(xué)生可以以個人或小組等不同的單位來完成實(shí)踐探究的過程。線下的實(shí)踐教學(xué)和線上的監(jiān)管可以同步進(jìn)行，比如教師可以設(shè)置一個微信群，實(shí)時進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，讓學(xué)生對于個人所學(xué)的知識進(jìn)行反饋，達(dá)到構(gòu)建線上教學(xué)平臺的目的。教師也可以在線上指導(dǎo)學(xué)生，從而不拘泥于空間和時間的限制，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，帶來更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)成果。

3.4改革教學(xué)評價形式

教學(xué)評價是教學(xué)活動當(dāng)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，會直接影響教學(xué)的質(zhì)量，也會使得教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)被改變。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)評價的過程當(dāng)中，往往是根據(jù)學(xué)生考試成績來評定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這種評價方式并不科學(xué)，也不全面。為了能夠更加真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在開展混合教學(xué)模式下的大學(xué)英語教育當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)學(xué)會豐富教學(xué)評價的內(nèi)容。由于在混合教學(xué)模式的教育過程中，涵蓋了線上教學(xué)的部分，所以可以通過在線測試的形式，完成線上教學(xué)的評價過程。同時評價的最終結(jié)果除了線上線下的成績之外，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生在課上的表現(xiàn)、學(xué)生參與各項(xiàng)活動的積極性和完成程度等，從而綜合評定出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。將評價的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行界定，盡可能的達(dá)到全面評價的目的。從而給予教師更好的反饋，也讓教師學(xué)會調(diào)整教育的節(jié)奏和方向，提高教學(xué)的質(zhì)量[3]。

四、結(jié)束語

綜上所述，混合教育模式是一種非常先進(jìn)的教育方法，它可以在大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中得到良好的應(yīng)用。使學(xué)生成為教育的主體，也讓學(xué)生能夠在線上線下的知識探究過程當(dāng)中培養(yǎng)個人的英語核心素養(yǎng)，解決實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師也可以通過線上、線下的形式來梳理知識點(diǎn)，達(dá)到同步監(jiān)管的目的，從而得到更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)

[1]馬曉薇.大學(xué)英語線上+線下混合教學(xué)模式的應(yīng)用分析[J].海外英語，2021（6）：139-140.

[2]王璐.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)英語混合式教學(xué)改革探索[J].海外英語，2021（4）：146-147+151.

[3]賀毅娜，李誠燁.淺析線上線下混合式教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語廣場，2021（6）：112-114.

[作者簡介]：范輝 1983.7.20 女，漢，河南滎陽人，西北工業(yè)大學(xué)碩士研究生，西安明德理工學(xué)院講師，英語及英語教育