黃開引

【摘? 要】學(xué)校開設(shè)道德與法治課程的目的是增加學(xué)生知識積累、塑造學(xué)生高尚人格、規(guī)范學(xué)生言行舉止、鍛煉學(xué)生思維能力。但筆者發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實教學(xué)中該學(xué)科根本沒有發(fā)揮出其應(yīng)有的價值，這是因為教育教學(xué)活動側(cè)重于理論知識的傳授，學(xué)生缺少將理論與實踐相結(jié)合的機(jī)會，亟待改善，由此誕生了案例教學(xué)法，旨在強(qiáng)化理論與實踐的關(guān)系，讓課堂教學(xué)更有活力?；诖?，本文以小學(xué)道德與法治課程為例，探究案例教學(xué)法的踐行途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)道德與法治;案例教學(xué)法;具體途徑

中圖分類號：G621????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????? 文章編號：0493-2099（2021）11-0102-02

The Application Strategy of Case Teaching Method in Primary School Morality and Rule of Law Teaching

（Duwei Central Primary School， Xianyou County， Fujian Province， China） HUANG Kaiyin

【Abstract】School courses in ethics and the rule of law aims to increase students' knowledge accumulation mold students' noble personality regulate the behavior of students to exercise students' thinking ability， but the author found that this subject has not given full play to its due value in practical teaching， this is because the education teaching activity focused on imparting theoretical knowledge， students will lack the chance of combining theory with practice， to be improved，? thus was born the case teaching， aims to strengthen the relation between theory and practice， make classroom teaching more dynamic based on this， this article primary morality and the rule of law， for example， to explore the practice of case teaching approach.

【Keywords】Primary school ethics and the rule of law; Case method; Specific way

案例教學(xué)法是一種開放式、互動式的新型教學(xué)方式。小學(xué)《道德與法治》案例教學(xué)需要經(jīng)過事先周密的策劃和準(zhǔn)備，要使用特定的案例并指導(dǎo)學(xué)生提前閱讀，師生都要付出努力，因此互動性較強(qiáng)，同時因為教學(xué)內(nèi)容不同，案例側(cè)重點不同，因此具有開放性。那么如何搜集和合理運(yùn)用案例，使小學(xué)《道德與法治》教學(xué)更有實效，更具活力呢？現(xiàn)把筆者在教學(xué)實踐中的一些經(jīng)驗與同行共享。

一、拓寬渠道，多方收集案例

小學(xué)《道德與法治》案例教學(xué)會因為教學(xué)內(nèi)容不同而選擇不同的案例，從而決定了案例渠道的廣泛性，它可以來源于生活，用生活實例引起學(xué)生的情感共鳴;可以是緊扣時代主題，借助時政熱點鍛煉開拓學(xué)生思維;可以借鑒書本中的名言警句、歷史故事、人生哲理等，從他人的經(jīng)歷中汲取營養(yǎng)等等;還可以是教師臨時編造的故事，只要內(nèi)涵豐富、情節(jié)生動、具有引導(dǎo)價值就可以。

如，在學(xué)習(xí)二年級下冊《安全地玩》這一課內(nèi)容時，筆者實施了案例教學(xué)法，提前搜集了案例，選擇了近日發(fā)生的推搡事件，即同學(xué)們排隊進(jìn)行連續(xù)前滾翻練習(xí)時，學(xué)生之間互相推搡讓兩名學(xué)生受傷，住進(jìn)了醫(yī)院。筆者將這一案例拿到了課堂活動中，旨在加深學(xué)生對不安全地玩的危害印象并引導(dǎo)學(xué)生分析兩名學(xué)生的做法，將所學(xué)的理論知識落實到了實踐中。再如，學(xué)到《堅持才會有收獲》這一課內(nèi)容時，筆者借用了“鐵杵磨成針”的這一典故作為案例，一來是因為這個典故大家較為熟悉，無須花費(fèi)時間閱讀、熟悉;二來是因為這個典故與課題相吻合，達(dá)到在案例中受到熏陶的作用，收到了明顯的教學(xué)效果。

二、掌握時機(jī)，準(zhǔn)確運(yùn)用案例

選擇好的時機(jī)應(yīng)用案例教學(xué)法，能使小學(xué)《道德與法治》教學(xué)效果顯著，這是因為好的時機(jī)下學(xué)生情緒激動，興趣濃厚，愿意進(jìn)入案例分析中，更具學(xué)習(xí)的積極性與主動性。當(dāng)然，除了教師能抓住時機(jī)運(yùn)用案例外，還應(yīng)該保證案例的準(zhǔn)確性，即什么樣的教學(xué)內(nèi)容選用何種教學(xué)案例，切忌出現(xiàn)模棱兩可的現(xiàn)象。

如學(xué)到五年級下冊《我們的公共生活》這一課內(nèi)容時，筆者設(shè)計了一系列教學(xué)活動幫助學(xué)生初步掌握基礎(chǔ)知識，形成共享的理念。在此基礎(chǔ)上，筆者引進(jìn)案例，播放了央視臺的一則廣告：一個人在公交車上吃著味道特別濃的韭菜餡包子，同時大聲地打著電話，讓旁人捂鼻遠(yuǎn)離。廣告取材于生活，可能很多人看過，甚至親身經(jīng)歷過，因此能引發(fā)大家的情感共鳴，燃起課堂討論的熱火。通過分析案例，同學(xué)們明白了公共場合應(yīng)遵守社會規(guī)則或?qū)W校規(guī)則，不做令人反感的事。當(dāng)然，因為筆者選用的案例較為準(zhǔn)確，契合本堂課所學(xué)的知識點，且態(tài)度明確，價值觀正確，所以能發(fā)揮其應(yīng)有的價值。

在教學(xué)實踐活動中，教師用一系列活動活躍教學(xué)氣氛、調(diào)動學(xué)生情緒，在同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣濃郁的時候引進(jìn)了案例教學(xué)法，時機(jī)恰當(dāng)、案例準(zhǔn)確，效果顯著。

三、融入情感，體驗指導(dǎo)案例

教師在運(yùn)用案例教學(xué)法之前要先研讀案例，投入時間與精力，熱情與耐心，仔細(xì)判斷案例是否適合即將開展的教學(xué)活動，以更好地指導(dǎo)小學(xué)《道德與法治》教學(xué)活動，協(xié)助學(xué)生共同進(jìn)步。

如，在學(xué)習(xí)五年級下冊《我們在公共場所》這一單元內(nèi)容時，筆者準(zhǔn)備用案例檢驗大家的學(xué)習(xí)成果，于是翻閱教材、借助網(wǎng)絡(luò)、關(guān)注生活，多方收集案例，終有所獲：案例1同學(xué)們在圖書館或者自習(xí)室大聲說話，給他人造成了困擾;案例2有人利用周六日到山上撿拾垃圾，維護(hù)公共場合的衛(wèi)生環(huán)境;案例3有人去超市買東西，因為趕時間插隊，引起了他人的不滿;案例4共享單車被私人占用。這些搜集到的案例，筆者都先進(jìn)行了研讀、分析，明確了教學(xué)的方向與案例自身的價值，且案例大多來源于生活，引發(fā)了筆者的情感共鳴，因此融入了情感。等到教學(xué)活動正式開始后，筆者對案例十分熟悉，且感情“深厚”，能很快地進(jìn)入狀態(tài)，與學(xué)生進(jìn)行反復(fù)、深層、全面地互動，踐行了案例教學(xué)法。

在教學(xué)實踐活動中，教師積極履行自身職責(zé)，在授課之前搜集了案例并研讀了案例，投入了時間與精力，這樣在教學(xué)實踐中才能給予學(xué)生更好的、更真實的引導(dǎo)。

四、指導(dǎo)實踐，提升內(nèi)化案例

小學(xué)《道德與法治》案例教學(xué)法是為了讓學(xué)生將理論知識內(nèi)化于心、外化于行，指導(dǎo)現(xiàn)實生活，獲得全方位的提升。因此教師在教學(xué)實踐中要把握這一宗旨，盡可能實現(xiàn)這一目標(biāo)，讓學(xué)生思想和行為都得到提升。

如，在學(xué)習(xí)《學(xué)會尊重》這一課內(nèi)容時，教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生主動認(rèn)識并關(guān)注身邊值得尊重的人和群體;理解尊重自己的含義，學(xué)會尊重自己。為了完成這一教學(xué)目標(biāo)，筆者在引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本知識后，將全班同學(xué)分為了兩個小組并為每個小組設(shè)計了一個討論案例，第一組的學(xué)生要分析的案例，是公交車上殘疾人給老人讓座的行為;第二組談?wù)摰陌咐墙滩闹袆⒎频墓适?。有了案例，同學(xué)們就有了探究的方向。在討論過程中大家“引經(jīng)據(jù)典”，做到有理有據(jù)，不斷掀起課堂討論的熱潮。筆者也全程關(guān)注學(xué)生，重視同學(xué)們的每種表現(xiàn)，點滴進(jìn)步并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予及時的點評，有進(jìn)步就給予表揚(yáng)，有錯誤就及時指出，讓學(xué)生的認(rèn)知、思維、能力得到提升，獲得自我發(fā)展。同學(xué)們的思想改變了行為，用所學(xué)理論指導(dǎo)了生活，一些與劉菲經(jīng)歷類似的學(xué)生在學(xué)業(yè)、生活上有了較大的改變，是一次成功的教學(xué)案例，值得肯定。

總之，小學(xué)《道德與法治》運(yùn)用案例能充實教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，收到扎實的育人效果，所以，教師在教學(xué)實踐中要不斷完善、更新案例，努力使小學(xué)《道德與法治》課堂精彩紛呈，更具魅力。

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（責(zé)任編輯? 王小飛）