淺談如何在初中化學(xué)開(kāi)放性教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

伏軍賢

摘要：開(kāi)放性的化學(xué)課堂相對(duì)于傳統(tǒng)的化學(xué)課堂而言，能夠?qū)ζ渥鞒鲅a(bǔ)充和發(fā)展，給予學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)空間和創(chuàng)新情景。當(dāng)下初中化學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體的教學(xué)模式，一定程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，幫助學(xué)生主動(dòng)去鉆研和探索化學(xué)知識(shí)，以更好地提升自身的化學(xué)成績(jī)和水平。本文將著眼以學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念來(lái)分析當(dāng)下在開(kāi)放性教學(xué)課堂當(dāng)中存在的問(wèn)題并就此問(wèn)題給予解決策略，以更好地提升初中開(kāi)放性課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);開(kāi)放性教學(xué);自主學(xué)習(xí);實(shí)踐思考

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）03-026

伴隨著新課改，初中化學(xué)需要老師去結(jié)合學(xué)生自身狀況來(lái)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，在此過(guò)程中學(xué)生需要對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行自主的摸索，以更好的幫助其化學(xué)水平提升。教師應(yīng)讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生在化學(xué)課堂中的求知精神。因此可以將開(kāi)放性教學(xué)融入初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中。因?yàn)殚_(kāi)放性教學(xué)可以兼顧到不同學(xué)生的水平和能力，有助于學(xué)生為主體的教學(xué)方式得到深刻的踐行。

一、初中化學(xué)開(kāi)放性教學(xué)概述

1.初中化學(xué)開(kāi)放性教學(xué)

應(yīng)本著初中生化學(xué)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)來(lái)開(kāi)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生需要在理解老師的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求的前提之下，跟隨老師的教學(xué)進(jìn)度來(lái)開(kāi)展自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃制定和學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，合理的規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和設(shè)置合理的學(xué)習(xí)策略，形成自己的學(xué)習(xí)方法，并且找尋出一套符合自身化學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展的規(guī)律。

2.初中化學(xué)開(kāi)放性教學(xué)自主學(xué)習(xí)的特征

初中化學(xué)開(kāi)放性教學(xué)需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生要形成主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的良好習(xí)慣，并且保持極高的參與度，能夠創(chuàng)造性的在課堂當(dāng)中提出化學(xué)問(wèn)題的解決方案。培育學(xué)習(xí)獨(dú)立性，能夠幫助學(xué)生更好的理解化學(xué)問(wèn)題，培育化學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，通過(guò)自主的閱讀思考與理解助益化學(xué)理解系統(tǒng)的構(gòu)建[1]

二、化學(xué)開(kāi)放性教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性分析

1.促進(jìn)學(xué)習(xí)效率提升

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，意味著學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中已形成良好的自我學(xué)習(xí)管理習(xí)慣，從而養(yǎng)成一種端正課堂學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)態(tài)度，也因此學(xué)生能夠更好地把握學(xué)習(xí)時(shí)間，在針對(duì)課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，都能夠用良好的學(xué)習(xí)態(tài)度去面對(duì)。在老師課上講授時(shí)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)能夠使得學(xué)生十分專注于課堂上的聽(tīng)講，能夠大幅提升學(xué)習(xí)效率。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

規(guī)范學(xué)生課堂的主體地位，能夠幫助學(xué)生在課堂上形成主人翁意識(shí)，可以將學(xué)生傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式一舉反轉(zhuǎn)。將老師傳遞信息、進(jìn)行知識(shí)灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)性課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋熞龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言的形式，能夠給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)思考的機(jī)會(huì)。學(xué)生通過(guò)這種方式掌握學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，也能夠通過(guò)自己產(chǎn)生的化學(xué)熱情發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)在生活中的諸多體現(xiàn)，能夠在生活中進(jìn)行主動(dòng)的探索，結(jié)合實(shí)際課堂的教學(xué)能夠使得學(xué)習(xí)事半功倍[2]。

三、化學(xué)開(kāi)放性教學(xué)的策略分析

1.積極鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂討論的全過(guò)程

開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)置，使得每個(gè)學(xué)生都能夠有參與課堂探究的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)當(dāng)多多鼓勵(lì)學(xué)生去積極地參與和探索，盡可能的結(jié)合自身的思考來(lái)設(shè)計(jì)出合理的化學(xué)問(wèn)題的解決方案。如在設(shè)置到“以銅為原料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)制取硫酸銅的化學(xué)反應(yīng)式，從環(huán)境保護(hù)和節(jié)約生產(chǎn)化學(xué)原料的角度去思考哪一個(gè)反應(yīng)式更可施行？”不同的設(shè)計(jì)方案可以使得不同學(xué)生都能夠進(jìn)行自主的探索和選擇，通過(guò)合作交流來(lái)解除自身的困惑，選擇出一種最為可行的方式去解決這一問(wèn)題，通過(guò)一種結(jié)論開(kāi)放的情境，但又考慮到結(jié)論的真實(shí)和理性，能夠幫助學(xué)生理解化學(xué)事實(shí)的真實(shí)含義，也能夠幫助學(xué)生體驗(yàn)到了科學(xué)思考和理性邏輯的魅力[3]。

2.加強(qiáng)教師和學(xué)生的團(tuán)隊(duì)間合作

在實(shí)施課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師不僅僅要傳授學(xué)生理論知識(shí)，也需要培育學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐能力。讓學(xué)生達(dá)成互相之間的合作關(guān)系，能夠更好地引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生去探索化學(xué)知識(shí)，如在進(jìn)行“酸及其性質(zhì)”的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師可以在課前展示一些跟酸性物質(zhì)有關(guān)的物品，然后問(wèn)學(xué)生這些物品中是否還有酸，這類問(wèn)題和學(xué)生的生活往往十分貼近，學(xué)生可以根據(jù)自己的日常感受去進(jìn)行主動(dòng)思考和分析。教師可進(jìn)一步布置學(xué)習(xí)任務(wù)，來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)酸和其性質(zhì)的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，然后通過(guò)組建的分工合作和交流來(lái)對(duì)個(gè)人的任務(wù)進(jìn)行分配，每個(gè)同學(xué)通過(guò)調(diào)查和資料查閱來(lái)確定每一種物品中含有的酸性物質(zhì)及其分類，最后在課堂結(jié)束時(shí)進(jìn)行表述。

3.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主化學(xué)知識(shí)的鉆研

在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)不必不可少的實(shí)踐內(nèi)容，教師必須要設(shè)置一些實(shí)踐性質(zhì)的課程環(huán)節(jié)，來(lái)幫助學(xué)生更好地理解和掌握教材內(nèi)容，在此過(guò)程當(dāng)中，有必要強(qiáng)化學(xué)生的自主探索能力和動(dòng)手能力，如在進(jìn)行“蠟燭火焰的熄滅方法”教學(xué)時(shí)，不同的滅火手段往往會(huì)有不同的滅火原理作為理論的支撐，學(xué)生往往會(huì)發(fā)現(xiàn)有諸多方法來(lái)進(jìn)行滅火，學(xué)生可以通過(guò)自主的實(shí)驗(yàn)來(lái)發(fā)現(xiàn)這些諸多方法的優(yōu)缺點(diǎn)，教師在課后進(jìn)行這方面的總結(jié)，幫助學(xué)生更好的相互促進(jìn)和取長(zhǎng)補(bǔ)短。

綜上所述，在實(shí)施初中化學(xué)教學(xué)的開(kāi)放化教學(xué)模式過(guò)程中，教師必須把課堂的主體地位歸還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。這樣才能有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的整體優(yōu)化，能夠更好地提升初中生化學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]單景超.探析初中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].中國(guó)校外教育，2020（17）.

[2]曾明水.淺析初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（下旬刊），2020（05）.

[3]劉玉紅.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略探究[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2020（05）.

（作者單位：甘肅省天水市秦安縣第三中學(xué)，甘肅 秦安741607）