鄒苑苑

摘要：職業(yè)英語作為一門具有較強實踐性的科目，其蘊含了實踐的語言信息輸入輸出與鍛煉學(xué)生聽說讀寫能能力的流程。所以，需要將學(xué)生引進語言活動的運用中進行鍛煉、理解、分析以及感知，從模擬至真實，旨在作為對英語知識實現(xiàn)真切掌握的目標(biāo)。因而，所有的一些都需憑借學(xué)生主觀性與能動性的充分發(fā)揮，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)動出來，讓學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師為學(xué)生營造客觀學(xué)習(xí)條件，才能提高學(xué)生的英語應(yīng)用水平?；诖?， 本文主要分析職業(yè)英語教學(xué)中學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;英語學(xué)科;實踐應(yīng)用能力;培養(yǎng)措施

英語學(xué)科教學(xué)的核心環(huán)節(jié)在于課堂教學(xué)流程，作為對學(xué)生“四會”能力強化培養(yǎng)的主要途徑。職業(yè)教師所有教學(xué)活動都需緊扣學(xué)生合理開展。在職業(yè)英語課堂教學(xué)過程中，除了要教授學(xué)生英語知識，還需對學(xué)生語言能力的強化培養(yǎng)，促進職業(yè)學(xué)生語言應(yīng)用能力的全面提升。

一、合理學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，實現(xiàn)英語會話環(huán)境的制造

如何將學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)，需要給學(xué)生營造學(xué)習(xí)英語會用英語的環(huán)境，該環(huán)境內(nèi)包括精神環(huán)境與物質(zhì)環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境指的是在教室內(nèi)部設(shè)置一個英語板報、標(biāo)語、畫刊等，室外創(chuàng)辦一個“英語角”加強實際各類物品的英文名稱，也就是說讓教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間，經(jīng)常在課外使用英語對話。課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)投影片及使用掛圖等情境，通過英語角色扮演、看圖說話、搶答賽、英語想象與思維等方式，促進英語會話環(huán)境的最大化創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)成為一種追求，自我優(yōu)化，從而提升英語的學(xué)習(xí)動力與興趣。

二、領(lǐng)略英語教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)各類教學(xué)手段的充分運用

職業(yè)英語課堂并非只注重一節(jié)課程所教授內(nèi)容的多少，重點在于看學(xué)生學(xué)會多少英語知識，在實踐中能否做到學(xué)以致用，所以，在實踐的職業(yè)英語課堂教學(xué)過程中，應(yīng)以提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力為主，這就對英語施教者提出領(lǐng)略教學(xué)內(nèi)容、活化及吃透教材的要求，實現(xiàn)生活化的教材內(nèi)容，使學(xué)生了解書本語言非常貼近生活實際，對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的親切感，從而形成較高的求知欲望，轉(zhuǎn)變被動汲取成為自主探究，所以對英語教學(xué)內(nèi)容進行鉆研，在方便學(xué)習(xí)、利于施教、容易記憶方面入手，重視對學(xué)生英語應(yīng)用能力的加強培養(yǎng)，屬于英語教學(xué)質(zhì)量切實提高的最佳途徑。通過對各類教學(xué)方法的合理運用，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)情境，無論聲像情境、實物情境還是語言情境，都能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分激發(fā)。例如，通過角色對話、投影、錄音等，使學(xué)生進入情境，統(tǒng)一教材語言與實踐運用，讓教學(xué)活動在多層次活動中實現(xiàn)愉快進行。教師應(yīng)該將教學(xué)重點置于學(xué)生語言應(yīng)用能力的提高方面，需糾正學(xué)生從書本回歸一讀二背簡單的識記，而應(yīng)該從具體鍛煉向使用飛躍。要想實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，需實現(xiàn)學(xué)生四種技能的全面發(fā)展，并做到合理運用，通過加強聯(lián)系，提高學(xué)生的動手、動口、動腦能力，每天都要堅持值日匯報，進行一些豐富教學(xué)活動的開展，比如說，英語小故事、英文歌曲、小典故等，有利于學(xué)生英語素質(zhì)的提升。實現(xiàn)英語“內(nèi)化”的關(guān)鍵舉措。

三、教學(xué)活動的精心組織，實現(xiàn)學(xué)生語言應(yīng)用力的提升

（一）故事教學(xué)法

此種教學(xué)方法指的是教師將教材內(nèi)容編輯成一個小故事為學(xué)生講述，如此才能讓學(xué)生對課文大意實現(xiàn)初步了解，有利于將學(xué)生學(xué)習(xí)動機合理啟發(fā)，讓學(xué)生對英語閱讀教材主動閱讀，掌握其中的細節(jié)。同時還能鍛煉學(xué)生的“聽力”水平。如在我們現(xiàn)實生活中遇到的相關(guān)事情，說的話經(jīng)常存在著較大偶然性，身邊也出現(xiàn)了千變?nèi)f化的生活故事。待學(xué)生心目中出現(xiàn)的多個小情景中的故事后，使學(xué)生將心目中的故事與語言銜接成一個多變性故事。所以老師安排學(xué)生自主編制一個小品任務(wù)，每節(jié)課程需要點名三組學(xué)生上臺表演。若按照課文表演應(yīng)給予5min時間，在課文的基礎(chǔ)下進行了改變的應(yīng)該加8min，完全不同于課文，屬于自編故事，并且故事中有些語言容易被大家遺忘，需要加上10min。學(xué)生具有較高的積極性，并在看到其他小組獲得較高分?jǐn)?shù)后，他們會通過課后模仿，發(fā)動自己的腦經(jīng)將生活中各類小故事引入講臺，這對于鍛煉學(xué)生的英語語言具有促進作用，為學(xué)生創(chuàng)造說英語、用英語展現(xiàn)自我個性與生活的機遇，從而對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的充分培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主動發(fā)展與學(xué)習(xí)。在實際英語課堂上，自主表達新型思維、新型感受，以及對英語知識的靈活運用，遠比在課堂上單純聽老師的講解難度多很多。學(xué)生在講完之后，老師需給予簡單、適當(dāng)?shù)狞c評，以鼓勵的語言為主，堅決不能將學(xué)生的閃光點埋沒;也不能通過委婉的語言說出學(xué)生選句、用詞、語法中存在的不足之處。在具備條件的基礎(chǔ)下，可以讓同學(xué)之間進行點評，最終由老師進行小結(jié)。

（二）問答教學(xué)法

英語疑問句特別是特殊的疑問句，猶如教師手中能開啟一切的鑰匙，可用于開啟英語寶藏之門。教師應(yīng)該適量采用疑問語句落實課文教學(xué)，有效融合學(xué)生的聽說讀寫鍛煉，從而實現(xiàn)一箭三雕的教學(xué)目標(biāo)。因為學(xué)生在課堂上回答問題的時候，必須做到重新構(gòu)思，運用自身語言方式，這對培養(yǎng)學(xué)生的英語理解力與表達力非常重要。英語課堂上對“問答教學(xué)法”的運用中，教師對學(xué)生提出了必須做好課前預(yù)習(xí)的要求，確保學(xué)生英語問題解答能力的全面提升。

結(jié)束語：

總之，隨著新課標(biāo)的不斷深入，很多教學(xué)課堂都獲得很大的變革，尤其是職業(yè)院校的英語教學(xué)，在實踐流程中，語言教學(xué)基礎(chǔ)在于彰顯“實踐運用”，若偏離這一基礎(chǔ)，英語教學(xué)也就失去了教學(xué)實質(zhì)。而教師在實際教學(xué)過程中，只有強化培訓(xùn)學(xué)生的英語語言應(yīng)用力，才能提升學(xué)生的英語運用能力，從而保證學(xué)生英語考試成績的全面提升。

參考文獻

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