“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代民族地區(qū)高中教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升探究

楊梅貴　姚偉春

摘 要：民族地區(qū)教學(xué)資源和教學(xué)條件的一些短板，導(dǎo)致部分教師在接受現(xiàn)代信息技術(shù)上還存在一定的困難，利用現(xiàn)代化資源開(kāi)展教學(xué)的整體效率不佳。文章主要從民族地區(qū)高中教師信息技術(shù)應(yīng)用能力概述、民族地區(qū)高中教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升的限制因素、提升民族地區(qū)高中教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的策略三方面進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;民族地區(qū);信息技術(shù);高中教師;應(yīng)用能力

中圖分類號(hào)：G421;G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）06-0066-02

近年來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的產(chǎn)生，給傳統(tǒng)的高中教育模式帶來(lái)了巨大的沖擊和挑戰(zhàn)，并在兩者的相互碰撞融合之下，產(chǎn)生了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的全新教育模式。正因?yàn)槿绱耍畔⒓夹g(shù)應(yīng)用能力的提升逐漸成為社會(huì)廣泛關(guān)注的內(nèi)容。對(duì)于高中教師而言，其工作重心是教學(xué)，而教師的專業(yè)發(fā)展主要影響著教學(xué)水平的提升，所以教師經(jīng)常性反思、持續(xù)性完善教學(xué)策略及同行互助是提升其信息技術(shù)應(yīng)用能力的關(guān)鍵。民族地區(qū)要想在新時(shí)代背景下提升教學(xué)質(zhì)量，加快教學(xué)改革，就要從提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力著手。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下民族地區(qū)高中教師信息技術(shù)應(yīng)用能力概述

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是一種互聯(lián)網(wǎng)與教育的有機(jī)融合，用相輔相成、相互契合的方式全面推動(dòng)教育事業(yè)的進(jìn)步，提升教師的教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這一新型教學(xué)體系的誕生，意味著對(duì)民族地區(qū)高中教師的新型技術(shù)應(yīng)用能力提出了更高的要求。在新時(shí)代背景下，高中教師不僅要具備教學(xué)組織能力，還要能充分利用自身的經(jīng)驗(yàn)借助現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)民族地區(qū)高中教學(xué)的全面改革。隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用范圍不斷拓展，當(dāng)下民族地區(qū)的教學(xué)方式、教學(xué)采用的輔助工具都在發(fā)生改變，外在設(shè)施的變化意味著教師教學(xué)能力的內(nèi)涵也需要不斷延伸和擴(kuò)展。信息時(shí)代教師教學(xué)能力的概念主要是指教師對(duì)于信息技術(shù)的使用情況，以及如何利用這些輔助工具有效提升課程效率的教學(xué)能力。在網(wǎng)絡(luò)化、信息化背景下，它要求教師能夠有效應(yīng)用信息技術(shù)，并將信息技術(shù)完美地融入到課堂教學(xué)中。除此之外，還有“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”、個(gè)性化教學(xué)以及因材施教的混合式教學(xué)模式。信息化時(shí)代，教師在迎接各種新挑戰(zhàn)的同時(shí)，也有了更多的機(jī)遇。教師對(duì)學(xué)生的了解不再局限于課堂上或者平時(shí)的交流溝通，可通過(guò)各種新的技巧和方式全方位加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，找出促進(jìn)其成長(zhǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)，并將其轉(zhuǎn)化為個(gè)性化指導(dǎo)，教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式正逐漸成為事實(shí)。所以，信息時(shí)代對(duì)教師的教學(xué)方式、教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變提出了更加迫切和嚴(yán)格的要求，需要民族地區(qū)教師用新的思維接受和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代背景下教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

二、民族地區(qū)高中教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升的限制因素

1.信息化硬件環(huán)境有待完善

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”提出以后，國(guó)家加大了對(duì)這種新型教育模式的重視，提出了相關(guān)的扶持政策，在這些政策的扶持下，教育信息化建設(shè)現(xiàn)如今已粗具規(guī)模，且教育環(huán)境中的軟硬件資源得到了較大的改善。雖然有政策的扶持，但是部分民族地區(qū)教育經(jīng)費(fèi)投入力度不足，硬件資源信息化的程度并沒(méi)有得到全面普及，教育資源較為匱乏，教學(xué)相關(guān)的硬件設(shè)施十分陳舊，有些地區(qū)甚至仍在使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，并沒(méi)有有效利用互聯(lián)網(wǎng)或者多媒體，其信息化的程度極大落后于發(fā)達(dá)地區(qū)。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代雖然讓一些領(lǐng)域得到了快速發(fā)展，但是受信息化硬件設(shè)備的限制，民族地區(qū)高中課堂的教學(xué)效率遲遲無(wú)法得到提升。因此，民族地區(qū)的信息化硬件環(huán)境的優(yōu)劣，是影響教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升的主要因素。

2.民族地區(qū)教師自身素質(zhì)限制

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的新形勢(shì)下，部分民族地區(qū)高中學(xué)?；揪邆淞爽F(xiàn)代化教學(xué)能力，多媒體、投影儀、電腦等信息技術(shù)進(jìn)入了高中課堂。但是，教師在利用多媒體技術(shù)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，受自身素質(zhì)的限制，也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。例如，課件制作十分考驗(yàn)教師的綜合水平，不僅要求教師具備一定的電腦操作知識(shí)，還要求教師做到課件內(nèi)容和教材教案的完美融合，這對(duì)于民族地區(qū)教師而言，確實(shí)存在一定的難度。由于一些教師的教學(xué)觀念守舊，不愿接受一些先進(jìn)的教學(xué)手段，其整體教學(xué)效率不是很理想。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下提升民族地區(qū)高中教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的策略

1.構(gòu)建教師發(fā)展共同體

民族地區(qū)教師個(gè)體的發(fā)展和信息技術(shù)應(yīng)用水平的提升不能脫離教師團(tuán)體，要做到和團(tuán)隊(duì)成員相互支持、相互交流，實(shí)現(xiàn)教師的共同發(fā)展。在相互交流應(yīng)用信息技術(shù)過(guò)程中汲取經(jīng)驗(yàn)，這是提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的前提條件。教師發(fā)展共同體是教師自發(fā)組織的，是秉承共同的教學(xué)目標(biāo)和共同的行動(dòng)準(zhǔn)則而建立的教師團(tuán)隊(duì)。建立教師發(fā)展共同體的根本目的是促進(jìn)教師發(fā)展，提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平。一個(gè)理想狀態(tài)下的教師發(fā)展共同體，要具備明確的目標(biāo)，也就是實(shí)現(xiàn)教師的共同發(fā)展、信息技術(shù)應(yīng)用水平的共同提升。學(xué)校要通過(guò)組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)和共同開(kāi)發(fā)信息課程資源，定期讓教師進(jìn)行基于信息技術(shù)的教學(xué)方式探討，全面提升他們的教學(xué)水平。

2.樹(shù)立信息技術(shù)應(yīng)用意識(shí)

要想提升教師的信息技術(shù)水平，就要提高教師的主觀能動(dòng)性。這就需要學(xué)校充分提升民族地區(qū)教師的信息技術(shù)應(yīng)用意識(shí)，并構(gòu)建信息技術(shù)應(yīng)用目標(biāo)，將目標(biāo)細(xì)化到具體教學(xué)中，以若干子目標(biāo)為基點(diǎn)建立信息技術(shù)應(yīng)用框架，奠定信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)，讓教師找出自身在信息技術(shù)運(yùn)用過(guò)程中存在的缺陷，作為今后提升應(yīng)用水平的經(jīng)驗(yàn)。此外，靠學(xué)校的規(guī)章制度提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用意識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要教師從實(shí)踐層面出發(fā)，意識(shí)到信息技術(shù)教學(xué)帶來(lái)的明確效益，信息技術(shù)的應(yīng)用是否有利于提升教學(xué)水平以及是否符合本班教學(xué)的實(shí)際情況，這才是關(guān)鍵。

3.建立有效的教學(xué)激勵(lì)機(jī)制

一個(gè)切實(shí)有效的激勵(lì)機(jī)制能夠極大提升教師的教學(xué)積極性，讓其將全部精力投入到教學(xué)工作中，并通過(guò)自身的不斷實(shí)踐提升信息技術(shù)應(yīng)用能力。學(xué)校要完善教師的評(píng)價(jià)體系，根據(jù)職稱評(píng)聘的相關(guān)政策建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)制度，對(duì)教師的教學(xué)水平、信息技術(shù)應(yīng)用能力進(jìn)行科學(xué)全面的評(píng)價(jià)。學(xué)校還要建立相關(guān)制度，要求教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)高效完成信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升。如學(xué)校組織相關(guān)培訓(xùn)，使教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力提升到一定水平。

4.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，并制定培訓(xùn)目標(biāo)

除了不斷提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平外，學(xué)校還要根據(jù)實(shí)際情況注重教師培訓(xùn)，制定出完善的目標(biāo)培訓(xùn)體系。學(xué)校要根據(jù)教師的信息技術(shù)水平進(jìn)行詳細(xì)劃分，然后就各個(gè)階段的培訓(xùn)內(nèi)容制定出相應(yīng)的子目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)分類法將教師信息技術(shù)應(yīng)用水平培訓(xùn)劃分為四個(gè)階段，分別為“知”“會(huì)”“精”“通”，再根據(jù)階段分類讓教師在該階段完成相應(yīng)的任務(wù)，順利通過(guò)培訓(xùn)考核，進(jìn)而精通信息技術(shù)教學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”給民族地區(qū)高中課堂帶來(lái)了巨大的機(jī)遇。在新時(shí)代背景下，民族地區(qū)高中學(xué)校要及時(shí)采取有效措施，抓住機(jī)遇，通過(guò)構(gòu)建“教師發(fā)展共同體”、校內(nèi)培訓(xùn)機(jī)制以及完善考評(píng)機(jī)制等多種方式，全面提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平，在促進(jìn)民族地區(qū)教學(xué)體系發(fā)展的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

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