淺析高職藝術設計專業(yè)學生的邏輯思維培養(yǎng)

馬曉贊

摘要：在新時代不斷發(fā)展的今天，邏輯思維能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為了高職藝術設計創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的突破口，在強調(diào)專業(yè)型技術型人才培養(yǎng)的同時，更要強調(diào)及深化學生的邏輯思維能力，幫助學生成為具有職業(yè)可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ男聲r代創(chuàng)新型人才。文章從高職藝術設計專業(yè)學生邏輯思維的現(xiàn)存問題出發(fā)，闡述了邏輯思維在藝術設計學科中的必要性，并提出了高職藝術設計專業(yè)學生的邏輯思維培養(yǎng)思路，以期可以引發(fā)大家在這方面的更多探討。

關鍵詞：高職;藝術設計專業(yè);邏輯思維;培養(yǎng)

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

文章編碼：1672-7053（2021）04-0038-02

1邏輯思維概述

邏輯思維的基本內(nèi)容是遵循形式邏輯和辯證邏輯規(guī)律，借助概念、判斷、推理等思維的邏輯形式，運用分析、綜合、比較、分類等邏輯方法，揭示并把握思維對象的規(guī)則或本質(zhì)，邏輯思維是由已知推出未知的認識過程，從而掌握事物發(fā)展的客觀規(guī)律。邏輯思維在構建個人的學科知識體系中起到了至關重要的作用。

2高職藝術設計專業(yè)學生現(xiàn)狀

高職院校藝術設計專業(yè)的生源多以藝術類考生為主，這類學生有較好的審美及藝術創(chuàng)造的功底，也由于長期注重創(chuàng)造和表達能力的培養(yǎng)，感性思維能力不斷的得到鍛煉而相對突出，在思考問題時具有感性思維慣性，所以理性思維久而久之相對較弱。而邏輯思維恰恰就是以理性思維為基礎。邏輯性思維的缺失會導致學生在解決問題的方法與效率、設計比賽競爭、求職等方面較本科院校學生處于劣勢。從學生接受的教學方式來看，高職教育以實踐動手為主，理論教學為輔，在動手學習的過程中主要鍛煉學生的崗位技能，這種方式弱化了邏輯思維的培養(yǎng)。具體到藝術設計專業(yè)的教學上，教師重點關注學生的設計創(chuàng)意、設計效果表達、生產(chǎn)工藝等這些“怎么做”的方面，而在“為什么”這樣做的本質(zhì)分析及指導上常常不夠重視，導致學生的思考及解決問題的閉環(huán)沒有形成，完整的設計思路表述不清晰，最終的設計方案也不具備實際商業(yè)價值。

3高職藝術設計專業(yè)學生邏輯思維培養(yǎng)的必要性

3.1提升學生作品的合理性

人類的認知通過思考、歸納、理解、抽象而上升成為知識，知識體系根據(jù)共性特征進行劃分而成為學科。而學科之所以成為學科，其根本在于學科的知識邏輯。藝術設計隸屬于藝術學門類的一級學科，主要包含產(chǎn)品設計、環(huán)境設計、視覺傳達、服飾設計等專業(yè)方向，是一門綜合性極強的學科。藝術設計涉及社會、文化、經(jīng)濟、市場、科技等諸多方面的因素，故對創(chuàng)作者要求既要有藝術創(chuàng)新的發(fā)散思維，又要有對藝術提煉的邏輯思維，以將藝術應用到社會或生活的具體設計中。在藝術設計的教學中，通常更強調(diào)學生的創(chuàng)新能力，邏輯思維的培養(yǎng)往往被忽視或放在次要的位置，導致學生的設計作品往往不實際，難以經(jīng)起推敲。加強邏輯思維的培養(yǎng)可以幫助學生對創(chuàng)造進行更科學的思考和表達，最終創(chuàng)造出更具合理性的方案。

3.2順應時代發(fā)展的新要求

高職教育以就業(yè)為導向，培養(yǎng)的是應用型技術人才，目標是就業(yè)時能快速適應市場各職能崗位要求，快速上手執(zhí)行性工作。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，所有產(chǎn)業(yè)都已進入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，產(chǎn)品和服務的敏捷開發(fā)、快速迭代已成為常態(tài)，產(chǎn)品的生產(chǎn)周期隨之縮短，進而對團隊的產(chǎn)出無論從質(zhì)量和數(shù)量上都有了更高的要求。對于高職藝術設計專業(yè)畢業(yè)的學生來說，對產(chǎn)出效率的要求也大幅增加。良好的邏輯思維是提升產(chǎn)出效率的最佳方式。高職藝術設計的學生通常在發(fā)散性創(chuàng)造思維上有一定的優(yōu)勢，但在邏輯思維方面常常是一個弱項，從而導致學生的能力跟不上社會崗位發(fā)展的要求。在新的時代背景下，高職教育不應局限于培養(yǎng)僅能夠掌握某項技術，終身從事某項工作的專門化、技能化的“就業(yè)人”，應培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，充滿可持續(xù)發(fā)展?jié)摿洼^強職業(yè)遷移能力的“職業(yè)人”。 對高職藝術設計專業(yè)學生進行邏輯思維培養(yǎng)，可以使其符合當下社會的發(fā)展需求，順應時代的發(fā)展。

4高職藝術設計專業(yè)學生的邏輯思維培養(yǎng)思路

4.1設置邏輯思維通識課程

提升邏輯思維素養(yǎng)對加強素質(zhì)教育，培養(yǎng)能力型人才具有重要作用。邏輯通識課程目標就是培養(yǎng)和提高學生的邏輯思維素養(yǎng)。為了適應新時代對高職藝術生的能力要求，在高職藝術設計教育的培養(yǎng)方案中應將邏輯思維課程作為基礎課程，作為后續(xù)課程學習的指導思維。高職藝術設計專業(yè)的邏輯思維教學目標重點是提高學生的邏輯思維素養(yǎng)，培養(yǎng)學生運用邏輯思維分析和解決實際問題的能力，提高學生的職業(yè)發(fā)展?jié)撃堋Ｋ囆g設計是一門注重用戶體驗的學科，通過邏輯通識課程將邏輯知識轉(zhuǎn)化為學生的邏輯思維素養(yǎng)，讓學生不僅僅只有單純的設計知識或技能，而是要從用戶的需求出發(fā)，設計出能解決用戶問題且具有良好體驗的產(chǎn)品。

針對高職藝術設計學生的邏輯通識課程的設置，可以按照基礎理論課程、思維訓練課程、實踐應用課程相結(jié)合的三段遞進式教學體系架構來設置;第一段（大一階段）：通過邏輯基礎課程進行邏輯理論知識的教學，讓學生掌握基本的邏輯概念及思維方式。此階段為基礎素質(zhì)培養(yǎng)階段，和非藝術設計類學生的邏輯培養(yǎng)方式無太大差異;第二段（大二階段）：通過邏輯思維訓練課程的設置，讓學生開始形成較好的思維邏輯方式，其中包括歸納與演繹、分析與綜合、抽象與概括、比較、因果、遞推、逆向等思維方式的鍛煉，讓學生能夠掌握并將這些思維方式開始運用到專業(yè)知識的學習中，在此階段的過程中，可以結(jié)合藝術設計專業(yè)方向的特色，重點針對創(chuàng)意激發(fā)、用戶需求挖掘、解決方案頭腦風暴等設計流程中進行思維方式的鍛煉，激發(fā)設計成果;第三段（大三階段）：通過邏輯實踐應用課程，結(jié)合演講比賽、辯論比賽、法庭審判觀摩等方式，提升學生的邏輯思維應用能力，同時，課程可以結(jié)合藝術設計專業(yè)方向的設計方案匯報、設計方案評審的方式，通過將邏輯思維方式結(jié)合到設計方案匯報中，讓設計方案的表達更完善、更嚴謹，這也正是當前藝術設計類學生急需提升的能力。

4.2將邏輯思維教學融入專業(yè)課程教學中

在高職的藝術設計專業(yè)課程教學中，老師對邏輯思維訓練的引導往往不夠。主要原因有兩方面：其一是藝術設計的專任教師大多是藝術類出身，自身的邏輯思維不強，故在教學中難以清晰地傳達給學生;其二是在專業(yè)課程上邏輯思維的表現(xiàn)較難落地，較難找到合適的呈現(xiàn)及檢驗方式，所以導致了專業(yè)課程出現(xiàn)重知識與技能、輕思維的現(xiàn)象。要改善這個現(xiàn)象可以從教師教學和學生的成果輸出兩方面著手。

在教師教學上，首先，可以用知識樹的方式將培養(yǎng)方案中各門專業(yè)課程之間的邏輯關系在每門課程開始時傳達給學生，讓其清晰地認識到該門課程在專業(yè)學習中的作用及重要度，以便學生調(diào)整課程學習的重視度和投入度。其次，在每門專業(yè)課開始時，可以將課程內(nèi)容的邏輯關系以思維導圖的形式呈現(xiàn)，讓學生能夠知其所以然的進行學習，清晰知道為什么學、怎么學及能怎樣。以交互設計專業(yè)的《競品分析》課程為例（圖1），通過一張圖完整呈現(xiàn)課程主要知識點，并將其中的邏輯關系在課程中講述清楚，以便學生在學習每一個知識點的時候都能知其然和所以然，在回顧課程的時候就能快速提取知識點。最后，在整個教學和設計方案指導過程中，融入邏輯基本技能訓練，引導學生學在做設計的過程中運用分析、綜合、比較、分類等邏輯方法，掌握概念、判斷、推理等邏輯思維。

在學生的學習成果輸出上，除了對知識點和技能的掌握情況進行檢驗以外，在邏輯思維運用和表達上也應給予更多的重視。結(jié)合到藝術設計專業(yè)課程上，可以通過以下三種方式加強學生的邏輯思維訓練：（1）在每次布置設計作業(yè)時，要求學生先用思維導圖的方式分析完成作業(yè)的邏輯思路，然后再按照梳理好的思路完成作業(yè);（2）在設計分析呈現(xiàn)時，要求學生對每一個設計點的分析都要有結(jié)論或觀點;（3）在做每一次作業(yè)匯報時，強調(diào)學生的匯報思路要做到層級清晰、觀點明確、邏輯完整、形成思路閉環(huán)。

5結(jié)語

高職教育作為職業(yè)教育的高端部分，培養(yǎng)的學生應當是具備扎實職業(yè)技能與知識、充滿職業(yè)潛力的人才。在新時代不斷發(fā)展的今天，邏輯思維能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為了高職藝術設計創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的突破口，在強調(diào)專業(yè)型技術型人才培養(yǎng)的同時，要強調(diào)及深化學生邏輯思維能力，幫助學生成為具有職業(yè)可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ男聲r代創(chuàng)新型人才。